要素主义教育思想述评

要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的.本文主要介绍要素主义的出现,及其思想基础和基本观点.     

要素主义教育

要素主义教育是本世纪三十年代,美国出现的一个教育思想流派。因为它是为反对进步教育运动而形成的,故又称传统主义教育或保守主义教育。要素主义教育强调“种族经验”、“文化遗产”的重要。它认为,人类文化的遗产中有“永恒不变”的“共同要素”,这些要素是社会上每一个人都必须掌握的。因此,教育就应把这些“共同要素”作为教育的内容,系统地传授给学生。     

新时期思想政治教育制度的要素转型与结构优化研究

思想政治教育制度是由价值观念、规则规范以及关系模式三大要素相互影响、作用与结合而构成的整体。在社会转型过程中,思想政治教育制度的要素结构不可避免地会出现失范、冲突、缺失、弱化等现象。因而,通过健全和完善制度自身要素结构、有效整合制度系统关系等内涵化建设,成为求解新时期思想政治教育制度转型发展的优化路径。     

小学语文革命传统教育类课文“问题驱动式”教学实践策略

小学语文革命传统教育类课文的教学容易出现本体要素与人文要素无法有效统一,甚至出现学科本体要素弱化或被取代的现象。紧扣本体要素,在核心问题下设计问题串,以自主探究、问题解决推进学生的语文学习活动,能有效发挥学生学习主体性,提高学生的深度学习能力。     

要素主义教育

正要素主义教育是20世纪30年代末出现的反对进步主义教育运动的教育思想。要素主义教育承认世界的变化,但强调人类文化中的"要素"或"精华"对于处于变化中的世界的永恒价值。其主要代表人物巴格莱在《一个要素主义者促进美国教育的纲领》中严厉批评了进步主义教育理论,指责进步主义教育完全取消学业成绩的严格标准,轻视学习的系统性和循环性,排斥要求严格而内容精密的学科,抛弃学校的权威和纪律等。在要素主义教育者看来,进步主义教育带来了巨大的危害,它不但使中小学教育质量下     

美国教育之要素主义的世纪回顾与展望

要素主义既是一种教育运动,也是一种教育理论。在20世纪,要素主义出现了三次大的发展和繁荣。20世纪30年代末期,巴格莱领导了要素主义运动;20 世纪50 年代,一批相信要素主义的大学教授发动了对美国教育的攻势;而从20世纪70年代直到世纪末,要素主义的旗帜又一次飘扬起来。在最近一次的复兴中,从最低能力测验,到《国家处于危险中》所描绘的“教育创优”战役,再到前总统乔治·布什2000 美国战略,所有的改革都从要素主义那里获得了灵感。要素主义将继续对美国教育产生重要影响。     

要素主义教育思想对我国教育改革的启示

要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步主义教育的对立面出现的，它的观点是针对当时美国教育偏激、教育质量下降的讨论而发的，它承认世界的变化，但强调人类文化中的“要素”或“精化”对于变化中的世界的价值。因此，要素主义教育思想对于我国的教育改革，尤其是我国教育如何在保留传统教育有价值内容的基础上稳步前进而有新发展有很重要的启示。     

要素主义教育述评

要素主义教育是当代美国影响较大的一个资产阶级教育流派。这个流派是怎样形成和发展的? 有些什么主张? 哪些主张值得我们借鉴?这些问题都需要我们认真加以研究。 要素主义教育流派的形成和发展 任何一种教育思潮的出现,都是当代社会政治、经济的需要,并同当代科学文化的发展有着密切的联系。要素主义教育流派的形成和发展也不例外。 要素主义教育流派的形成和发展经历了     

教师教育能力构建的时代特征思考

新的时代背景和社会环境赋予教师教育能力新的内涵。学科教学知识是教师教育能力构建的时代特征要素的核心。教师在熟悉学科教学知识要素的基础上,要预测课堂组织和实施中出现的问题,量化评价指标,引导学生进行多角度反思。此外,教师还应强调开展学术论文写作和阅读训练的必要性。     

教育思维方式的展开和构成

教育思维是客观存在的,它是教育工作者进行教育创造的文化心理基础。教育思维的性质、状况,制约着教育者教育行为的方式和质量。解决问题的教育思维和为达到目标而努力的教育思维,其展开方式是不同的;构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。     

浅谈教育研究的逻辑要素

新课程改革提倡中小学教师进行教育科研活动,教育研究逻辑要素的阐明,对于教育科研实践活动参与者具有启发性。 一、教育研究逻辑要素的构成 教育研究的逻辑要素是指研究者从事教育研究活动必不可少的、最基本的要素。逻辑要素贯穿于教育研究的始终,因此可以说,准确把握教育研究的逻辑要素是进行教育研究活动的前提和条件。本文认为,教育研...     

