"探究·研讨·生成·反思"型教学模式与课例

如东中学陈唐明老师在教学实践中探索出基于学生思维发展的教学模式——"探究·研讨·生成·反思"(以下简称TYSF)型教学模式,并在江苏省南通市高效课堂教学研讨活动中成功开设了该模式的研究课"函数的零点",受到了与会代表的一致好评.笔者参与了该教学模式的设计与"函数的零点"课例的磨课历程,记述如下,与同行共同探讨.     

贾老师的"激将法"

早就听说贾志敏老师的课上得精彩.最近聆听了他的<我不怕鬼>一课,果真不同凡响.我在敬佩贾老师精湛的课堂教学艺术的同时,更对他花样迭出、妙招不断的课堂"激励术",留下了深刻的印象.反思当前课堂教学激励方法运用的现状,贾氏"课堂推进法"无疑给我们提供了很好的榜样与示范,带给我们深刻的启迪.     

"探究--主体参与型"概念课课例分析

概念课教学在初中数学课堂教学中占有重要地位.淄博市初中数学课堂教学"探究-主体参与型"课题实验,对概念课教学进行了深入的研究.我们为概念课的教学过程设计了"创设问题情境--分化各种属性--概括形成概念--巩固运用推广"四个环节,突出了概念的形成过程及概念的巩固深化.本文将通过对"一元二次方程"的课例分析,谈谈我们对概念课教学的认识.     

探究活动在教师引导下“升值”——“问题的解决”教学片段赏析

在杭州举行的“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动中,于萍老师执教了“问题的解决”一课。于老师从一道练习题入手,在探究情境、探究过程、探究反馈时进行了有效引导,生成了精彩的课堂教学,实现了有限课堂空间的无限“升值”。     

主体探究"三段式"课堂教学模式

在新课改下的教学中,需要新的教学理念.教师在教学中要根据新课改的精神和指导,引导学生进行自主、探究、合作的学习,让学生进行主动性的探究式学习,借此培养学生的创新精神和实践能力.为此,我校自从2004年以来,对教学模式进行了研究,从课堂教学环节入手,构建了主体探究"三段式"(课前参与、课上研讨、课后延伸)教学模式,以促进课堂教学改革,提高教学质量.在这里,我详细阐述一下"三段式"教学模式的涵义及在实践中的应用.     

"认识钟表"教学片段设计

设计背景:在一次省级新课程课堂教学观摩赛上,南昌市东湖区邮政路小学熊硕老师执教的"认识钟表"(人教版第一册)一课,沿着赏(欣赏钟表图式)--做(自画钟面)--认(认识整时)--用(安排时间)的教学流程,整节课给人以"清水出芙蓉、天然去雕饰"的清新之感,受到了听课专家和老师的一致好评.课堂教学片段摘录如下:     

课堂智慧成就高效教学——"分式"教学片段赏析

"分式"是浙教版<数学>七年级下册的内容.潘建德老师执教的"分式"(第一课时)获得浙江省初中数学课堂教学评比第一名.笔者有幸观摩了该课,它不仅教学设计独具匠心,理念先进,整个课堂气氛活跃,跌荡起伏,处处洋溢着在情景中巧探究、在合作中共生成的新课程理念的气息.在智慧火花进发的课堂上,学生体验到探索的愉悦和求知的快乐,课堂智慧成就高效教学.     

从生活中来到生活中去——"百分数的意义和读写法"教学片段赏析

最近,笔者有幸参加了江苏省徐州市鼓楼区教委举办的"转变教学观念,改进课堂教学"的研讨会,聆听了徐州市沈场小学姚蕊老师执教的"百分数的意义和读写法"一课。姚老师精湛的教学艺术、高超的教学技巧、挥洒自如的教学风格,博得了听课老师的阵阵掌声。现将这节课的有关精彩片段剪辑如下:     

大班"认识粗粮"教学案例与评价

一、引题 在新课程理念的指导下,如何运用陶行知先生的教育思想,改革幼儿园的课堂教学呢?从我园嘉兴市"双高课"获奖者宋吉芳老师的课中就可窥见一斑."生活即教育",课程回归生活,学习源于生活,教学基于生活,它揭示了生活是生活化教学的核心要素.在教学中,宋老师始终坚持"以人为本"的教育思想,充分体现幼儿的主体作用,帮助幼儿在生活中探索、在体验中学习,从而培养幼儿自主学习的精神和能力.     

