城市大学的国内发展环境——以副省级城市综合大学为例

城市大学所在城市均位于国家各类发展战略的核心地带,区位优势彰显。当前,城市大学的发展既面临着政策制度的强大动力、前期发展的良好基础、人力资源的新型需求、政府支持的空前力度、优质教育的强烈期盼等有利因素,也受到外部制度环境、地方高等教育格局深刻变化、高校生源大幅减少、就业形势以及高校内部不利因素等现实制约。     

积极推进协同创新 加快城市型综合大学建设——以成都大学为例

积极构建互动交流与学习平台,提高区域高等教育对地方科技、经济与文化的服务水平与贡献力度,并反向提升地方高校的创新能力是城市型综合大学大力推进协同创新的核心理念。以成都大学为例,积极探索协同创新机制与途径,通过探索建立"校政"、"校企"和"校地"协同创新平台,初步实现服务社会创新需求、力求重大领域突破与创新和促进区域经济发展的目标。     

高等职业教育与区域经济的联动发展探究——以湖南省岳阳市为例

分析岳阳高等职业教育与区域经济联动发展的关系和现实背景,从岳阳高职教育的办学规模、发展速度、专业设置、校企合作、地方保障措施、办学经费、师资力量、社会认识等方面剖析目前岳阳高等职业教育与区域经济联动发展中存在的问题,完善岳阳高等职业教育与区域经济联动发展的思路,可以促进岳阳高职教育的可持续发展。     

区域高等教育发展：以珠三角高校为例

珠三角高等教育的发展具有自身优势和机会,但同时面临劣势和威胁。因此,在不同区域竞争日益激励的情境下,珠三角高等教育需要明确高校和高等教育发展的目标定位,要加强特色建设,要加强校际合作,发挥区域优势。     

初高中联动发展的区域战略 以徐汇和普陀为例

推动教育的均衡发展,是一个逐层推进、拾级而上的过程,更是一种基于实际情况的超越式发展。探索初高中联动发展,让更多的孩子享受优质教育,同样需要立足区情教情,以顶层设计推进各种教育资源互通融合,彼此相互借力,才能形成优势教育资源的集聚和放大效应。     

高等职业教育与区域经济的联动发展探究-以湖南省岳阳市为例

分析岳阳高等职业教育与区域经济联动发展的关系和现实背景,从岳阳高职教育的办学规模、发展速度、专业设置、校企合作、地方保障措施、办学经费、师资力量、社会认识等方面剖析目前岳阳高等职业教育与区域经济联动发展中存在的问题,完善岳阳高等职业教育与区域经济联动发展的思路,可以促进岳阳高职教育的可持续发展。     

新疆城市发展与区域经济合作

本文首先阐述了城市发展对区域经济合作的影响,其次详细分析了新疆城市发展现状对区域经济合作的不良影响,最后提出了加快新疆城市发展进程,推动区域经济合作快速发展的对策建议。     

新疆城市发展与区域经济合作

文章首先阐述了城市发展对区域经济合作的影响,其次详细分析了新疆城市发展现状对区域经济合作的不良影响,最后提出了加快新疆城市发展进程,推动区域经济合作快速发展应采取的对策建议。     

分工与合作——区域高等教育发展的必然选择

在高等教育大众化的背景下,我国各省域高等教育体系都呈现出了追求＂大而齐全＂的发展态势,这必然形成高等教育的无序结构,制约我国高等教育的整体发展。解决这一问题的有效战略是实施区域高等教育的分工与合作。系统中各因素协同作用的发挥状况、区域高等教育资源稀缺性的制约、区域高等教育之间差异的存在、区域高等教育同区域经济关系等等,既是区域高等教育分工的基础,也表明了我国区域高等教育进行有序分工与合作的道路还很漫长。     

以区域经济为依托的高等教育发展——浙江省高等教育与区域经济互动发展研究

从1999年起,在快速发展的区域经济的支撑下,浙江省高等教育开始超常规发展,在经历了创建高教园区、创办独立学院、构筑区域人才高地、建立高新技术基地、推动产学合作等极具特色的发展模式后,至2005年,浙江省高等教育毛入学率居全国第一。然而,在发展过程中,浙江省高等教育也暴露出办学层次不高、校企合作不深、对区域经济发展贡献力偏低等问题。今后浙江省高等教育的发展,需要提升教育质量,调整学科专业结构,发展研究生教育,创新产学研合作平台与载体。     

