论点摘要

作为教育改革的一部分,认证是许多高等教育机构必需经历的过程。该文基于对认证研究中的访谈、观察以及作者的亲身经历,提出了高等教育机构进行认证准备的三个阶段,并针对每一阶段需要完成的特定任务制定了相关的行动计划。文章不仅分析了有关机构和项目的认证过程,确定了有效的认证准备所蕴含的普遍因素,而且还指出了认证利益相关者的作用和责任,以及在整个认证准备过程中所应该进行的交流和合作活动。     

论点摘要

本栏目广泛搜集并精心展示学者们有关高等教育的创新性思考与探索,以期读者能通过这种浓缩学术思想的方式,极快地获得对学术前沿的把握。     

论点摘要

培养学生概括能力要根据学生认知特点,注意由易到难,由简到繁,讲究训练的渐进性。1.明确纵向训练线。要循着“词语—句子—段落—篇章”的序列安排概括性训练,做到前后联系,逐步提高。2.明确横向训练线。对句群、段落、篇章的概括性训练,要循着“内容的概括—内含的抽象—技巧的提取”三个方面进行横向拓展。如《桂林山水》写水一段,可在阅读中完成三个层次的概     

论点摘要

学习环境对毕业生工作能力和工作培训的影响作者:RINA VAATSTRA & ROBERT DE VRIES刊物:《Higher Education》2007年3月该文主要讨论了在不同类型的学习环境中学习是否会使毕业生具备不同能力这一问题。     

论点摘要

本栏目集中展示学者们有关高等教育学术创新的主要思想和观点,以期读者能较快获得对学术前沿的知晓。     

论点摘要

字形教学的一点思考江苏射阳县明达双语小学石鹏飞儿童分析概括和辨认汉字字形能力的发展,有一个摸索过程。到了二年级,由于积累了一定的量,所以从熟字到生字的辨认能力得到了“迁移”,对字形的精细辨认、确认和重视能力大大提高。这是从量变到质变的过程。这时是过字形关的一个比较重要的关键。研究表明,儿童由习惯了的笔画分析法向新的熟部件分析法过度,往往产生干扰性困难。这就要求教师从方法上     

论点摘要

福建安溪培文师范廖英忠撰文认为:在教学中,教师应根据小学生的心理特点,培养学生数学素质。一要根据学生好奇心理,激发学生学习兴趣和求知欲。即教师要善于运用身边新奇有趣的事例,以灵活生动的多种教学形式,给学生创设宽松、鲜奇的情境,使其保持高昂的情绪,认真分析、思考、理解掌握概念。二要根据学生好问心理,培养学生质疑     

论点摘要

造句与作文有没有区别呢?正如一位老师所说:“有区别是指它们篇幅的长短;没有区别是指造句要做到的,作文也要做到。”首先,作文要观察生活,选择材料,表达真情实感,只有这样,才能做到内容丰富多彩,真实感人,而造句则能十分有效地对学生进行观察生活的教育,培养学生选择材料、表情达意的能力。其次,作文要求学生具有较强的语言表达能力,而学生的语     

论点摘要

《大学领导者的全球战略:印度尼西亚大学和澳大利亚国家大学的比较研究》作者:Simon Marginson&Erlenawati Sawir刊物:《Higher Education》2006年9月该文主要研究了两所国立大学领导者们所制定的全球战略。作者通过对印度尼西亚大学和澳大利亚国立大学两个案例的比较分析,力图阐明推动发达国家和发展中国家的大学在全球高等教育环境中分层流动的力量和等级制度。这两个案例共同具有的明显特点是,他们在大学战略、使命和定位中越来越关注全球因素。     

论点摘要

1.在教材中寻找一切可利用的机会,展开课堂讨论。备课时,要通览教材,按单元、课目,根据教学内容,列出讨论课题,要求每一单元都要有一定数量的讨论课。课时安排,可能是十分钟,二十分钟,有时干脆一课时,让学生充分发言。2.按计划安排,做到人人有发言锻炼的机会。讨论课上,可按座位的顺序,安排不愿发言的同学发言,并与能积极发言的同学穿插发言,这样,既给不愿举手发言同     