马克思教育同生产劳动相结合思想与我国大学生创业教育的路径优化

马克思教育同生产劳动相结合思想为我国大学生创业教育提供了理论基础。创业教育是为适应我国高等教育由精英教育转向大众教育所出现的一种全新教育。本文从创业教育的四个结构要素(主体、客体、介体、环体)及其运行方式出发分析了当前我国大学生创业教育存在的主要问题,并以这四个要素为框架提出马克思教育同生产劳动相结合思想指导下的我国大学生创业教育优化路径。     

浅谈职业教育要素的构成及其意义

职业教育要素构成包括核心要素(教育者和受教育者)、基础要素(教育目的、教育内容、教育手段和方法)和制约要素(教育情境、教育资源、教育评价和教育反馈).厘清职业教育要素的构成有利于深刻理解职业教育的内涵和功能、有利于明确职业教育改革和发展的基本范畴、有利于完善职业教育的保障体系.     

新环境下民办高校思想政治教育的发展趋势

第四媒体的出现与市场经济的不断发展和完善,改变了民办高校思想政治教育的外在环境,使民办高校思想政治教育呈现出新的特点和趋势。为此,必须在环体、客体、介质、主体四大要素上下工夫,以指导民办高校思想政治教育工作的开展。     

论法学院对法律硕士职业能力培养的客观限度——以CBE理论为分析框架

职业能力是法律硕士人才培养的基本目标。由于过度强调职业能力中的技能要素,在法律硕士教育实践中,出现了将职业能力简单地等同于实务技能,将职业能力与理论学习相对立,将职业能力等同于高度成熟的职业能力的错误倾向。培养目标的误读对法律硕士教育产生了多方面的危害。基于CBE理论的分析框架,法律职业能力可以解析为法律态度、法律知识、法律技能和法律经验等四个维度的能力要素。法学院的客观条件与法律硕士四种职业能力要素的匹配度,呈现出依次递减的规律性,法学院应当将培养重点放在与其现实条件匹配度较高的能力要素上。应当从适度降低人才培养目标,精简归并法律技能型课程,采取与课程性质相适应的多元化教学方法等方面入手,优化法律硕士教育,提升教育效能。     

推进思想政治教育生活化

思想政治教育生活化就是以生活为中心,强调思想政治教育要素与生活要素相糅合,寻找思想政治教育与现实生活的最佳结合点,构成具有整合效应的思想政治教育要素结构,形成思想政治要素教育与生活要素教育的真正合力。在思想政治教育生活化过程中,有必要对其中影响思想政治教育生活化的若干问题进行梳理和澄清,从而更好地推动思想政治教育生活化。     

建国以来我国思想政治教育的条件要素及其发展

思想政治教育条件要素是指决定思想政治教育存在、实施和发展的各种要素。建国以来,它经历了单一条件要素、三条件要素和多条件要素三个发展阶段。它是选择思想政治教育方式的基本依据。     

远程开放教育课程教学团队运行机制研究

本文针对国家开放大学从开放教育向远程开放教育的转变过程中出现的师资和教学质量问题,阐述了建立课程教学团队的必要性,详细分析了远程开放教育课程教学团队的构成要素,设计了远程开放教育课程教学团队的运行机制,最后对远程开放教育课程团队的发展提出四点思考与建议。     

大中学生科学探究能力的培养

科学探究能力培养是物理教育关注的重点和难点。对科学探究内涵和要素理解的差异,导致教学实践中出现了一些困惑。探讨了现代科学研究方法的核心精神和科学探究能力的要素,根据我国高中生和低年级大学生的科学探究能力特点,给出了在中学和大学开展科学探究能力培养的建议。     

影响大学毕业生心理健康教育实效性要素的实证研究

文章将影响大学毕业生心理健康教育实效性的要素划分为多个方面,并对其进行实证性分析。结果表明,大学毕业生心理健康教育实效性是由多种要素耦合而成的,包括教育者主体要素、受教育者主体要素、媒介要素和环境要素,这些要素都与大学毕业生心理健康教育实效性有着种种联系,影响着大学毕业生心理健康教育实效性整体功能的实现。