2015年度十大流行语

一、获得感"获得感"本表示获取某种利益后所产生的满足感。2015年2月27日,习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上指出,要科学统筹各项改革任务,推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招,把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多"获得感"。"获得感"一词由此迅速流行,且使用范围出现固化趋势。多指人民群众共享改革成果的幸福感。     

让职校学生拥有更多的获得感

<正>"获得感"首见于2015年2月习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的讲话,要"把改革方案的含金量充分展示出来,让人民群众有更多获得感"。此后有学者对什么是"获得感"进行了解读,认为"获得感"是一种积极的正向心理感受;是一种实实在在的"得到",既有精神层面的     

十八大以来习近平关于党的群众工作理论的新发展研究

党的十八大以来,习近平围绕党的群众工作提出了许多新观点,创新发展了党的群众工作理论:一是坚持以人民为中心的发展思想站稳群众立场,二是把满足"人民对美好生活的向往"作为群众工作的初衷和目的,三是用"让人民群众有更多获得感"丰富发展了党的群众利益观,四是将"为民务实清廉"作为领导干部贯彻群众路线的基本要求。这些思想观点推进了党的群众工作,对新时代中国特色社会主义建设具有重要意义。     

中国当代住宅现状

古人云:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。正所谓:安居才能乐业。住房是民生之本,是关系人民群众幸福感和获得感的大事。在决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会的新的历史时期,如何深刻认识和全面理解中国当代住宅现状,如何解决广大人民群众"住有所居"、"居有所安"、"安有所获"的问题,既是广大人民群众的期盼,也是党和政府工作的方向。     

“获得感”视阈下高职院校思想政治理论课教学改革探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

自2015年习近平总书记首次提出让人民群众有更多的获得感以来,“获得感”一词成为了教育领域关注的热点。增强高职院校大学生思政课的获得感,不断进行思政课教学改革成为摆在思政课教师面前的一大课题。     

2015年十大流行语

《咬文嚼字》编辑部2015年12月15日公布"2015年十大流行语"。1.获得感:"获得感",多用以指人民群众共享改革成果的幸福感。2.互联网+:互联网与社会经济领域各生产要素"相加",即让互联网与传统行业深度融合,重构、再造新的发展业态。3.颜值:相当于"颜",只表示面容和姿色。4.宝宝:语出网络潮语"吓死宝宝了"。"宝宝"指"我","吓死宝宝了"就是"吓     

基于"获得感"的职业教育促进农业转移人口市民化问题分析

市民化的理论谱系涵盖宏观、中观、微观三个方向,经济、政治、社会、文化叙事四个角度。职业教育服务市民化可行、可为之处已获共识,现今需要一种综合性研究视角。通过分析获得感的内涵与农业转移人口市民化需求,提出"获得感"是研究职业教育市民化作用的契合视角;进而分析职业教育通过教育"获得感"这一中介,服务市民化的可能路径;最后基于"获得感"提出职业教育促进农业转移人口市民化的思路与对策。     

基于“获得感”的高校思政教育实践育人机制研究——以思想政治理论课“2+1”实践教学改革为例

大学生思想政治理论课"获得感"已成为评价思政课教学效果的重要指标。以学生"获得感"为导向,构建大学生思政教育"获得感"运行机制,着力打造"4231"大思政实践育人格局,推进全员、全过程、全方位实践育人;构建大学生思政教育"获得感"资源配置机制,完善实践育人的顶层设计,强化思政教育资源的有效整合;构建大学生思政教育"获得感"质量保障机制,强化考核评估,实施动态多元化考核模式。通过完善这"三大长效机制",增强大学生在思政教育实践育人中的"获得感",提升思政实践教学的针对性、实效性。     

治理河道污染恢复美丽河湖——以安阳河的污染治理为例

近年来,安阳市政府斥巨资全力打造"碧水工程",力求还群众一个良好的人居生态环境.经过"十三五"期间的综合治理,通过实施一批安阳河截污治污、河道综合治理与水质净化提升等综合治理工程,极大减轻了各种污染源对河水的污染,安阳河污染问题根本解决,水质明显改善.进入"十四五"时期,安阳河的水生态保护工作要在水环境改善的基础上进行水生态保护与修复,更加强调"人水和谐",让群众拥有更多的生态环境的获得感和幸福感.     

聚焦大学生思政课获得感内容及途径的探析

"获得感"是对获得的感受、感知与感悟,是一种正向性、肯定性、积极性的评价。大学生思政课获得感是指大学生感受到思政课是学有所获、学有所用[1]。聚焦大学生思政课获得感,就是要围绕坚持和发展中国特色社会主义这条主线,全面理解习近平总书记治国理政新理念、新思想、新战略的深刻内涵,进一步提升思政课教学的亲和力和针对性。树立共产主义理想信念、坚定"四个自信"、满足成长发展需求是聚焦大学生思政课获得感的重要内容;加强思政课教师队伍建设、教材建设、教学方法改革,是增强大学生思想政治理论课获得感的有效途径。     

