浅谈新课程视野下化学课堂教学观念的转变

课堂教学改革是新课程推广和实施的关键和突破口。新课程视野下化学课堂教学观念应体现＂三个转变＂,即从关注＂以教论教＂真正转变为关注学生的＂以学论教＂,从关注＂具体的教材教法的探究＂转变为关注＂有效的教学策略的探索＂,从关注＂知识的传递＂到真正关注＂学生知识的动态生成＂。     

被阉割的语文

我一直对中小学教材的编纂者们钦敬有加,因为正是他们的努力与付出,才使得我们的亿万孩子有了一架求知与上进的阶梯,才使得那么多的念＂书＂者与教＂书＂者那手中的＂书＂有了着落。而在这些教材编写者中,我对语文教材的编者们还存有一种特殊的感情——同情与怜悯。     

浅谈备课之备学生、备教材、备教法

备课是教学的基本环节,是教师圆满完成课堂教学任务,保证教学质量的关键环节之一。其包涵三方面核心内容,即备学生、备教材、备教法。备学生即是对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面的分析;备教材即是在深刻研究教材基础上,处理和加工教材,确定合适的教学内容,确定教学内容的重点与难点、深度与广度;备教法即是要求教师掌握多种教学方法,以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想,做到＂教学有法＂与＂教无定法＂的和谐统一。     

浅析初中数学教材的处理

新课程改革,其中一个重要的思想,就是提倡用教材教而不是教教材。对于教材,赋予了其三个身份,它只是一个媒介,是教师教学的参照物、启示物,是学生学习的一个载体。     

掌握认识规律 发展学生能力

教学过程中的基本矛盾是＂教＂与＂学＂的对立统一,解决这一基本矛盾的钥匙在教师手中。教师不仅要深入钻研教学大纲和教材,用辨证唯物主义的观点统帅教材,而且还要研究和掌握学生的认识规律和心理特点,创设理论与实践相融合的教学情境,从而最大限度地激发学生学习的积极性、主动性,促使学生有效地获得知识和驾驭知识。     

拥抱课堂 优化教学

课堂是思想与思想的激烈碰撞,是心灵与心灵的真诚交流,是生命与生命的精彩对话,课堂教学需要教师用热情、汗水和生命去拥抱。我们教师在课堂教学中,始终应该秉承＂用活＂教材、＂激活＂情感、＂教活＂学生的教学理念,借着新课改的东风努力优化教学,让学生真正＂能动＂、＂会动＂,真正成为学习的主人。     

基于工作过程的教材开发探索与实践——以windows server 2003服务器配置与管理为例

基于工作过程导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向,是值得探索、推广的高职课程模式。教材也是课程改革中一个重要部分,传统的教材是以＂章节体＂的形式编写的,已经不能满足基于工作过程导向的课程教学。本文对传统教材进行分析,将传统教材与基于工作过程的教材进行比较,探索基于工作过程的教材开发,全文以＂windows server 2003服务器配置与管理＂这门课程为例。     

深化文本 合理取材 提高实效

在课堂教学中,教师如何深化文本,合理拓展教材,提高课堂实效,是一个值得探讨的话题。本文以《＂西亚病夫＂的崛起》一课为例,谈谈如何才能创造性地使用教材,挖掘教材留出的空间。     

浅谈中职教学中如何教“活”语文课

语文是一门帮助人们认识世界、了解人生、丰富情感、激活思维的学科。教＂活＂语文课,让每一节课充分体现语文的特点,让学生在艺术的享受中潜移默化地接受知识、提高能力、陶冶情操、涵养品格,应当是语文教师追求的一个较高境界、探究的一个重要课题。结合工作实际,针对在中职教学中,如何教＂活＂语文课,进行了论述。     

长文短教,提高阅读教学效率

余映潮老师在《阅读教学艺术50讲》中指出,所谓＂长文＂,就是篇幅长、文字多、内容丰富的课文,它们信息量大、占用课时多,容易引起学生的厌倦,教师在教学中也难以处理这个问题;所谓＂短教＂,就是在对文章整体把握的基础上,突出重点,把握本质,对教材进行艺术化的处理。如何才能做到＂长文短教＂,提高阅读教学效率呢？对此,笔者谈谈在教学实践中的几点做法。一、扣住题眼,统率全文题眼是作者立意的出发点,     

《中图法》（第五版）H31英语图书类目与相关注释探析

《中图法》（第五版）通过新增类目、增改注释等方法对H31类目进行了修订和完善。但是在实际编目工作中发现,在＂专业英语＂的归类和＂H310.4英语水平考试＂类目的设定、＂H319.3教学法、教材、教学参考书＂类目注释等方面还存在着问题,并提出增设专业英语类目、删除某些不当注释等方面的修改建议。     