国家中心城市高等教育发展比较研究——以广州市为例

对北京、上海、天津、重庆、广州五大国家中心城市的经济态势发展进行实证分析的背景下,从学校类型、人才培养、师资队伍、学科水平以及科研水平等几个方面对五个国家中心城市的高等教育发展现状进行比较研究,为广州高校的发展提供一些可行性建议。     

对城市型综合大学办学的思考——以成都大学为例

成都大学是城市型综合大学的典型代表。文章从办学定位、办学特色和大学文化三个方面对城市型综合大学进行了研究,提出办学定住为综合型、教学型、地方和应用型本科大学;办学特色体现在学科建设、人才培养模式、师资队伍建设以及学校服务空间和地域方面;最后提出大学文化是大学赖以生存、发展、办学和承担重大社会责任的根本,具体表现在大学精神文化、大学制度文化和大学环境文化三个方面。     

区域性高等教育合作发展探索——以肇庆和澳门为例

从区域合作发展的国内外背景,国家和区域教育合作的政策及协议纲要,区域悠久的历史文化以及当地政府重视高等教育等方面阐述合作的有利条件;提出相互招生合作、相互办学合作、加强学术交流合作、建立双方人才流动机制、举行教学、科研成果互展等建议;分析区域比较优势谋划未来的合作发展路径。     

区域联动打造教育发展共同体

广泛的区域教育合作是一种大趋势.这一趋势并不是独立存在的,它是适应全球经济一体化、地区经济一体化发展的必然结果.以新技术革命为内在动力的经济全球化、区域化、市场化、信息化和教育互联互动,已成为强劲的时代潮流.在此背景下,地缘相邻,人文相近,利益相关的国家、地区进行跨地域的教育交流合作,成为区域内各成员提升教育竞争力、实现共同发展的现实选择.     

海峡两岸高等教育合作发展的策略研究

海峡两岸高等教育合作问题已经成为中华民族步入世界先进民族之林的重要问题。台湾地区的高等教育具有世界先进水平,对大陆高等教育发展具有重要的借鉴价值和引导作用。两岸高等教育合作发展具有巨大的潜力和空间。推进海峡两岸高等教育合作交流的策略包括:地域选择的梯度开展、中介组织的稳步选择、合作内容的全面深化。     

区域经济和区域高等教育协调发展研究——以河南的实证研究为例

以河南的实证研究为例,对区域经济和区域高等教育的关系及其非均衡发展现状进行理性思考,并提出区域经济和区域高等教育协调发展的政策建议。     

区域高等教育合作与发展能战略架构

区域高等教育发展,客观上有赖于高等教育区域化。当前,伴随世界经济全球化的深入推进以及中国区域经济的迅速崛起,资金、技术、信息和人才等要素资源的全球化配置和商品、服务贸易、国际资本的全球化流通进一步加快。区域经济一体化,客观上要求高等教育发展以更宽的视野和更大的举措,在更深的层次和更高的水平上强化区域互动与合作,科学制定战略联盟计划,优化配置与整合教育资源,切实完善区域规划布局,努力实现区域高等教育以大开放促进大开发,以大开发推动大发展。     

普通高等教育与职业教育合作机制探究——以澳大利亚的政策为例

当今的澳大利亚教育体制在中等教育阶段后有一个明显的分流，一个是从中学到大学的普通教育系统，另一个是完备的职业教育与培训系统（vocational education and training（VET））．前一系统的任务由大学来完成，后一系统由技术和继续教育学院来完成。长期以来，两者分别履行不同的职责，     

区域基础教育合作发展的内涵、机制与路径构想——以川南地区为例

区域基础教育合作发展是地区经济社会一体化发展下的社会趋向,是基础教育改革走向纵深的重要途径。在区域教育概念辨析上,要注重区分行政区内和跨行政区两种区域教育概念类型。两种区域教育概念对应着不同优势合作机制的选择,其中跨行政区的区域教育,对应于"地区间政府合作+区域教育研究平台+基础学校+社会其他教育主体"的合作发展机制。川南地区选择了"U-G-S"合作机制,在区域基础教育合作发展的具体路径上,结合川南地区情况,提出四点构想:首先制定合理区域教育发展规划,其次高度重视区域基础教育教师专业深度发展,再次关注区域学校整体内涵式发展转变,最后构建面向全区域的跨地域、多层次、网络化的基础教育教科研共同体。