大学生学习获得感:内涵、价值及生成

大学生学习获得感是"获得感"的下位概念,特指大学生群体在校学习生活中的获得感,具有普遍性与差别性相统一、客观性与主观性相统一、生成性与终结性相统一的特征,与幸福感、学习满意度等概念既有联系又存在区别。大学生学习获得感的要素主要包括资源拥有感、个人成长感、成就达成感。大学生学习获得感的研究拓展了"人民获得感"的外延,反映了高校落实"立德树人"根本任务的要求,更有助于促进高校课堂教学观念的转变和课程教学的改革;其生成建立在个体期待的基础上,是大学生通过个人付出,利用各方资源和条件,努力实现预期目标,对客观回报、目标达成度等进行再评价进而产生获得感,最终形成身份认同的动态过程。     

秉持共享发展 走向共同富裕

<正>新时代,我们必须清晰地回答"我国经济的发展为了什么"的现实课题,正确理解发展就是为了使广大人民群众有更多的获得感、幸福感和安全感。在教学过程中,以"如何从收入分配中品味获得感"为议题,深入探究如何秉持共享发展理念、实现共同富裕、促进社会公平正义的必然性与主要路径,对我们正确认识按劳分配为主体、多种分配方式并存的基本经济制度,正确认识我国的社会保障体系,正确认识"中国之治"的制度优势与治理绩效,坚定"四个自信",坚持与完善中国特色社会主义制度具有重要     

略谈仿写

<正>一、仿词根据表达的需要,更换现成词语的某个语素或词,临时造出新的词语,创造出新意,这种修辞手法叫做仿词。在《文汇报》上有一段文字:正如"水感"特好的人有可能成为世界级游泳运动员一样,让有"球感"的人去打球踢球,有"生意感"的人去担任厂长经理,有"新闻感"的人去当记者,"群众感"特强的人当干部,这于本人于国家于事业都大有好处。     

“观察?支持”学生学习获得感的教学策略研究

"观察?支持"学生学习获得感的教学策略的研究,让学生在学习过程中有一种实实在在的"得到",从学习中获得新知,从学习中领悟道理。学习的获得感是学生为教育打分的权威依据。     

供给侧视域下思想政治教育获得感的缘起、逻辑生成与构筑

获得感是检验思想政治教育有效性的重要标准。提高教育对象的获得感是提升思想政治教育质量的重要任务。一个时期以来,思想政治教育"供给"和"需求"呈现出不匹配的现状,出现有供给无需求、有需求无供给的匹配错位窘况。现阶段,如何从供给方面进一步剖析获得感的内涵,理顺获得感的逻辑生成,搭建获得感的科学构成,是提高思想政治教育的获得感,增强思想政治教育有效性,提升思想政治教育质量的重要课题。     

在智慧学习中提升学生“获得感”

全新的互联网时代,信息技术与教育教学不断创新、融合,学生可以共享这场教育革命的幸福感,提升在智慧课堂上的"获得感"。当"获得感"变成呼应感、参与感、幸福感,学生的收获"看得见、摸得着";当实实在在地感到幸福与满足时,学生自然能获得由内而外的力量,获得智慧的生长和生命的成长。     

农科大学教师评价的困境与路径——以农业技术型教师为例

乡村振兴需要现代大学提供技术支撑和人才保障,农科大学是农业科技和农业人才输出的主阵地。农科大学的科技人才兼有大学教师和技术人员的双重角色,现行教师评价实践体系,归纳为"岗位基础性评价"和"个人发展性评价"两部分构成,且存在尊崇"大学属性",评价体系特色不"农"的困境。通过追溯中国高等农科教育思想的起源,阐明农科大学"农"的传统和遵循,切实提升科技人才"获得感"的意义和价值。首次把"获得感"分成"制度获得感"和"专长获得感"两种类型,提出农科大学教师评价体系改革的方向,应力求把农业科技人才的"专长获得感"转化成"制度获得感"。     

数学“学讲”课堂如何提升学生实际获得感

随着"学讲"课堂教学改革的深入推进,如何在数学课堂教学中提升学生实际获得感要明确以下几点:一是"获得感"的提出和内涵,二是教育"实际获得感"的内涵,三是数学素养的内涵和构成要素,四是数学"学讲"课堂要"紧跟"数学素养,五是聚焦"学习"本身,抓住教学环节和教学评价,六是激发学生自我成长的动力。     

认清形势 履职尽责 推动基础教育和教师教育工作更加出彩

<正>今年是实施"十三五"规划的重要一年,是贯彻落实省十次党代会决策部署的开局之年。办好人民满意的教育,提升人民群众对教育的获得感、幸福感是省十次党代会对教育工作提出的明确要求。我们必须始终保持对教育事业的使命感和责任感,认清形势,把握方向,牢记初心,履职尽责,推动实现基础教育的更高质量、更加公平、更可持续发展。     

网络时代思想政治教育获得感实现路径研究

"获得感"一词被用来作为检验成效的衡量标准。网络时代人与人"不在场交往"的关系特征改变了思想政治教育的社会关系前提。思想政治教育发挥作用的方式,在网络时代巨大的虚拟空间变量场中也随之发生改变。文章立足网络时代在"现实与虚拟"空间双向互嵌全面贯通的"新"空间生态背景下,从思想政治教育获得感的内涵以及逻辑进路出发,侧重以网络时代思想政治教育的对象需求、供给内容、供给方式和供给主体作为主要分析维度,来研究网络时代思想政治教育获得感的实现路径。