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吕国涛 《希望月报(上半月)》2005,(24)
生活像学习,只有付出一定的 辛苦,才会体验到成功的喜悦; 生活像一幅画,只要你用手中 的画笔耐心地描绘,它将会变得十 分绚丽,多姿多彩; 生活像一轮明月,伴着阴晴圆 相似文献
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走过这么多年的风雨历程,到今天驻足回首时,才蓦然发现我们在苦苦跋涉,患得患失的旅途中,虽然得到了许多,却也失去了许多,忽略了许多。 有文人说,母亲是一本书,但对我(或大多数人)来说,母亲只是一部存放在尘封的橱窗里的藏书。十多年未曾动过,留在我记忆中的只是一个书影而已。而今抽出书来,翻页阅读,才发现母亲这本书竟是那么深奥,那么广博,这使我不敢怠慢,而只能像膜拜者那样用心地、虔诚地细细默读她。 书的第一页是从我还在襁褓时开始的。我的呱呱降生,给母亲终得贵子的喜悦,但也加重了母亲的负担。幼时的大多事都已… 相似文献
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黄敬华 《小学阅读指南(3-6年级)》2002,(3)
我有一个喜欢读书的好习惯,为此,经常受到家长和老师的表扬。不过,在看书时,我喜欢出声朗读,所以,时常会影响到其他人。请问,如何才能学会默读呢? ——云南小读者张超 相似文献
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小学阶段对朗读能力的培养非常重视,关于朗读的训练也很多,语文课堂上指导朗读往往比较容易看得到成效。所以,语文课上朗读是备受关爱的“宠儿”,而默读则成了被遗忘的“弃婴”。朗读和默读是阅读能力的两个方面,相辅相成,是整个阅读能力发展过程中“相亲相爱的一家人”。朗读能力是通过长期训练培养出来的,默读能力当然也不是天生形成的。因此,小学阶段在培养学生阅读能力时,不能只偏爱朗读,也要将“特别的爱”给“特别的默读”,不能忽视学生默读能力的培养。一、多种方法,激发默读兴趣 《义务教育语文课程标准》要求第二学段(三、四年级)学生“初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意”。三年级学生学习默读正处于起步阶段,激发学生对默读的兴趣是培养学生默读能力的第一步。1.观看录像,引发学生对默读的好奇。三年级的学生容易疲劳,语文课上朗读一段时间之后,会觉得口千舌燥。这时,教师就可以播放一些图片资料:夜深人静的时候,其他人已经休息了,文学家鲁迅一个人在家中看书:初中、高中的大孩子在寂静的教室里自习;许多人在图书馆安安静静地读书,互不干扰……看完录像,学生会惊讶地发现,录像里的入读书都没有发出声音。教师再告诉学生,“不出声的读书”是最常用、最实惠的读书方法,它的名字叫默读。 相似文献
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