论点摘要

给予学生创新的时间西川眉山地区教科所胡开勇朱明银在课堂教学中,教师的活动是必不可少的,但最好控制在整个活动时间的三分之一以内。教师的活动要用在刀口上,一是激发学生的兴趣,通过简明扼要的谈话或图画、实物、录音、录像等的演示,调动学生的学习积极性;二是出示学习目标,提出明确要求,让学生明确努力的方向;三是指引思考的方向,提示学习方法,使学生的活动有所遵循;四是解析学生经过努力仍然不能明白的     

论点摘要

健康心理品质的三方面福建三明市梅列区教师进修学校罗锦祯小学语文教学是对学生进行思想教育,塑造学生的灵魂,提高人才素质的重要渠道。帮助学生解除心理上的困惑和障碍,培养他们具有健康的心理素质,是语文教学实施素质教育的一项重要内容。我们应根据课文中涉及到有关人性、人格方面的内容,在进行语言文字训练的同     

论点摘要

“以学习为中心”的教师教育评价作者:Christopher M.Clark,Frances O'C.Rust刊物:《Studies in Educational Evaluation》2006年7月     

论点

关于职业教育制度变革职业教育的产生、发展、变革受一个国家政治、经济、文化等多方面合力的影响,职业教育制度的变革也不是偶然和突发的,而是多种因素之间相互作用、相互影响,共同推动的结果。(1)技术进步与职业教育制度。从学徒制到早期职业学校的产生,再到现代职业教育结构、类型、层次发生变化,技术在其中起了重要的作用。     

论点

关于高职教育的质量观;关于大学文化软实力;关于高职院校教师的专业化发展;关于高职院校从“教学管理”走向“课程管理”;关于“四融四定”特色专业建设模式;关于职业教育教师的阅读视角;     

论点

<正>关于高职教育课程观课程观是关于课程的总看法和根本观点。高职课程观的具体内涵包括几个方面:(1)适应社会的课程价值观。首先,培养人才、服务社会的目的,决定了适应社会的课程价值观;其次,人的社会化、职业化需要,决定了适应社会的课程价值观。(2)"技能为本"的课程设计观。"技能为本"课程设计观是相对于知识为本课程设计观而言的;"技能为本"的课程设计观要求高职课程设计应以技能为主线,服务于学生的技能习得。(3)实践主导的课程实施观。因为实践是职业教育的本质特征;实践是技能学习的     

论点

关于职业教育的层次结构职业教育层次结构作为职业教育结构系统的一个子系统,也应该是一个具有整体性、目的性、相关性、动态性、稳定性的系统。(1)职业教育层次结构的整体性。职业教育各个层次要素或部分的行为只有协调于职业教育层次系统整体的     

论点

“大学化”或更确切地讲大学的校园化是社会化的子集，是依附在大学这一特定载体上的社会化。由于“化”概念的不确定性，教育界对大学(校园)化的理解也有诸多解释，一般比较认同的观点是：由价值观、理想追求、思维模式、道德情感等构成的精神化；由大学的组织架构及其运行规则构成的制度化；由大学的物理空间、设施等构成的环境化。大学校园化主要指精神化、制度化、     

论点

职业教育泛化是指职业教育远离具体的职业岗位（岗位群）所需职业能力的培养而走向专业基础教育。职业教育泛化是职业教育的一种无奈选择，是社会经济制约教育的一种表现形式。职业教育的泛化虽然给职业教育带来了不良的影响，如毕业生不具备基本的上岗能力等等，但也应该看到其积极的一而。我国是一个人口大国，庞大的教育适龄人口是一个基本的国情。适龄人口庞大而教育经费不可能无限增长，要使更多的适龄人口接受职业教育，哪怕是一种基础的专业教育或一种职业引导教育，是对我国人力资源进行开发的重要渠道。     

论点

关于资本对教育行业的关注方向；关于“作弊文化”；关于高等教育大众化对高职教育的影响；关于教育过度的影响；关于生涯咨询理论；关于“微笑曲线”；关于缄默知识理论；[编者按]