如何引导小学低年级学生自改作文

叶圣陶先生曾经指出：“改与写关系密切，改的优先权应属于作者本人，所以作文教学应着重培养学生的自改能力。”小学低年级是人生良好学习习惯形成的奠基时期，加强学生作文的自我修改训练，培养学生自改作文的能力，是提高学生文字表达能力的重要环节，是素质教育的必然要求。     

如何指导学生自改作文

作文批改的惯例，一般都是老师精心批改。一篇作文不光有总批，还有眉批。甚至对篇中的字、词、句、标点也作精心的筛减，花去了很多时间。但发下去之后。有的学生连看也不看，下次作文依然我行我素。这种传统的批改方法，对老师来说是吃力不讨好，对学生也没有多大的提高。     

如何培养学生自改作文能力

习作评改是作文教学中一项重要且艰巨的任务,只有让学生养成"文不厌改"的习惯,才能提高学生的作文素质。作文讲评课可按照"找准难点—评中导法—示范修改—互评互改—品读激励—自评自改"这几个步骤进行。只有认真上好每一节讲评课,培养学生自改作文的能力,才能真正提高学生的习作能力。     

培养学生自改作文的能力

在教学中,常常见到学生作文＂情感伪化＂,或半抄半造,或借文套题,或不知所云,全然体会不到本该属于他们这个年龄的纯真。究其原因：学生作文时腹中无货、闭门造车、缺乏兴趣。通过多年的教学实践思考,我认为培养学生自改作文的能力,是提高学生写作能力的有效途径。     

指导学生自改作文的实践

作文批改是作文教学的重要组成部分,是作文指导、作文实践的继续和深化。在目前来看,学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义的事情。但细细一想：那学生毕业后,在以后的学习、工作中写了文章,谁来帮助他改呢？     

初中生互评自改作文策略

指导初中生互评自改作文,既可减轻教师负担,又能激发学生的作文兴趣。教师要注意示范评议,传授学生互改的方法,还要注重总结点评,最后结集展览学生作文,促进学生作文水平的提高。     

浅谈如何培养学生自改作文的能力

要想尽快地达到小学阶段作文的各项要求,一方面教师要研究如何根据儿童的心理规律指导儿童写作文;另一方面要探索怎样根据儿童心理规律指导儿童自己修改作文,让学生掌握修改的方法,学会修改,并养成修改的习惯。     

浅谈学生作文自改能力的培养

学生的作文能力是学生语文能力的综合体现。一篇好作文,除了源于仔细观察,认真分析、概括和表达外,更重要的是来源于学生的作文自改。在多年的教学实践中我体会到:巧设情境,运用风趣语言,以“读”激发学生的注意力和自改兴趣,或者由教师读,集体讨论,充分发表意见,进行修改,两种方法十分有效。待学生有了自我改文的兴趣后,教师应因势利导,向学生提出自我修改的具体要求帮助学生进一步掌握自改的方法。作文自改能力的培养不是一日之功,而是一个长期的过程,但只要教师重视、坚持学生作文自改能力的培养,让他们养成作文自改的习惯,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果,作文能力就会逐步提高。     

培养学生自改作文能力的尝试

学生自改作文是新课改的要求.教师要想方设法让学生乐于修改作文,要加强指导,引导学生自改作文,教给学生一些修改文章的方法和技巧,让学生学会修改,并养成自觉修改作文的好习惯.     

学生自改作文主体性发挥及策略

主体性在自改作文中具有重要意义。确立主体性理念，自改才会真正落实。发挥主体性作用，自改才有真正的动力。强化主体性意趣，自改才会持之以恒。在学生自改作文中发挥学生主体性的策略：培养需要，引发主体参与的愿望；授法导行，提供主体参与的途径；反复实践，提高主体参与的能力；自我肯定，促进主体参与的持续。     

培养学生自改作文能力初探

叶圣陶先生说得好:学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改,让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终生受用的。叶先生的话,击中了传统作文教学中长期存在着的问题,阐明培养学生自改作文能力的重要性,并指出了培养的方向。     

培养学生自改作文能力的尝试

学生自改作文是新课改的要求。教师要想方设法让学生乐于修改作文,要加强指导,引导学生自改作文,教给学生一些修改文章的方法和技巧,让学生学会修改,并养成自觉修改作文的好习惯。     

论学生自改作文能力的培养

作文教学中,"学生作文教师改"的传统做法使学生完全处于被动地位.新课标倡导"学生是语文学习的主人".所以,在作文评改中,要积极发挥学生的主体作用,调动学生修改作文的积极性和主动性,明晰修改作文的重要性和必要性.通过教师的指导和训练,掌握修改作文的方法,并逐步形成一种习惯.本文作者结合自己多年的实践,从激发兴趣、指导方法、系统训练三方面入手,具体介绍了如何指导学生学会修改作文,以提高学生的写作水平.     

学生自改作文能力的培养

在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。     

如何注重作文教学中的“自改”

作文教学中高投入、低产出的状况一直困扰着语文教学,学生的作文认识肤浅、内容空洞、语言干瘪、文理不通等现象随处可见。教师要彻底克服这种种现象,提高学生的写作水平,就必须让学生行动起来,培养他们自己修改作文的兴趣和能力。长期的强化训练,不仅能调动学生习作的积极性．而且能提高学生自改作文的能力．达到事半功倍的效果。     

自改作文——学生提高写作水平的捷径

俗话说：“好文章是改出来的。”修改作为写好文章的重要一环，自然也就成了语文教育工作者们关注的焦点。如何快速地提高学生的写作水平，本文从“引领”、“帮扶”、“放手”三个层面，鼓励学生自改作文，为快速学生提高写作水平，提供了一条的捷径。     

用好眉批培养学生作文自改能力

初中学生普遍存在作文自改能力较弱的现象,作为语文教师应培养学生自改作文的能力,教师应在这方面加以引导,其中眉批是一个较为有效的途径。     

学生自改作文训练序列初探

目前,许多教师对训练学生自改作文能力的重要性,已有足够的认识,有的实行学生互批互改,有的实行小组共同评改,他们冲破了传统作文批改方法的束缚,给作文教学带来了生机。然而,纵观这些作文自改方法,大多缺乏一个科学训练序列。我认为,如果没有一个科学训练序列,就无法克服作文批改的盲目性和随意性。要是能列出一个既符合学生知识实际,     

浅谈学生自改作文能力的培养

语文课标强调“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺，能与他人交流写作心得．互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。可见，传统的“以教师为主”的作文批改方式和新课标精神是背道而驰的。笔者认为，要提高作文教学的质量和效率．新时期的语文教师应在新课标的指导下．打破教师一手包办批改作文的格局，从“教师为主”的方式转向以“教师为导”。语文教师在作文教学中要经常跳出自己天地来思考，向自己挑战．莫贪恋熟悉的模式套路．把学习的主动权还给学生，引导学生做学习的主人。本文就作文教学中如何培养学生自改作文能力做一些粗浅的探索．     

如何培养小学高年级学生的作文自改能力

笔者认为培养小学高年级学生作文自改能力可以从四个方面做起:一是让学生养成写完作文反复阅读的习惯;二是让学生养成把自己的文章读给别人听的习惯。三是让学生学习一些修改作文的方法;四是让学生养成及时改正的习惯。同时,教师在教学过程中要遵循层次性原则,使学生修改作文的能力呈阶梯形发展,逐步达到提升他们作文水平的目的。