艺术类大学生词汇深度知识与词汇学习策略的研究

基于各种词汇习得理论知识,作者结合艺术类大学生英语词汇习得中存在的问题,阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性,并提出有效的英语词汇深度习得策略。     

艺术类大学生词汇深度知识与词汇学习策略的研究

基于各种词汇习得理论知识,作者结合艺术类大学生英语词汇习得中存在的问题,阐释了词汇深度习得在大学英语学习中的重要性,并提出有效的英语词汇深度习得策略。     

词源策略在英语词汇习得中的应用研究

词汇习得是学习英语的基础,学习者经常被复杂的词汇来源所困扰,主要是英语词汇发展过程中流入了很多外来语。从词源学角度出发,追溯词汇的来源和发展,可以促进语言和文化学习的有效性。本文基于词源学理论,引入词汇词源学策略,研究其在英语词汇习得中的应用,以此优化学习者策略,提高词汇习得效率。     

元认知策略在大学英语词汇学习中的应用研究

作为整个英语学习框架中的基石,英语词汇学习日益受到人们的重视.词汇学习策略的有效性已经成为专家和学者关注的焦点之一.就元认知策略对于大学生词汇习得影响的调查,探讨元认知策略与大学生英语词汇学习的相关性,结果表明元认知策略能够提高大学生的英语词汇水平,促进大学生的英语词汇习得.     

输入假设对大学生英语词汇习得的启示

现今大学生的英语词汇习得对词汇意义的理解存在孤立、静止、片面等等不足之处。本文结合Krashen的＂输入假设＂理论,从二语习得的角度出发,结合语境策略、精加工策略和元认知策略等学习策略,探讨着重输入假设对英语词汇习得的启示。     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

非英语专业研究生英语词汇习得情况调查

习得英语词汇在研究生英语学习过程中有着举足轻重的作用.那么,非英语专业研究生习得英语词汇的情况如何,他们是否重视英语词汇的学习,在习得英语词汇的过程中采用了哪些策略,又有哪些困难?文章以47名西北农林科技大学非英语专业研究生为对象,采用问卷和面谈等研究工具,着重调查分析了非英语专业研究生英语词汇习得的策略,存在的误区及困难.调查结果表明,多数学生采用了部分正确的学习策略;但大多数学生没有意识到习得英语词汇的重要性,他们的最大问题是词汇的使用.     

范畴化理论在大学英语词汇教学中的应用研究(英文)

在二语习得中,词汇是最具有决定性作用。为了使词汇教学更加完善,该文主要从认知语言学的视角来探讨大学英语词汇教学,试图将范畴化理论中的原型及基本层次范畴理论应用到英语词汇教学。基于范畴化理论,通过对学生观察结果及教学实践的分析,提出了相应的词汇教学策略,如"核心词策略"和"范畴层次树策略"。     

高中学生英语词汇习得策略

本文从英语词汇习得的理论和实践两个方面就高中学生词汇习得作出探讨,提出了语义策略、语境策略、构词法策略、笔记策略和字典策略等具体操作。     

心理词汇视角下的大学英语词汇教学

词汇习得是二语习得的重要组成部分,而心理词汇从心理语言学方面阐释了词汇在人脑中的组织、提取和储存过程。心理词汇的相关研究表明,针对我国大学生的词汇学习现状,提出大学英语词汇教学的策略,有助于提高词汇习得的效率。     

独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略调查

词汇在二语习得中占有很重要的地位,直接影响学习者的语言能力.自主学习模式在词汇习得中起关键的作用.本文采用问卷调查法和访谈法对独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略进行调查研究,分析学生自主习得词汇的现状及存在的问题,探讨解决问题的办法,旨在提高学生英语词汇习得的效果.     

浅议中职英语词汇教学的策略

词汇是语言的三大要素之一,是语言学习的重要组成部分。本文从当前中职英语词汇教学现状出发,结合国内外词汇习得理论,探讨中职英语词汇教学的策略和方法。     

元认知策略指导下英语词汇的教与学

对中国学生来说,英语词汇学习是英语学习中的重点和难点,关于词汇学习的研究也成为了二语习得中的热点。美国心理学家弗拉维尔提出的元认知策略理论有助于指导英语词汇的教与学。教师通过传授元认知策略,使学生自觉地使用相关策略,提高词汇学习的效果。     

促进高职学生英语词汇习得的有效策略探微

本文从影响高职学生英语词汇习得的主要原因分析入手,结合现代教育理论、高职高专英语课程教学基本要求和相关的词汇学习策略,就促进高职学生英语词汇习得的有效策略进行了理论研究和探讨。     

大学英语词汇教学直接策略的思考

词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重点和难点。英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键。直接策略是英语学习之一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接学习策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能减轻英语学习者的词汇记忆负担,提高词汇学习效率。     

重视文化导入的阅读策略训练,提高英语词汇运用能力

词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。对学生进行成功的词汇教学能够帮助学生顺利地提升语言使用的质量。语言是文化的载体,文化是语言的核心,在语言使用中起决定作用。在大学英语词汇教学中,将词汇的文化内涵意义融入英语词汇教学的教学中,对提高学生的语言词汇能力和大学英语词汇教学的效率很有作用。明确培养学生重视文化信息的阅读策略能提高大学生的英语词汇运用能力,本文提出了解决目前大学生词汇习得问题的可行性阅读策略训练教学模式和相关建议。     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

英语词汇习得的认知心理分析

词汇是语言产生的核心部分。词汇习得不仅受到固有特征的影响,而且受到学习者认知能力的制约。基于词汇习得的心理认知规律,分析词汇习得的心理认知机制,提出组块化、分层网络化、激活扩散式、范畴归类化等词汇习得认知策略,帮助学习者了解、激活与组织心理词汇,使之范畴化、网络化、层次化,进而有效地习得英语词汇。     

大学英语教学中词汇习得途径探究

英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键.词汇学习策略的运用和词汇多重意义的掌握直接影响学生各项语言能力的提高,本文分析学生在词汇学习策略运用的误区和学习中遇到的词汇记忆困难,在此基础上提出提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得.     

元认知策略在大学英语词汇教学中的应用

近年来对词汇习得策略的研究在我国逐渐展开。本文在简要介绍元认知策略和元认知词汇学习策略的基础上,阐述了这种学习策略在大学英语词汇学习中的具体应用,并对当前的词汇教学提出了一些建议。