镍(Ni)--植物必需矿质元素的新成员

比较人教版高中《生物》第一册新旧教材“植物的矿质营养”一节发现，镍(Ni)为新教材增加的一种必需的微量元素。这样，植物必需矿质元素就由原教材的13种增至14种，微量元素由7种增至8种。那么，如何确定(Ni)元素是植物必需的矿质元素呢?     

植物缺乏必需矿质元素的两个问题

1植物缺钙为何会患“枯心病”? 植物从氯化钙等盐类中吸收钙离子，吸收进入植物体内的钙有的呈盐形式，有的与有机物结合。由于它是一种比较不易移动的元素，所以钙主要存在于老的叶子或老的组织和器官中。     

“根吸收矿质元素的过程”教学中实施素质教育的尝试

在课堂教学中如何实施素质教育,这是教师必须认真研究的课题。现选择高中《生物》重难点“很吸收矿质元素的过程”一节内容,谈谈实施的过程及体会。１从素质教育要求出发,依据教学大纲制定教学目标 能力培养是素质教育的核心。通过科学方法的训练,培养学生的科学素质。现依据教学大纲和教材,制定本节内容的教学目标如下：１．１认识目标理解根吸收矿质元素的过程──交换吸附。１．２动作技能①自学实验内容做好“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验。②学习对照实验的科学思维方法。③培养自学能力、比较能力及观察能力。１…     

谈人体必需的矿质元素——Fe——从铁强化酱油谈起

铁是地壳含量居第四位的元素。大约在 60 0 0年前 ,我们的祖先便从陨石中认识了铁 ,在人类历史上青铜器之后就进入了铁器时代 ,利用铁制造了各种生产和生活工具。早于 1 7世纪就发现在人体和各种动植物中均有铁的存在 ,但含量并不高 ,并逐渐认识到它与健康和疾病有关 ,当体内铁的含量和分布异常时 ,就会影响正常的生理功能。因此 ,铁的代谢水平已经成为衡量人体健康状况的重要标志。1　铁在体内的存在形式不同年龄和性别的人体内含铁量不同 ,到成年时才处于稳定状态。铁约占体重的 0 .0 0 5 7% ,大约为 4ｇ。女性较男性少 ,约为 3 ｇ。铁在…     

大同市自来水矿质元素分析

自来水的卫生标准状况直接关系到全体市民的身体健康。通过对大同市市区、矿区和大同大学校区的自来水中矿质元素的含量分析,发现大同市自来水均富含人体所必需的矿质元素,基本符合市民的用水质量要求,但Al,As和Hg元素的超标会直接影响市民的身体健康。建议相关部门对水源进行改善治理以及提高自来水净化处理技术水平,以保障市民的健康用水。     

"根对矿质元素离子的交换吸附"的探索式教学

人教版高中《生物》“根对矿质元素离子的交换吸附”是“矿质代谢”的第一课时。从教材内容看 ,基本思路是先学习离子吸收的两个阶段 ,然后总结其与呼吸作用的关系。但通过这个思路进行教学 ,往往造成知识传授与能力培养的脱节现象 ,很难达到教学大纲的有关目标。作者利用本节课所蕴含的科学实验 ,把教材上的陈述性知识转化为探索性研究课题 ,使科学知识成为培养学生创新思维能力的载体 ,并引导学生通过探索去再发现知识 ,这便是探索式教学 ,通过这种教学方法便能解决上述问题。1　发现问题出示分别用蒸馏水及土壤浸出液培养两周以上的小麦…     

十七省市奶粉中26种矿质元素的测定

作者收集了国内17个省市(自治区)的18个乳品生产厂家的全脂奶粉。用六种方法测定奶粉中的铁、锰、锌、钴、钼、铬、镍、矾、锡、氟、硒、硅、砷、钠、钾钙、磷、镁、铝、硼、钴、镉、钡、铅、锶和汞等26种矿质元素的含量。并对所获得的数据进行了初步的分析与讨论。     

关于植物对矿质元素吸收过程的认识

人教版高中《生物》第三章第五节“植物的矿质营养”中明确指出：植物对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程。这一观点已被广大师生普遍接受。植物对矿质元素的吸收真的只有主动运输而没有其他运输方式了吗？对此我有不同的认识。     

不同施肥处理对菠菜矿质元素含量的影响

该试验以露地栽培的菠菜为材料，探讨了有机肥与NPK复合肥配施对菠菜营养元素含量的影响．结果表明5种施肥处理中最佳施肥处理为半量虫粪(3500Kg／hm^2)与50％NPK配施，可显著提高菠菜中N、P、K、Fe、Mn等元素含量，降低Cu、Zn等重金属离子含量．还可以提高菠菜的产量，同时增加了土壤肥力．     

山楂花序矿质元素的含量及其动态变化

在花期对面楂、大金星、敞口３个山楂品种花序中７个不同时期矿质营养元素含量进行了分析。结果表明,山楂花序中Ｃｕ、Ｚｎ、Ｆｅ、ｎ、Ｃａ、Ｍｇ、Ｋ７种元素含量除Ｋ外在不同品种间存在差异。面查花序中Ｆｅ、Ｍｇ、Ｃｕ的含量较高,大金星花序中Ｃａ、Ｍｎ含量较高,而Ｚｎ、Ｆｅ含量较低;敞口花序中Ｚｎ的含量较高。心 不同品种间含量上存在差异,但其动态变化因其移动性能而异,研究证实,山楂花期存在需养高峰,花前施肥具     

