多元智能理论背景下综合英语课程教学模式探索与实践

综合英语课程系通过系统的英语基础知识讲授与基本语言技能综合训练,使学生达到全面发展听、说、读、写四项语言能力的目的。为探究大学本科英语专业综合英语课程教学模式与方法,对教学模式进行创新,本文采用实践调查的方法,以多元智能理论为指导,对综合英语课程教学中的问题进行调查分析,并结合教学实践进行教学模式创新设计。通过教学实践实施,本文认为树立明确的教学目标,清晰定位师生角色,选择科学合适的教学策略,构建基于多元智能理论的教学评价体系,是发挥多元智能理论在综合英语课程教学中的作用、创新教学模式和方法的有效对策。     

英语专业综合英语课程教学探索

综合英语课程是一门培养英语综合技能的核心课程,在整个英语专业教学中有着至关重要的作用,是帮助英语专业学生打好扎实语言功底的关键。然而目前传统的以教师为中心,以讲授语法词汇,进行语篇分析为主的教学方式已经不能满足学生的需要,不适应时代和教学的发展。存在的很多急需解决的问题,需要教学改革和创新来解决。     

英语专业综合英语课程多元化教学模式探索

综合英语课程旨在全面提高英语专业学生的基本英语技能,为之后的学习打下坚实的基础。传统的综合英语教学多采取"教师讲解为主"的模式,早已不适应信息化时代对英语专业人才培养的要求。而多元化教学要求教师在教学内容、教学手段和教学评价等方面采取多样化模式,能够在语言学习的过程中提高学生的综合素质,也能够促进教师自身职业素养的提高。     

英语专业基础英语TICH综合教学模式研究

基础英语是英语专业的主干课程,对提高学生的综合语言素质起着十分重要的作用.但传统的教学法以教师为主体,不利于调动学生的积极性,严重影响了教学的效果.本文从基础英语课程名称的沿革入手,介绍了一种新的教学方法--TICH综合教学法,以期对基础英语课程的教学有所帮助.     

英语专业综合英语课课堂提问调查研究

本文以大学英语专业学生的综合英语课为研究背景,以南昌商学院4位担任综合英语课程的教师为研究对象,通过随堂听课、调查问卷和面对面访谈三种主要的研究手段,从教师提问的类型、策略、方式,等待时间,教师反馈等角度去调查综合英语课堂提问现状,找出教师课堂提问中存在的问题,并在此基础上总结出一些提高英语课堂提问的建议。     

利用过程性评价法创新综合英语课程学习评价

与传统的量化评价手段不同,过程性评价测量和评价的是学生的学习过程。2014年,为了创新人才培养方式,结合我院实际情况,笔者和课题小组的同志们尝试在英语专业综合英语课程上,通过运用过程性评价法,提高学生学习兴趣和学习质量。     

从图式理论看英语专业综合英语教学

综合英语课程是高校英语教学主要内容,对高校学生英语专业基础能力培养有着重要作用。现今图式理论教学以一种全新角度影响英语教学。本文通过图式理论基础知识具体阐释英语专业综合英语教学。     

人文通识教育理念下的综合英语课程改革与建设

21世纪的我国社会主义建设需要大批语言功底扎实,人文知识和素养丰厚的高素质外语人才。然而高校英语专业教学滞后于社会经济发展已是不争的事实,英语专业被视为没有专业的,于是进行深入的英语专业教学改革也已是刻不容缓。在这样的大环境下,我们应致力于作为第一主干课程的综合英语课程的改革与建设,以人文通识教育理念深化外语教育改革,培养具有创新素质英语人才,坚持将课程教学与人文通识教育相结合。     

基于内涵建设的英语专业综合英语课程研究

综合英语课程是英语专业基础阶段的一门主干课程,已不再简单的只是一门语言课程,而是对学生的综合素质进行培养的有效载体。本文试从教学内容、教学方法、教材建设、第二课堂、师资队伍等方面讨论了如何基于内涵建设而进行综合英语课程建设。     

论形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性

综合英语课程是现代高校英语专业的一门重要的课程,并且综合英语课程在整个英语专业中都发挥着非常重要的作用。目前我国的综合英语测试的形式一般都是采用终结性的评估模式,这种评估模式对学生的自我能力发展以及学生的积极性与主动性都非常的不利。因此,在近年来推出了一种形成性评估方法。这种评估方法强调的是承认学生的个体差异,让学生保持个性化发展,及时评价学生的学习过程,相对于传统的终结性评估模式有很多的优点。本文就是具体针对形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性而展开研究,整个研究过程主要是通过运用实证来分析形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性。     

