说说“亲子交流本”

我经常和女儿在纸上交谈。我称之为"亲子交流本"。放寒假前,女儿与她的好朋友玲玲闹矛盾了,原因是玲玲将她的钢笔弄坏了,她十分生气,三天两头地向玲玲要笔。那天,她看见玲玲正     

沟通 交流 合作

社会化是儿童学习与发展的中心任务之一,因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。幼儿社会人际交往的途径不外乎于沟通、交流与合作。掌握了这些,幼儿作为社会群体中的一员,也就能逐步适应社会生活的能力。     

说说做做学语文之感悟交流篇

让语文课堂焕发生命的活力,让学生在综合性语文实践活动中提高语文素养,是当前语文教学改革探索的一个热点问题。我校是小班化教学的试点校,班级人数少,课堂内学生学习的空间和时间相对较大,为自主、合作、探索学习方式的实施提供了极为有利的条件。我充分利用小班化教学时空重组的有利因素,放手给全班学生一个自行探索的空间,使学生由竞争对手变成合作伙伴,在感悟交流中共同学习知识,提高能力。     

合作交流应注重实效

这是一堂教学评比课。课堂上，教师提出了一个问题，立即宣布小组讨论。前排学生“唰”地回头，满教室都是“嗡嗡”的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学生把此时作为玩     

有效合作探讨交流

教学“最喜欢吃的水果”时,我针对“你能提出什么问题”,布置学生进行小组讨论、总结,并规定:不但要提出问题,还要说出怎样解决问题,最后由各组选派“讲解员”。发表组内意见。     

在合作中交流

所谓在合作中交流,是指在个体独立探索的基础上,让个体在小组内或班集体中充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作精神,提高交流能力。通过小组或集体的合作交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,在合作中交流还有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得成功的体验。为了提高合作交流的有效性,我在平时教学中注重培养学生听、说的技能。在听方面,让学生养成专心倾听别人发言的习…     

合作交流应注重实效

这是一堂教学评比课。课堂上,教师提出了一个问题,立即宣布小组讨论。前排学生“唰”地回头,满教室都是“嗡嗡”的声音。有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不作任何补充;有的小组的学生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后,教师叫“停”,学生立即     

多向交流 合作学习

多向交流，合作学习是现代教育的主旋律。它是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生问的合作讨论，各抒己见，互相交流信息集思广益，优势互补，共同解决新问题，掌握新的文化技术知识的一种教学形式。这一全新教学理念的提出，要求教师在培训中更多地关注学员个体的学习体验，关注师生之间的交流，     

合作交流 交往互动

<正>一、优化组建合作小组现代的课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程,也是多层次信息传递的过程,别具特色的学习小组活动已成为整个课堂活动的主体。合理的组建学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班级或集体的缩影。如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效,关键是优化组建合作小组。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、     

合作探究 交流创新

在“分米、米的认识”一课中 ,针对“厘米、分米、米三者之间的进率”这一重点 ,我布置学生进行小组合作 :利用手中的工具 (1分米长的白纸条、1米长的绳子、学生直尺 ) ,自己动手操作发现米、分米和厘米三者之间的关系 ,最后由各组选派“讲解员” ,发表组内的合作意见。令人欣喜的是 ,不仅方法各异 ,而且各具特色。下面摘录一个“讲解员”比较精彩的发言 :刚才我们组的4位同学合作得很愉快 (笑嘻嘻的 )。我们先每个人独立思考、动手、得结论 ,然后集体讨论 ,终于被我们发现了厘米、分米、米三者之间的关系 (得意洋洋状 )。其中XXX同学用1…     

合作交流要讲求实效

合作交流是数学学习的重要方式,通过合作交流,可以把同伴中不同的思想进行优化组合,把个人独立思考的成果转化为共有的成果,从而以群体智慧解决问题。但我们经常看到在课堂上,老师提出一个问题,立即宣布小组讨论,同学们马上围在一起,教室里嗡嗡之     

合作交流教学模式初探

《数学课程标准》指出：教师应帮助“学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”．在教学实践中,我对“自主探索和合作交流”两种教学模式进行了长期的探索实践,取得了一定的成果．下面就其中的“合作交流”教学模式谈谈自己的点滴体会,以就教于同行．     

合作交流师生互动

正教学从本质上说是一种沟通与合作的活动,可以理解为一种语言性沟通或语言性活动,是师生互动、共同发展的过程。没有沟通就不可能有教学,失去了沟通的教学是不可想象的。作为教师要懂得比传授知识更重要的工作是激发学生接受知识的愿望。这是学生诸多学习潜能中最重要的潜能,这种本质潜能不能得到充分激发,再先进的课程标准,再完备的教科书,再完善的教学理念与方法,都将成为一句空话,一纸空文。初中语文教学中有一个很重要的环节就是背诵。背诵作为     

友好交流真诚合作

近日,由加拿大BC省矿业部矿业总监艾伦·霍夫曼等六人组成的官方考察团在开滦（集团）有限责任公司总经理、业务总监曹玉忠、加拿大德华国际矿业公司总裁刘乃顺等人的陪同下,到学院进行合作办学考察。此外,神华集团、淮北矿业集团、安徽矿业职业技术学院、唐山松下产业机器有限公司先后来我院参观考察并洽谈合作事宜。     

动手实践 合作交流

数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力,探索可以说是知识创新的先导,教学中应根据学生的年龄特征和认知水平,设计有探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,引导学生,在实际情境中进行探索,在探索学习的过程中,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力.     

学会合作 学会交流

合作能力是21世纪国民的必备素质,只有学会与人合作,才能在相互交流中取长补短,互惠互利。只有学会合作,学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能。学校教育要培养适应新世纪的人才,使学生具有与他人合作沟通的能力,特别是少数民族学生可以通过小组合作这一新的教学模式来学到更多的知识。那么,如何在教学中使小组合作学习实现效率最大化呢？