校园非正式群体的引导策略

学校形形色色的非正式群体是不可回避的客观存在。构建和谐校园，必须关注、研究教职工中的非正式群体。要分类引导，区别对待，全面创新对非正式群体的引导管理。策略有：大力弘扬、支持鼓励、尊重信任、分化瓦解、诱导转移、舆论引导、铲除温床等。     

浅谈对学校非正式群体的管理

在学校管理工作中,运用有效的管理方法,能得到非正式群体的接受,并赢得支持与合作;能减少工作障碍,化解矛盾,提高工作效率;能创造宽松、愉悦的工作环境和心境,调动非正式群体的工作积极性,进而提高管理水平。     

论班级非正式学生群体的管理

正式群体主要指在学校老师指导下正式组织起来的班、组或团队组织。非正式群体主要是指由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织,又叫小团体。非正式群体可分为志趣型、进步型、颓废型、怜悯型、敌对型。学生非正式群体的最主要功能是满足学生社会的、心理的和生活的需要,弥补正式群体的不足,它存在于正式群体之中,对正式群体产生一定的作用。健康的非正式群体与正式群体的目标一致,它们之间没有根本的利害冲突,且能     

学生“非正式群体”在建设和谐校园中的作用

学校中的学生群体可以分为正式群体和非正式群体.正式群体是教育、教学中的主要对象.而非正式群体则是经常被忽视的一个群体,一种潜在的教育资源.在建设和谐校园中,学生非正式群体有着非常重要的作用.本文就学生非正式群体在建设和谐校园中的作用作一分析.     

中职班主任对班级非正式群体的管理策略探析

中职非正式群体作为中职学生的重要组成部分,对中职学生身心健康和班集体建设具有不容忽视的作用.为提高班级管理效率和质量,提出中职班主任对班级非正式群体的管理策略,包括:实行参与管理和民主管理,采取合理的班级激励措施;开展形式多样的班级活动,加强与正式群体的联系,增强班级凝聚力;加强权威人物的教育力度和引导,带动非正式群体...     

从正式群体和非正式群体的关系论农村基层组织建设

正式群体和非正式群体的关系告诉人们,利用非正式群体的积极作用,化解其消极作用将会促进正式群体的发展。在农村基层组织建设中,通过加强教育,开启民智,逐渐消除非正式群体产生的社会基础;通过完善监督,强化管理,努力破除非正式群体对农村基层组织建设的消极影响;通过开拓农村基层组织建设新思路,积极引导非正式群体投身于新农村建设,在促进农村基层组织建设的同时,进一步推动社会主义新农村健康、和谐、有序地发展。     

正确认识和利用非正式群体做好学校工作

在社会生活中社会成员都处在各种群体中。正确分析认识各种非正式群体的类型,掌握其特点,了解其积极因素和消极因素及其产生的原因,加以区别对待,利用非正式群体做好学校工作。     

解析教师非正式群体

非正式群体是群体的一种存在形式,是由于某种特殊关系和需要而自发形成的个体的集合。教师非正式群体的存在是一“柄双刃剑”,如果引导得当,会对学校管理起到积极的推动作用,如果放任自流不能有效控制,则会对学校正常的工作及教育教学管理起到消极阻碍甚至破坏作用。因此,对教师非正式群体的管理应注意以下几个方面:区别类型、区别对待,利用非正式群体进行人性化管理;利用共同目标将非正式群体纳入学校管理;正式群体与非正式群体协调发展,构建多元化管理模式。     

论高校科研组织的正式群体与非正式群体的互动关系

高校科研组织活动依赖于其正式群体与非正式群体互动关系的基本特性实现，与其基本关系的确定性、一致性、差异性等深层机理活动有关；高校科研组织系统管理必须坚持关系互动原则，才能实现有效的组织管理。     

怎样使学校非正式群体发挥正功效

本文分析了非正式群体存在的基础及对学校总目标的影响，并指出学校领导应正确对待非正式群体，使其发挥正功效。     

学生非正式群体“领袖人物”特点分析及教育

学校中的学生群体,可分为正式群体和非正式群体：正式群体是指有组织的学生群体,它是按照社会的规定或学校行政的决定组织起来的一。定组织或基本单位,如学校中的共青团组织、少先队组织、学生会或班级等;非正式群体是指那些不具有正式组织的学生群体,它是根据学生自己的需要、以个人的情感好恶或心理上的亲疏远近关系为基础,自发结成的学生群体。学生非正式群体在不同年龄阶段有着不同的特点。一般来说,在小学阶段,由于小学儿童的年龄小,生活及活动的范围相对狭窄,因而,他们结识的小伙伴主要是邻居、亲友或同桌,这种群体关系很…     

学校非正式制度探微

学校是一个充满冲突的组织,学校的发展离不开制度的规范与创新。制度包括正式制度和非正式制度。人们在进行学校正式制度的变革和创新时．要考虑学校非正式制度对学校变革与发展的惯性作用．只有与学校非正式制度兼容的正式制度才能发挥其最大的功效。在学校这个特殊的场域里．非正式制度是广泛而潜在的．包括学校传统习俗、习惯、道德规范及价值信仰等未成文的规则体系。虽然它存在于无形,但却内化于组织成员的意识之中,反映的是学校组织的本体面貌。由此,学校非正式制度有着其特定的袁征和功能。     

论学生非正式群体的必要性

学生群体分正式群体和非正式群体,其中非正式群体在学生发展中具有特殊意义,对非正式群体的向往与参与是学生正常的心理需求,学生与非正式群体间个体的交往有助于完善自己的个性,这种交往还有利于促进学生的社会化。     

大学生非正式群体的评价与引导

高校校园里出现的大学生非正式群体,是一种客观,正常的现象,如何正确评价和有效引导大学生非正式群体,使之健康发展,为实现教育目标服务,应该作为高校教育、管理的重要课题。     

如何正确对待班级中的非正式群体

当过班主任的老师可能都会有这样一种感觉:在班级中,除了小组和一些代表班级的各类组织之类的正式群体之外,学生中总还有一些人自然地组合在一起,他们三五成群,形影相随,行动一致,彼此之间保持着一种互相信任、互相依赖的关系,这类群体就是非正式群体。     

非正式群体与班级管理

一、中学生非正式群体的成因与类型 (一)成因。概括地说,中学生非正式群体的形成,主要有四个方面的原因:一是理想。由于共同的追求、同样的目标而结成群体;二是思想。由于对世界、社会和人生有相同的看法、相近的价值判断而结成群体;三是情感。由于对某些事物的共同爱好或兴趣而结成共同的群体;四是血缘和地缘。因为是亲戚,是老乡,或者是室友而结成群体。其中特别值得注意的是,经济利益在中学生非正式群体的形成过程中作用很小。     

大学生非正式群体的管理策略

大学生非正式群体的存在是不可否认的事实,如何利用其积极因素,并因势利导转化其消极因素,就成了学校管理者不得不正视的问题。该文主要从这个角度,对加强大学生非正式群体教育管理的现实意义及其管理中存在的问题进行了初步的分析,并对其管理策略提出了相应的建议。