赞美要实

自从提倡老师要多发现学生身上的闪光点和所谓的赏识教育风行以来，那些溢美之辞，老师是给得慷慨了一些，学生又受用得廉价了一些。我不止一次经历过这种场面，学生也就是回答了一些简单的问题，可在老师那里却是：“你真聪明!”“你回答得太好了!”“你真能干!”“你很了不起!”……短短的一堂课，这样的表扬声不绝于耳，整堂课让学生的“闪光点”闪得轻飘飘的。     

我没有优点

因班主任身体的原因,这一次的家长会由我这个代班主任来主持,虽然开得很成功、反响也不错,但我却快乐不起来,为什么呢？这完全是因为杰的一句话,时刻萦绕在我的心头：     

刍议作文评语的“赏识效应”

当学生翻开作文本时,最关心的莫过于作文的等级和老师的评语.然而,眼下很多老师的评语无外乎"内容具体,语句通顺"之类套话,学生很少理会,有的老师干脆不写评语.     

欣赏你的学生——赏识教育在英语教学中的运用

一次家长会上,一位年轻的妈妈悄悄地把我拉到一边说：“周老师,你上次给过小寒一颗糖作为奖励,是吧？”     

批评教育的境界

在全社会都在高调呼吁赏识教育的今天，重提批评教育似乎非常不合时宜。翻开报纸杂志，学生因迟到、未完成作业、与同学争执等小事受到老师批评后，随即自杀的新闻报道已屡见不鲜。在百度搜索中输入“老师批评学生自杀”的条目，竟得到760条之多的相关讯息。面对这样的现实状况，批评真的是已经成为洪水猛兽。教育是否应该像山东某学校那样，[第一段]     

不要吝惜你的赞美

一次给一个班的学生做辅导，学生说出了这么一句歇后语：被老师表扬———千年等一回。惊讶之后问其原因，学生说他们的老师只知道批评人，成天都板着脸，见谁做得不好就批评谁一顿，没见他表扬学生一次，哪怕他们做得再好。也许学生说的这种现象并不是普遍的，但至少向我们喻示着一个信息：学生渴望被表扬，学生希望被赏识。被他人赏识、被别人赞美其实是每一个人的希望。它能让我们感受自我的价值、体验成功的喜悦。假如我们的勤恳工作不能得到应有的肯定，那么，我们对自己的信心将会慢慢丧失，对工作的厌恶则会一天天增长。学生学习也是…     

赞美与处罚

“赞美”与“处罚”,意思完全相反。可一旦用在学生的教育上,二者会变得那么完美统一。学生小z是双胞胎之一,父母因工作繁重、家务繁多疏于对孩子的管教。在学校生活中,小z身上出现了许多不尽如人意的地方。而且随着年龄的增长,他扰乱课堂,不写作业,打架骂人……成了学校的“知名人物”和让老师头疼的问题学生。由于他经常被送     

教育中的批评艺术

一、教学中要不要批评——批评的存在论 现在，很多教师和家长已经认识到赏识教育的巨大作用，所以很多人认为批评与教育是背道而驰的，从而导致有些家长和老师不批评甚至不敢批评学生。     

神奇的“赞美角”

一日班队会,我总结完毕,问:"同学们,谁还有什么事吗?"这时,有两名女同学站起来说:"老师,下午我们参加学校的方块队训练,不能值日了。"我点头表示同意,并说:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"哎?我有些奇怪,竟没人举手。我提高了嗓门:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"仍然没人举手。说实话,我有些生气了。于是,我沉下脸,再一次提高嗓门:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"仍然无人响应。     

批评的艺术

教育是一门综合艺术，倡导教书和育人两大主题。现在教育界围绕育人提出很多研究课题，赏识教育已经成为其中的一个热门话题，然而，面对学生的种种缺点或错误，我们还必须对学生进行有针对性的批评教育。要使批评收到良好的教育效果，达到育人目的，教师在批评教育学生时，不能不讲究批评的艺术。笔者认为，委婉和幽默的批评是一种比较好的教育方法。它可以化刚为柔，使被批评者更容易接受，进而自己觉悟，改正过错。     

中等职业学校班主任工作的思考

教师对犯错误学生的态度影响着教育的效果,这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生,关心、尊重和宽容他们。同时,通过不断提高教育的艺术性,让赏识教育和批评教育同时进行,帮助学生自觉认识和改正自己的错误,才能更好地实现教育的理想目的。     