追求“简约高效”的小学科学课堂教学

<正>"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"这是小学科学教学的基本理念之一,科学探究活动已成为小学科学课堂教学中的一大亮点。"自主、合作、探究"的理念为我们的科学教学注入了生机与活力,但在热热闹闹的科学课堂背后,我们也经常听到来自一线老师真实的心声:"科学课的材料准备太难了"、"科学实验课的课堂太难调控了"、"科学课越教越难教了!"……不可否认,在科学新课程实施过程中,出现了许多经典的课例,我们许多老师也曾上过比较成功的课例,这     

中学生物"感悟、质疑——探究、释疑"课堂教学策略

结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点,提出中学生物"感悟、质疑--探究、释疑"课堂教学模式,论述中学生物"课前3 min自由发言,创设情境,自学质疑,合作探究,展示释疑,反馈延伸"六环节教学策略.通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过合作探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力,进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题.     

"木炭在氧气中的燃烧"课堂实录及评析

通过对"为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象"的课堂教学实录进行点评,评析本节课在选题、探究过程、实验设计等方面呈现的现代化学教学观念和新课程理念.     

语文课堂教学要注意"生态平衡"--于永正老师《翠鸟》教学片断赏析

[案例] 课堂教学是一个由老师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素构成的"生态系统".为了保持课堂这个"生态系统"的平衡,我们必须研究课堂诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的"互补"功能,提高课堂教学效率.笔者有幸聆听了江苏省著名特级教师于永正老师上的<翠鸟>一课,颇受启发.     

初中英语主体探究三段式教学模式探讨

正在新课改形势下,我校提出了主体探究"三段式"课堂教学模式。主要由课前参与,课上研讨和课后延伸三个阶段构成。在落实的过程中通过集体备课,老师们相互学习,集思广益,深思探讨,使"三段式"教学模式在课堂实践中得以升华,从而真正提高课堂效率。     

从观摩课看学生实验活动的自然"入口"

在不久前的浙江省初中青年教师课堂教学比赛中,笔者观摩了"平行四边形的识别"、"平行四边形的特征"两个内容几位老师的课堂教学.在"平行四边形的特征"一课中,某教师先引导学生猜测了几个特征(对角相等、对边相等、对角线互相平分等),紧接着教师马上提出让学生拿出已经准备好的工具(一个平行四边形和一张半透明的纸)以小组形式用实验给予验证.     

让课堂教学以本真的面貌出场——"连续退位减法"教学片段赏析

最近,笔者有幸聆听了特级教师翟裕康教学"连续退位减法"一课.翟老师用真情境、真性情、真效益让课堂教学以本真的面貌出场,笔者从中产生了"看似平常却奇崛,一切尽在不平中"的体验.     

谈数学课堂主体探究"三段式"的应用

新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念.     

语文课堂教学要"以学为主"

现代教学理论告诉我们,课堂上学生必须真正深入地参与教学过程,才能提高课堂教学实效.本文就是在这一背景下,理论联系实际,从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面,探究"以学为主"型课堂教学的目标定位和学生主体意识与行为表现、"以学为主"型课堂教学的原则和结构,并浅谈此课型研究与实践的具体做法和体会.     

在朴实中彰显数学文化——张玉平老师"圆的周长"教学解读

最近,我们有幸聆听了中学高级教师、吴江市同里实验小学校长张玉平老师上的"圆的周长"一课,被张老师新颖的教学设计、朴素的教学艺术和课堂教学中表现出来的浓厚的数学文化气息深深吸引.张老师这节课的教学,集中体现了数学文化的形成过程是一个学生经历数学思考的过程,也是学生领悟思想方法的过程,更是学生丰富情感体验、提升数学素养的过程.     

尝试"一课两讲",探究有效教研模式

同一节课,教研组通过集体备课进行研讨,在此基础上老师们进行个人备课,由一位老师执教实施,在集体听课的基础上,老师们进行讨论、调整的磨课过程,再由一位教师备课、执教实施,其他老师再听课.这就是"一课两讲"的集体备课方式.本文以"探究平抛运动的规律"为例说明这种教研模式.所选教材为山东科技出版社的司南版教材.