让情感在语文课堂教学中闪光

课堂教学过程是师生情感交流的过程。在教育教学活动中,关注学生的情感发展,激发学生积极的情感体验,让学生在春风化雨、润物无声的境界中得到情感熏陶。情感教育在当前的教学工作中还没有得到应有的重视,还需引起教师的普遍关注与重视。     

让情感的火花在语文课堂中闪光

语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,对学生精神领域的影响是深广的。因此,我们在语文的阅读教学中,要以情激情,拨动学生的情感之弦,使学生在阅读课文的过程中获得完美的情感体验,从而真正达到《全日制义务教育语文课程标准》中的有关要求,即:“阅读叙事性作品,了解事件梗概……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受……受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的理想。”我在教授北京版小学语文第十二册《理想的风筝》一课时,依据新课标,把新教育理念转化为可操作的教学实践,深入挖掘文章的情感因素,紧密围绕“情感”这…     

让情感评价在教学中闪光

在教学过程中对学生的情感进行积极评价，是一项非常重要的内容。项目专家李静纯这样阐述新课程背景下情感评价的概念：对学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等因素进行激励性评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。在教学实践中，我对情感评价进行了一些探索与思考。     

让教学智慧在语文课堂评价中闪光

新课程背景下语文课堂教学有了很大的变化，教师的角色由原来的讲授者、主导者变为组织者、引导者，而学生也从被动的旁观者转变为积极的参与者。课堂教学在预设中更追求生成的效果。这就需要教师教学时通过评价语来积极引导，但教学实践过程中，却存在着一些问题。[第一段]     

让智慧在语文课堂探究教学中闪光

探究性学习以学生为主体,以现行教材为载体,以学生的生活实际为参照,通过学生自主探究,发现问题,处理问题,提高语文素养,这种学习方式具有很强的实践性。语文教师应充分利用课堂这一教学活动的主阵地,为学生的探究性学习做好服务工作,为学生提供可操作的探究目标,激发并维持学生探究     

让教学智慧在语文课堂评价中闪光

新课程背景下语文课堂教学有了很大的变化,教师的角色由原来的讲授者、主导者变为组织者、引导者,而学生也从被动的旁观者转变为积极的参与者。课堂教学在预设中更追求生成的效果。这就需要教师教学时通过评价语来积极引导,但教学实践过程中,却存在着一些问题。     

让人文精神在语文课堂中闪光

构建充满人文精神的语文课堂,教师应努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,关爱每一位学生。在阅读教学中注意挖掘教材的人文资源和人文内涵,熏陶感染学生,还应在作文教学中渗透人文精神,培养学生的个性品质,让语文课堂成为学生培养个性、塑造个性和展现个性的舞台。     

让传统美德在语文课堂中闪光

在语文教学中渗透中华传统美德教育,是推动学校德育工作改革和培育"四有"新人的有效途径。因此,作为一名语文教师,要善于将传统美德施与潜移默化之中,让传统美德在语文课堂闪光。     

让爱在语文课堂中闪光

《语文新课程标准》指出,要重视情感态度价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。     

让情感教学在语文课堂教学中开花

教学是一门艺术,语文教学尤其如此。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学,使情感教学自始至终贯穿于课堂教学中。     

让生命教育在语文课堂中闪光

生命教育是为了促使学生尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的教育。语文教学要从文本着手,创设以学生为主体的课堂教学,引导学生认识生命,提升对生命的感知和体验,让学生树立正确的人生价值观,实现以人为本的生命教育。     

让人文关怀在语文课堂中闪光

以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“课中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。     

让情感在中考作文中闪光

2002年全国各地中考作文中以亲情、友情、师生情、乡情、爱国情为重点的考题约占80％,根据这一中考作文命题的趋势来看,紧扣生活,突     

让情感在学生作文中闪光

<毛诗序>中说:"情动于中而形与言."这指出情感在学生作文中的重要性,无"情"便无"言".文学批评家刘勰在<文心雕龙·情采>中说:"夫桃李不言而成蹊,有实存也;男子树兰而不芳,无其情也."     

让情感在学生作文中闪光

《毛诗序》中说：“情动于中而形与言。”这指出情感在学生作文中的重要性,无“情”便无“言”。文学批评家刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“夫桃李不言而成蹊,有实存也;男子树兰而不芳,无其情也。”意思是,桃李不需自吹自擂,树下便自然会形成一条小路,     

让情感充满语文课堂教学

语文教学的情感教学虽然提了很多年,可并没有引起人们的高度重视.一旦有什么问题,教师更多的是从方法、态度上找原因,往往忽视了一个最关键的因素——师生情感.试想,如果学生与你有感情,他就会天天盼望你上课,积极主动饶有兴趣地去学习你的课,这样的教学效果是不言而喻的. 师生情感是情感教学的前提和基础.在语文教学中如何具体实施情感教学呢?     

让情感教学走进语文课堂

把学生看作教学活动的主体,一直是教学活动,特别是语文教学中需提倡的观念。新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来,强调教学活动以人为本,注意丰富学生的情感体验,以便让学生形成正确的价值观。语文教师应是情感教育的出色设计师、有力执行者、成功迁移者,应运用情感教育的方法,使学生在教学中产生共鸣,激发学生学习语文的动力,从而提高语文教学的质量。本文拟从情感教学出发,探讨语文教学的具体实施,以期能对语文教学研究的发展起绵薄之力!     

让语文课堂教学充满情感

<正>苏教版小学语文课本里,收集的都是名家名篇,读起来不仅朗朗上口,而且蕴含着许多生活哲理。这就要求语文课堂教学充满情感,让学生在阅读中净化自己的心灵,陶冶美好的情操。那么,怎样才能让语文课堂充满情感?一、教师范读要有激情要培养学生"正确、流利、有感情"地朗读课文,教师的示范朗读非常重要。每一篇课文,教师要读得声情并茂,抑扬顿挫,给学生美的享受。如,五年级上册收集的《师恩难忘》《高尔基和他的儿子》     

让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生。根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐一兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变。苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望。使全体同学都积极参与,更好地实现教学且标。