"植物的矿质营养"一节的教学过程流程图

采用流程图方式表示课堂教学过程有较多优点，它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师可以依据学习者不同的反应情况做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强；教学过程流程图是浓缩了的教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。     

柑桔体内的几种矿质营养

矿质营养状况对柑桔植株的各种生理过程有着重要的影响，目前已肯定，柑桔生长所必需的16种元素中，有11种被认为是在田间条件下柑桔极易缺乏的。它们是氮、磷、钙、镁、硼、铁、锌、锰、铜与钼，本文着重综述氮、磷、钾、钙、镁。     

柑桔体内的几种矿质营养

矿质营养状况对柑桔植株的各种生理过程有着重要的影响 ,目前已肯定 ,柑桔生长所必需的 16种元素中 ,有 11种被认为是在田间条件下柑桔极易缺乏的 .它们是氮、磷、钙、镁、硼、铁、锌、锰、铜与钼 ,本文着重综述氮、磷、钾、钙、镁 .     

“植物的矿质营养”一节的教学

上海市高中《生物》教材“植物的矿质营养”这一节，讲述了矿质元素的概念；植物所必需的矿质元素是用何种方法确定的；植物所必需矿质元素的种类有哪些；其生理作用如何及植物是如何吸收这些矿质元素的。本课时在整个高中《生物》中并不是重点，但其内容与生产实践很贴近，对农村中学的学生有实用价值，是实施素质教育的好教材。我根据这节课的内容，制定了全面合理的教学目标，利用多种教学手段，采用“引导探究”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

不同灰化方法对苹果果实矿质元素含量分析的影响

以“红星”苹果为试材,研究了不同灰化方法对苹果果实矿质元素分析结果的影响。结果表明,三种灰化方法对测定Ｋ,Ｃｕ,Ｚｎ,Ｃａ,Ｆｅ,Ｐ、Ｂ等元素都有一定的影响。考虑到ＨＮＯ３－ＨＣｌＯ４法变异系数低,对Ｃａ的测定值影响较小,灰化时间短等原因,在测定常量元素时,应采用ＨＮＯ３－ＨＣｌＯ４法。而在测定微量元素时,最好采用干灰化法。     

火焰原子吸收法测定柳树种子中的矿质元素

用火焰原子吸收法测定了柳树种子中的Ca、Zn、Fe、Cu、K、Na、Co、Ni、Mn、Cr、Mg等微量元素,为柳树种子资源的开发提供了依据.各元素的回收率在92%～105%.结果表明,柳树种子富含人体所需的微量元素及大量元素.     

微波消解ICP-OES法分析测定藏药诃子中的矿质元素

经湿法微波消解制样,利用全谱直读电感耦合等离子原子发射光谱法(ICP-OES)对藏药诃子中的矿质元素进行全面详细的评价。结果表明,藏药诃子中含有K、S、Ca、Si、P、Mg、Al、Fe、Na、B、Ti、Zn、Sr、Mn、Cu、Ba等16种矿物元素,测定结果的相对标准偏差在0.76%~5.5%之间,分析方法加标回收率在92.0%~112.9%之间,其中10种元素在100±5%范围内。分析结果可为诃子的药理研究提供参考。     

影响植物对矿质元素吸收的因素及相关题型例析

高等绿色植物在进行新陈代谢过程中,矿质元素是保证其正常代谢不可缺少的重要条件.高中生物教材<植物的矿质营养>这一章节对矿质元素的作用、吸收、运输、利用讲述比较全面,而对影响矿质元素吸收的因素的相关内容涉及不多,教师在教这一章节时应当及时进行补充注解,帮助学生全面理解矿质元素的吸收.本文着重从影响矿质元素吸收的因素及相关题型作简要解析,以供参考.     

“阳光玫瑰”叶片矿质元素含量测定及黄化原因分析

阳光玫瑰的营养价值和经济价值都很丰富,近年来深受果农们的喜爱,是很多果农的主要经济来源之一。随着种植面积的不断扩大,黄化病也逐渐愈演愈烈,黄化病是对葡萄重要种植地区影响产量的主要病害之一,黄化病一旦发生葡萄的产量和品质受到都会受到较大的影响,对果农种植的积极性和葡萄产业的发展都有很大的打击。因此,进一步探究“阳光玫瑰”叶片矿质元素含量及黄化原因具有重要意义。本实验用原子吸收光谱法测定阳光玫瑰不同黄化程度中矿质元素钙、铁、镁和钾的含量,通过对比分析矿质元素的含量进一步分析叶片黄化的原因,通过营养诊断阳光玫瑰种植,指导合理施肥提供依据,以达到树体营养元素互相平衡,为黄化病的矫治技术提供理论依据。     

野蔷薇矿质营养的探究

培养学生的探究能力、创新能力,提高学生主动获得知识的综合能力是当代生物学教学改革的目标之一.美国教育家布鲁纳的发现理论认为,学生的认识过程是在教师的引导下学生发现的过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和研究,发现新问题,并提出解决问题的方案,得出新的结论.学生成为一个"发现者",而不是被动的知识"接受者".既然教师作为学生获取知识的引导者,就不能仅局限于课本知识的探究和引导,更应着眼于更广阔的课外的生物学现象,发现知识探究的契机并为学生构建研究生物现象获取科学知识的平台.野蔷薇的矿质营养的探究就是基于这种思想指导下开展的一次师生互动的课外活动.