校长负责制下的校长权力大小及其规约

对于校长负责制下校长权力的大小，一直存在着较为激烈的争论。本文从校长负责制下校长权责是否对等、校长权力空间和教育活动中的其他主体的权利体现程度、有无有效的监督机制来衡量校长权力大小，从而得出校长权力过大的结论，并从加快学校立法、新公共管理理论以及加强校长培训等方面出发对合理规约校长权力提出了一些政策建议。     

对校长负责制下校长权力的认识

校长负责制下校长的权力是校长管理学校履行其责任的莺要保证。国家委托校长经营管理学校就必然要授予他相应的权力，校长权力的有效运用需要一定的条件作为保障，同时，校长在运用权力的时候也要注意许多问题才能保证其权力得到发挥。不会出现失衡和扩张现象。     

校长负责制下的校长权力运用

建国以来，我国的各级、各类学校经历过多种内部管理体制。而校长负责制能够在众多的管理体制中脱颖而出，独领风骚，并不是偶然。校长负责制最大的优势也许在于它符合管理者的心理，确立了校长的最高领导地位。作为一名校长，他需要实至名归。需要拥有一定的权力可以行使，比如决策权、指挥权、人文权、[第一段]     

校长职位权力及其使用与监督

作为一个学校的负责人，中小学校长拥有一定的因担任此职位而获得的权力。剖析校长职位权力的性质、内容、使用与监督问题，有助于我们更好地实施与完善校长负责制。[第一段]     

校长问责制:校长权力的制衡与监督

在我国中小学实施校长负责制后,校长拥有了更多的自主权,从而能够操控校内的人力、物力、财力以促进学校的发展;然而近年来在很多学校,校长的权力日益膨胀,造成了绝对权力,滋生了教育腐败,显然违背了校长负责制的宗旨。为了确保校长权力的正确恰当地行使,必须对校长的权力进行制衡,实行校长问责制。     

校长负责制容易造成绝对权力

校长负责制是由原来的党支部(总支)集体领导下的领导分工负责制变革而来。它较之原来的领导体制最大的区别是变集体领导为校长个人负责并行使管理权力，副校长和其他党支部委员，实际上成了校长助理。这种制度对于强化学校管理起了一定作用。但是在一些地方，由     

校长负责制下校长权力专制的透视与矫正

校长负责制在中小学校实施已经有十多年了 ,它赋予了校长管理学校的实权 ,为校长们施展才华创造了良好的条件 ,极大地调动了校长的工作积极性和创造性。但在实际运作中 ,为数不少的校长集学校各种权力于一身 ,对校内外一切事务 ,事无巨细 ,事必躬亲 ,陷入了事务的泥淖 ,身心极度疲惫 ;在其助手及教师的心目中留下校长权力过于集中 ,缺乏监督 ,刚愎自用 ,独裁专制的不良印象。透视这种现象 ,其产生的根源有四点 :根源之一 ,校长自我角色的调适尚未到位。今日校长中的绝大多数曾是学校某一方面工作的能手 ,多年的业务工作养成了他们遇事亲力亲…     

正确贯彻民主集中制与校长负责制

正确理解与贯彻民主集中制是实行校长负责制后需着重解决的一个问题。处理好二者关系的关键有三条：一是校长应正确理解民主集中制与校长负责制的含义;二是校长应恰当处理好二者的具体关系;三是校长应以身作则,自觉贯彻执行民主集中制原则。     

论党委领导下的校长负责制

党委领导下的校长负责制是高校现行的领导体制，本文从高校领导体制的特殊性、现行的领导体制和过去领导体制的区别、现行领导体制中的几个关系等三个方面探讨当前在实行党委领导下的校长负责制中需要研究解决的问题。     

如何衡量校长权力的大小？

校长负责制在提高了学校管理效能的同时，也带来了学校管理中的“家长制”、“一言堂”以及校长权力失衡等一系列问题，特别是在当前教育民主化和新公共管理思想的影响下，校长权力受到了更多的质疑。为此，前不久，《中国教育报》和北京师范大学教育、经济、管理博士论坛联合举办了一场关于校长权力的辩论。来自全国各地的重点中学的校长认为，     