基于SWOT的大学英语课程思政混合式教学分析及对策研究

混合式教学是信息时代互联网和现代教育技术相结合的产物。为解决大学英语课程思政混合式教学实践中的困惑,本研究结合大学英语课程思政混合式教学的必要性和特征,立足SWOT态势分析理论,对大学英语课程思政混合式教学的优势、劣势、机遇和挑战进行全面分析与总结,分别从教师的教、学生的学和大学英语课程思政混合式教学的全面发展提升等三个方面进行对策思考,希望为大学英语课程思政教育教学改革创新提供可行路径。     

浅析高职教育对英语教师的素质要求

近年来,随着教育的不断发展与进步,社会对高职教师的要求越来越高。英语课程是高职院校学生的必修课程之一,而英语教师素质的高低直接影响英语课程的教学效果的好坏。本文从高职教育对英语教师的素质要求出发,从五个方面探讨了高职教育对英语教师的素质要求,旨在为提高高职英语教师的综合素质提供参考。     

高级英语课程教学与学生科研意识和能力培养相关探索

培养高素质的创新型人才是当前高校英语专业教学改革的方向,也是英语专业教育的最终目标。高级英语作为一门训练学生综合英语技能的专业课程,宜于用来辅助实现这一教学目标。本文探讨如何在高级英语课程教学中注重培养和提高学生的科研意识与科研能力问题,以期找到行之有效的对策。     

英语专业高级英语课程定位的重新思考

高级英语是英语专业的一门知识性强、语言难度大、课程要求高的核心课程,但其教学现状距离课程目标和英语专业总体要求都较远,为此,重新思考其课程定位就显得十分必要。从课程属性和课程目标两方面全面考查高级英语课程,试图为高级英语课程的有效开展提供理性依据,实现从"语言符号"、"文化理解"到"思辨能力"和"一定的学术研究能力"的转向,以真正实现包括自主学习和终身学习在内的可持续发展综合能力的全面提高。     

浅析高校英语专业教师的科研自主性

高校英语专业教学模式的改革给高校英语教师提出了新的挑战和要求。本文主要分析了高校英语专业教师的科研现状以及存在的主要问题,深刻认识到高校英语专业教师科研发展的必要性,提出了促进高校英语专业教师科研自主性发展的建议,对广大高校英语专业教师科研的自主发展有一定的参考和指导作用。     

多元智能型综合英语教学改革之探索

针对现行英语专业综合英语课程教学中存在的问题,以多元智能理论作为教学改革理论依据的思路,剖析该理论的英语教学教育内涵,并通过教学案例阐述多元智能型综合英语的教学过程。     

就业为目标的高职幼儿英语专业教学方法改革——以《综合英语》课程为例

随着各大学和高职院校的不断扩招,大学毕业生的就业形势越来越严峻,如何能让学前英语专业的学生在毕业后顺利就业,本文从幼儿英语专业《综合英语》课程的定位和教学目标入手,与广大幼儿英语教师一起研究专业学术,改进教学,促进学前英语专业的发展。     

高校非英语专业高年级英语课程考核标准探索

大学英语教学坚持四年不断线问题是近年来大学英语教学研究的一个热点,非英语专业高年级英语学习的各个环节也备受关注.本文在我校非英语专业高年级课程改革实践的基础上,从必要性、基本思路、改革办法、效果和展望等方面对非英语专业高年级英语课程考核标准进行了探讨.笔者认为在新形势下高年级英语课程考核标准应具有全方位、多样化、针对性、可操作等特点.     

高职高专英语专业学生词汇量问题及对策探究

词汇量调查与研究在中国已为许多专家、教师所重视,为了进一步了解高职高专英语专业学生的英语词汇能力,为语言教师词汇教学提供一定的实践依据,我们对泸州职业技术学院英语专业学生的英语词汇量进行了测试和调查。调查发现,该英语专业学生掌握的词汇量水平较低,而词汇量及词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性,因此,高职高专英语专业课教学应该重视词汇教学,探索高效的词汇教学方法。     

地方本科院校大学英语后续课程体系构建研究

随着经济的快速发展,各行各业对于人才的需求也在不断地提升,因此教学需要从根本上进行创新,进而为人才设立更好的教学环境和教学模式。相关数据表明,地方本科院校大学生英语后续课程体系的教学模式陈旧并且教学课程体系不够连贯。根据地方应用型本科院校大学英语课程的定位、性质与目标,积极开展大学英语后续课程体系建设,以此培养复合型英语专业人才。