巧用多样化教科书进行高中生物教学

中学生物教科书是中学生物课程的载体,新一轮基础教育课程改革实施以来,教科书呈现出多样化的发展趋势。面对不同版本、各具特色的高中生物教科书,笔者根据自己所在地方及学校实际教学情况和需要,分析自己学生的特点,在使用一种版本教科书的基础上,参考多种版本教科书,取长补短,适当增减教科书内容,合理重组教科书内容呈现顺序,充分利用教科书配套材料和电子资源网站,由＂教教材＂转向＂用教材教＂。     

浅谈叶圣陶的“善教说”对中小学语文教学的启示

教学一词本就是一＂教＂一＂学＂两种行为的统一,教师是＂教＂的主体,学生是受教的对象,是＂学＂的主体。我们的教学行为只有在二者相互配合,良性互动的情况下才能取得良好的预期效果,任何一方教学过程中的脱节都不能是教学活动圆满的完成,传统的教学理论大多强调两者中的一方的重要性而忽略另一方。叶圣陶的＂善教说＂启示我们不仅要＂教＂,还有＂善教＂,不仅告诉我们教师自身修养的重要性,还指出学生的主体地位也理应得到充分的体现和提高,本文旨在探讨这一点对中小学教学的启示。     

浅议略读课文之我见

精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。随着新课程的推行,教材中略读课文的比重在逐渐增大,因此,略读课文的教学理应受到广泛关注。本文分析研究略读和精读二者之间的关系,针对略读教学中出现的问题,提出了一些探索性意见,指出略读课文应是＂教＂略而＂学＂丰,以求最大限度地扩展学生知识,促进学生语文素养的形成和发展。     

浅谈“研学后教”理念下中学语文课堂的改善建议

2012年,在番禺区教育局的大力提倡下,＂研学后教＂理念广泛应用于中学语文课堂中。与传统课堂相比,＂研学后教＂下的语文课堂性质发生了很大的变化,它是以学定教,教在学之后,教在关键处。但由于这种教学改革还处于初步探索阶段,还没有形成系统理论,本文针对＂研学后教＂语文课堂中的突出问题,甄别＂研学后教＂理念指导下的教学建模中的不足,为构建生动、活力、和谐的语文课堂教学模式提供教学改进的建议,推进＂研学后教＂的有效实施,做出更多开拓性的教育探索。     

历史教学中如何实践叶圣陶教育思想

学习实践叶圣陶教育思想是我校最大的办学特色。叶圣陶教育思想的核心就是＂教是为了达到不需要教＂。培养学生对历史时间概念的敏感,提高对历史概念的理解能力,培养学生发散思维能力与揭示历史规律的能力,都要由教师的教引导学生的学,学出规律,练出能力,才能做到叶圣陶先生提出的＂教是为了达到不需要教＂的教学要求和境界。     

简单的教学是实施有效教学的一剂良方

众所周知,简单能给我们带来快乐。所以要想教师教得不辛苦,学生学得不痛苦,那就得＂简单＂地教＂简单＂地学。让教师不辛苦学生不痛苦的教学就是有效的教学。简单的教学就是这样一个遵循自然规律传授给学生知识不折腾学生的过程;它是一个在教学中不说多余的话,让教师的每句话都有效算数的过程;是要对所教学的知识有了深刻的理解从而达到了极致,然后用简单的言语和方法表述出来的过程。     

教育学教学中的试教法初探

试教法是在教育学教学中进行改革的一种尝试。这种教学方法采用了角色置换的原理,让学生由原来的＂教师教我＂的被动学习转变为＂我教学生＂的主动学习,使学生从＂教＂中学,＂教＂是为了更好地学。文中详细阐述了试教法的提出理由、组织实施及要求、价值与意义、实践反思。实践表明,这一教学方法不仅有助于学生更好地掌握教育理论知识,而且也有助于学生形成技能,发挥能力,提高素质。     

优化英语课堂教学探微

＂质量是教育的生命线＂,要提高教育教学质量,重要一点就是要＂减负增效＂,这是目前困扰我国基础教育的焦点问题。全社会都在反思我们的教育目标和教育行为,我们教师更要用专业的精神来思考＂减负增效＂这个问题。因此,要使每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学,教师就要成为一个＂减负专家＂。＂减负增效＂要求把教师的教和学生的学结合起来。     

浅谈新视野英语教程的任务型教学法

近年来,如何提高大学英语教学质量成为了一个热门话题,围绕这一话题,选择哪种教材以及如何使用所选教材成为了当务之急。本文就《新视野英语教程》这本教材的编写特点及其体现高职高专英语教育＂实用为主,够用为度＂的原则,对适用于这本教材的教学方法进行了初步的阐述。