“预谋”赞美

带着校领导的无限信任，我又当上了“乱班”——五年级(2)班的班主任。班中的学生大多很聪明，可是他们的班风和习惯不太好。小望是最令老师头疼的一个，他调皮贪玩、学习落后、经常打架……在一般老师眼里他是一个十足的“差生”，甚至一无是处。但我却不这样看，并从没有放弃对这个学生的关注和爱护，因为我相信“每个人都有一颗成为好人的心”(苏霍姆林斯基语)。可小望身上的优点实在太     

前进的动力

周向阳是学校里出了名的坏孩子。老师总是批评他：“你看你这个样子，将来是肯定没有出息的!”每当这时，周向阳就装出不在乎的样子，把头仰向天花板，并不时地扭扭脖子，以表示对老师的批评不以为然。幸运的是，周向阳遇到了一位好校长。一次，这位校长看见了周向阳，就说：“你是周向阳小朋友吗？”     

过度赏识也是一种伤害

正案例1:一批评就不上学小胜是学校棒球队队员,参加过多次全国比赛,为学校、中山市赢得了很多荣誉,经常受到学校表扬。一天上课,他玩手机被我发现了,这已是他近期第二次因上课玩手机被抓。下课后,我找他谈话。我没有批评他,只是询问原因。可我没说几句他就哭了。看他不太愿意和我交流,我只好让他回去继续上课,以后找机会再谈。可第二天一早,小     

表扬VS批评——多一些赞美，多一些关爱

新课程带来了许多观念的改变．但在具体的实践中．由于理解的不全面等多方面的原因．出现了一些“矫枉过正”的现象，如过于强调赏识教育，忽略惩戒教育就是其中之一对于“表扬”与“批评”这对特殊的“孪生兄弟”，您是否“偏心”了呢?     

巧用心理效应批评学生

一、巧用从众效应,形成教育合力 有这样一个故事:一位石油大亨到天堂去参加会议,一进会议室发现座无虚席,自己没处落座,于是,他灵机一动,喊了一声--"地狱里发现石油了".这一喊不要紧,天堂里的石油大亨们纷纷向地狱跑去,很快天堂里就只剩下那位后来的石油大亨了.这时这位大亨在想,莫非地狱里真的发现石油了?于是他也急匆匆地向地狱跑去.这个故事说明,人们都有一种从众心理.生活中由于从众心理而产生的效应,称为"从众效应".     

前进的动力

晓阳是学校里出了名的“坏孩子”。老师总是批评他:“你看你这个样子,将来是肯定没有出息的!”每当这时,晓阳就装出不在乎的样子,把头仰向天花板,并不时地扭扭脖子,以表现对老师批评的不以为然。幸运的是,晓阳遇到了一个好校长。一次,这位校长看见了晓阳,就说:“你是晓阳小朋友     

神奇的“糖果效应”

"老师!"听到叫声,我一扭头,又一片薄荷糖逼近我的嘴唇.抿上嘴唇,满嘴清凉的薄荷味."老师,给!"刚品完还没回过神来,小蕾的手又伸了过来.看来,我今天是逃脱不了这轮番轰炸的"糖衣炮弹"了."再这样下去,我会把你们的糖都吃光的!,'我笑着说."不碍事,我还有好多呢!"小、蕾一扭身,把装糖的盒子给我看了一下,就甩着长长的麻花辫,蹦跳着跑开了.     

瓦拉赫效应的启示

早就被舟舟(胡一舟)感动过多次，那是前几年在荧屏和报上看到有关舟舟的报道的时候。近来又从网上看了有关舟舟的报道和纪录片《舟舟的世界》，我的心再一次被震撼了。舟舟今年25岁，却只有4岁孩子的智力。他的智商不到健全人的30％，但他又是目前我国和世界上唯一的一位弱智音乐指挥     

倾听·赏识·赞美

建立和谐的师生关系是搞好班主任工作的前提和基础,没有良好的师生关系作保障,学生的和谐发展就无从谈起。作为教师,一定要注意反思自己的言行,调整好心态,转变教育观念,平等地对待学生,学会倾听、赏识和赞美,这样才能建立和谐的师生关系。