谁来监督校长的权力

有媒体报道，甘肃兰州市榆中县定远镇歇驾嘴小学上五年级的小艳（化名），这次期末数学成绩出来后感到非常意外，她认为数学只能考70分左右，但成绩单上却是85分，她坚信自己考得绝对没这么好。小艳的父亲便找到小艳同班其他7名同学的家长，一起于2006年7月13日晚8时来到歇驾嘴小学找到了张官玺校长。校长告诉他们：由于本次数学考试学生们的成绩太差，他一气之下撕掉了试卷。     

校长负责制下的分权管理探析

管理活动需要借助和受制于一定的体制。实施校长负责制的初衷是防止学校管理工作互相推诿以提高效率。然而,该体制赋予了校长近乎神圣的权力,为校长专权打开方便之门,而监督机制却形同虚设。本文结合实际,就如何在校长负责制下施行分权管理进行了探讨,祈望消解局限性并找到高效管理的新途径和良性体制的平衡点。     

浅议校长负责制下的学校民主管理和校长权力的制约

校长负责制下，校长具有对学校工作的决策权、指挥权、人事任免权和经费使用权。诸多权力集中在校长一个人的身上，可以想见，校长负责制是一种高度集中的学校管理体制。它在保证学校工作的高速高效运转和克服权力分散、决策迟缓和相互扯皮等方面具有很大的优越性。     

校长负责制立法要义

几年来,全国已有近百所高校相继试行了校长负责制,并巳取得了一定成效。但由于试行的时间不长,外部条件尚未同步配套,因此,试行中的许多做法带有过渡性质,还很不完善;学校内部许多关系并没有完全理顺;学校独立法人的地位和校长在学校的中心地位尚未得到真正确立;试行时制定的校长负责制工作条例或暂行条例,都没有法律效力,不为社会所承认。显然,这里的关键是立法问题。如果校长的权力、地位得不到国家法律的保障,校长就难以全面负责,新体制也就难以顺利推行。高教界迫切希望国家能尽快通过立法,使正在进行校长负责制试点的高校有法可依,有章可循;使尚未实行的高校能按     

合作与共赢：团队运作模式下校长负责制的建构和重塑

当前校长负责制的根本着眼点是校内党政之间权力转移,而不是团队运作模式的构建,因此不可避免存在弊病,严重阻碍校长与师生共同体的生成,对校长负责制建构和重塑的呼声越来越激烈。基于团队运作模式的校长负责制是一种以校长为主导,以培育团队精神为核心,以自主性、合作性、开放性、整合性、专业性和教练性为特征的新型学校领导体制,有利于改进和完善当前中小学校长负责制,推动校长和教师的合作与共赢。     

学校组织的多元矛盾及其对校长负责制的影响

学校组织多元性矛盾的体现学校到底是一个什么样的组织?学校组织权力如何分配?我们国家的校长负责制应当如何实施?在组织上有何合理性?这是每一个研究中国现代教育的人不得不考虑的问题。学校组织的合理性最终要从组织本身探讨。根据巴纳德的看法，组织不是人的简单的     

中小学校长负责制的内涵及改革与完善

在有些地方,校长负责制成了“家长制”。其实,校长负责制是“上级宏观领导、校长全面负责、党组织保证监督、教职工民主管理”的结构性概念。为了更好地实行校长负责制,应该在校长的产生方式、人事制度、评价制度上进行改革;并明确校长的权、责,提高校长的素质,完善监督和制约机制,加强法律、法规建设等。     

我国现行“校长负责制”的法律与制度分析

我国公立中小学在实施"校长负责制"的过程中,存在着法律依据不明确和制度安排不完善的问题。解决问题的出路在于,一方面,应明确厘定政治运作与学校专业活动之间的合理界限;另一方面,也应设计并实施一套有效约束校长权力的监督机制。