班主任工作的“多”与“少”

班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。     

也谈教师的“权”、“威”、“信”

在教育实践中，很难想象一名缺乏威信的教师能够对学生产生足够的影响力，更难以想象他（她）能够在学生的成长中起到应有的作用。彼得洛夫在Ⅸ论教师的威信》一书中曾经这样论述道：“如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。”     

用“头脑风暴法”对中职学生进行作文训练

针对职高学生“作文难”的现状,在教学实践中运用“头脑风暴”,训练学生学会搜集材料,学会剪裁,切实提高学生作文能力。     

巧“布白”,让学生的思维经历“头脑风暴”

布白艺术从哲学上来说,本质是“实”与“虚”的和谐统一,是连续性与间断性的和谐统一．数学教学的布白艺术是指教师将布白手法运用于数学教学中,以此引起学生的注意、想象和联想,激发学生的求知欲,启迪学生思维,从而提高教学艺术水平的教学实践活动．笔者根据多年的职业高中数学教学经验,从以下两个方面来进行阐述,以便与同仁们商榷．     

“80后”班主任带“二手班”的实践

从教育理论入手,结合中学班级管理的实际情况,分别从家访、班级差异化管理、言传身教、民主、严爱并济、恰当引导等方面,详细介绍了“80后”班主任带“二手班”的实践与体验。实践表明,“80后”班主任带“二手班”尤其是“90后”学生,需要班主任勤劳、智慧、注重示范、以人为本、严爱有度、能够灵活应用教育技巧等,这是管理好班级的必要前提。     

如何转化“后进生”

一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质。学生素质高，就会班风正、学风浓、纪律好，班主任工作也就得心应手。但一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在，常使班级产生波澜，我在十多年班主任的工作实践中了解到，对于“后进生”要先从他们心理方面找出缺陷。     

别出“新”裁的班主任工作

我是计算机特长班的班主任。这个班的每位学生都拥有一台自己的电脑。在这样的条件下，我一直思考着如何在信息技术环境下做好班主任工作。     

运用“头脑风暴法”开展化学教研活动的尝试

“头脑风暴法”是美国创造工程学家Ａ .Ｆ .Ｏｓｂｏｒｎ提出来的一种培养创造力的方法。运用这种方法需要组织 5 -1 0名具有一定研究能力和知识素质的专门人才 ,进行集体讨论 ,相互启发 ,相互激励 ,相互弥补知识缺陷 ,引起创造性设想的连锁反应 ,借助竞争气氛充分调动每个人的智能潜力。这种方法要求参加者畅所欲言 ,自由想象 ,不要过早进行评价 ,使新的设想有充分发展的机会。我校化学教研组尝试运用“头脑风暴法” ,调动全校化学教师积极参与讨论化学教学改革 ,努力探索适合我校特点的创新教育新途径。研究讨论的问题诸如 :教学模式研究…     

法国1968年“五月风暴”述评

“五月风暴”是戴高乐执政以来潜在危机的总爆发,其规模之大,来势之猛,发展之快,斗争之激烈,学生运动和工人运动联合之紧密,为法国历史上所罕见,对法国产生了重大影响。风暴虽然很快刮过,但给法国政治和经济都带来了较大冲击,在客观上也促进了法国加快改革的步伐,缓和了各种矛盾。     

简论北平“四月风暴”光辉历程

"四月风暴",是解放战争时期北平各院校参加的规模最大的反对国民党统治的民主运动。它在扩大中国共产党的影响,牵制国民党军的力量,有力支援人民解放军的作战等方面所起的作用是巨大的,影响是深远的。     

20世纪80年代以来国内关于法国“五月风暴”的研究综述

20世纪60年代,在西方主要资本主义国家都爆发了一场前所未有的大规模的学生造反运动,其中最瞩目的当属1968年5月前后发生在法国的“五月风暴”。这场风暴爆发的背景与传统的资产阶级革命和社会革命运动截然不同,且对法国社会产生了深刻久远的影响。在法国,人们对于这场风暴的关注和讨论方兴未艾,并对此作出了不同的评价:1969年,萨特在回顾“五月风暴”的经验教训时说,“可以认为革命在发达社会内是可能的了”[1](p.12)。格卢克斯曼指出:“‘五月风暴’揭示了一种全国范围的危机折磨着法兰西:它不是革命本身,而是一种使它成为可能的形式”[2]…     

何为“头脑风暴法”

头脑风暴法(Brain storming)又称智力激励法。由美国创造学家奥斯本(A．F．Osbron)于1939年首次提出，是一种在小组中讨论普遍采用的旨在激发创造性思维的方法。     

思想政治课的“头脑风暴”

"头脑风暴"是一种有意识地在学生中掀起思想风暴,并以讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路,激发灵感,拓宽思路,使学生畅所欲言地发表独立见解的一种集体创造思维的方法。本文主要论述了教师如何运用这一技巧,达到师生互动、合作共享,提高课堂效果,最终使学生乐学、好学、易学。     

“爱”是成功的秘诀

“师者，所以传道、授业、解惑也。”早在一千多年前，韩愈就已精辟地诠释了教师的责任和作用。但是，怎样做才能更好地“传道”、“授业”、“解惑”呢？做一个好老师，尤其是做一个优秀的班主任老师．是有秘诀的，秘诀概括起来说，只有一个字——爱。十多年的班主任工作。我目睹了许多感人的事迹，我也正用自己的青春和生命为我的许许多多学生奉献着爱。     

揭开“黑风暴”形成之谜

1934年5月12日，一场巨大的风暴席卷了美国东部辽阔的土地。风暴从美国西部土壤破坏最严重的干旱地区刮起，狂风卷着黄色的尘土，遮天蔽日，向东部横扫过去，形成了一个东西2400公里、南北1500公里、高3．2公里的巨大的尘土移动带，空气中含沙量达40吨／立方千米。风暴持续了3天，掠过了美国2／3的土地，风暴肆虐之处，水井溪流干涸，牛羊死亡，人们背井离乡，一片凄凉……仅在1935年，就有约10亿吨的表层肥沃的土壤，从南部平原被扫进大西洋。这就是“黑风暴”。     

班主任必须是合格的“心理医生”

在课改实施的过程中，我们越来越深刻地认识到：一个人是否健康，不能仅以身体的健康为标准，还应该衡量他的心理健康水平。所以，在培养学生自身综合素质的同时，更应该关注他们成长中的心理压力和心理障碍。班主任作为学生的领路人，不仅要抓好班风建设，而且要注重加强学生的心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。班主任要对每一个学生的心理状态细心观察，并及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”，让学生拥有健康的心理。     

“头脑风暴法”在校长培训中的运用

“头脑风暴法”作为一种激发创造性思维的有效方法,视参与者为培训资源,以尽可能挖掘和共享他们的创造性思维为指向。新形势下校长培训机构面临外部培训资源匮乏的困境,与之相对的是校长参训要求的不断提高。在校长培训中引入“头脑风暴法”,有助于突破这一问题的瓶颈。校长培训是一种特殊的成人教育,使用“头脑风暴法”要有针对性的改进。     

容忍孩子的“头脑风暴”

曾听过一节数学课——《角的认识》。教者是一位年轻的女教师。学生认识了“角”的概念之后，她就让学生找一找生活中自己身边遇见过哪些“角”，并且让学生大胆的说。一名学生当场冒出这样一句“不守成规”的话：“老师，你的上嘴唇就是一个‘角’!”在一堂数学课上，年轻的女教师的遇到了这样的尴尬