新课程改革中思想品德课教学浅谈

新课程变思想政治为思想品德，使这门课程的目的更切合学生成长的需要，体现了“以人为本”的新理念，也使这门课程的目标更明确。因而做为新课程实施的教师应及时吸收新的教学理念，冲破旧观念的束缚，在自己的教学活动中大胆创新，做好角色定位，为学生的成长提供机会、为学生的发展提供空间，让他们在一种全新的教学氛围中生气勃勃地参与到教学活动中来，真正成为课堂学习的主人，使自己成长为生活的主人。     

新课程下初中思想品德课教学的魅力追求

思想品德课由于其概念原理抽象,学生难学;学生认为思想品德课假大空,学了也没用,因而不愿学;有些老师“上课讲条条,要求学生背条条,考试考条条”,导致学生厌学。针对目前这种现状,为纠正学生的偏见,提高学生的学习兴趣,思想品德课教师要在新课程改革中创新课堂教学,根据理论联系实际的原则,做到寓教于需、寓教于味,使思想品德课成为充满魅力,学生喜爱的一门学科。     

新课程与教师角色的转变

新课程改革,有一个最显著的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。现在的《课程标准》是国家课程纲领性文件,关注的焦点是课程实施过程,重点是对学法的探讨,教师处在“学者”的地位。新课程改革的理论生长点是“综合实践活动”．其核心是“探究性学习”,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,必须推动教师角色的转变。新课程改革的核心是课程的实施,而新课程实施的关键是教师。新课程呼唤教师角色的转变。     

对新课程理念下初中思想品德课教学的认识

本文通过认识新课程理念以及新课程理念下初中思想品德课的特点,提出了新课程理念引领下思想品德课教学的策略。     

谈新课程下教师角色的转变

社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过问接的方式实现文化传递．以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点：     

新课程背景下历史教师的观念与角色转变

所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。     

新课程理念下的教师角色分析

新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。     

浅谈新课程改革下的思想品德课教学

在新课程理念指引下,思想品德课教学要坚持以德为本,以德为首,顺应时代改革的潮流,本文将对中学思想品德课的教学模式改革作一阐述,意在探索适应中学思想品德课发展模式的新途径.     

新课程理念下教师角色的新转变

一、转变课程意识观念 教师不再只是知识的传授者,教学的二传手,而要成为学生学习的组织者、指导者和促进者。教师不再是教教材,而是用教材：不再是照搬别人的讲,而是有自己的独到体会和见解。因材施教,保护和培养人的创新能力。新课程改革,要求教师是伯乐,要发现优秀的苗子,同时要呵护每一株幼苗。     

新课程理念下的思想品德课教学方法探析

新课程改革的核心理念是为了学生的全面发展。思想品德教师要改革传统教育观念,以人为本,以学生的全面发展为本。要改革填鸭式的灌输教学方法,以学生为主体,以活动为主线,以现实生活中的材料为载体,锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。要改革单一的评价方式,采用科学的评价体系。全力促进学生的全面发展。     

谈新课程理念下教师角色的转变

一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者 现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。     

新课程背景下初中思想品德课教学之研究

随着新课程改革的深入与推进，初中思想品德课在内容等环节方面又有所突破。在此背景下，教师应转变教学理念，采用多种教学手段来完成基本教学任务。     

新课程与教师角色的转变

当前进行的基础教育课程改革要求教师的角色必须进行相应的转变。教师要学会辨证地处理学生自主与教师指导之间的关系；要善于倾听学生；要学会面向全体学生并照顾个别差异；要树立终身学习的理念，由“专一型”教师转向“综合型”教师；要具备必要的现代信息技术知识；要充分利用本地课程资源，开展丰富多彩的综合实践活动。     

新课程理念下如何上好思想品德课

“新课程标准是我们教学实践的咨询者,新教育形势是我们教学发展的谋划者,新教学任务是我们研究创新的合作者”,它要求广大教师要适应新形势、学习新理念、解决新问题,“积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的要求”,“努力提高教师自己的教育教学水平,全面提高教学成绩”。为此,在《思想品德课》教学中要敢于打破传统教学模式,抛弃以教师和教材为中心、学生唯教师之命是从和死读书的做法,从以下几方面入手,搞好教学模式和学习方式的创新。     

浅谈新课程理念下的思想品德课教学

“成功的教师之所以成功。是因为他把课教活了。”“活”就是激活学生的思维,调动其学习积极性,并将这种积极性迁移到整个教学过程。对于政治学科来说,由于理论性比较强,显得单一、枯燥,学生不易理解、缺乏兴趣。因此,使政治课堂教学“活”起来,是有效实施政治课堂教学的前提和基础。     

新课程理念下教师角色的转变

《中国基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这就要求作为教师的我们在教学中尽快转换角色，以适应新课程的要求。那么，在新课程的要求下，如何转换角色？     

新课程理念下的思想品德课教学

新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点,作为一线的广大初中政治教师,如何借助新教材提供的平台,根据初中生好奇善动的特点,真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病,让学生乐学、好学呢?     

初中思想品德课学习方式转变策略

转变学生传统的学习方式,引导学生习得多样化的学习方式,是新课改的一个重要目标。在这一目标的指引下,教师进行了许多卓有成效的尝试和实践。文章从教学的相关环节着眼,就如何转变学生思想品德课的学习方式进行了研究和探讨,对引导学生培养自主、合作、探究式的学习方式有一定的借鉴作用。     

新课程理念下思想品德课的“四新”

课改以来,思想品德课在学生心目中的地位悄然发生了些变化。学生们开始喜欢上思想品德课了,思想品德课老师成了最受欢迎的老师之一。细细分析缘由,还得益于课改后,思想品德呈现出了“四新”的现象,吸引住了学生。     

新课程下初中信息技术教师的角色转变

国家的兴衰取决于教育的发展：而教育的成败关键在于教师。教师在现代教育中肩负的使命非常重大。随着新课程改革的加速进行,教师这一角色被赋予了新的时代内涵。尤其是作为信息技术这样一门紧随时代发展不断更新的新型课程,它的教导者必须要时时更新自己的教学理念,调整好心态,