妙用提问的天时地利人和

课堂提问的天时指的是提问的时机,妙用课堂提问的天时激发学生思维;提问的地利是指课本内容的选择利用,妙用课堂提问的地利切中教学命脉;提问的人和指的是调动学生的兴趣,它是高效课堂的催化剂.     

文言文阅读（二）

【甲】天时不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如地利也。     

谈中学体育课教学中“天时、地利、人和“

体育课的教学也是一门艺术,要搞好体育课教学,就必须在体育科学理论的指导下,认真分析天时、地利、人和,把每一节课上好,使学生增强体质,学得知识,身心愉快,提高人文素养。天时天时,是指气候的阴阳变化。在体育课的教学中,体育教师必须每天准确地掌握天气的变化情况,而天气预报是老师掌握天时的主要信息,其次是凭借自身观察和分析判断。在制定体育教学计划中,就要根据当地四季变化的规律,要把不同季节的阴晴、冷热尽可能地考虑进去。临时还要善于调度,如雨雪天,不能在室外活动,可在教室里讲体育知识组织学生讨论等。地利地利,就是有利的体育…     

成都的幸福感刍议

本文从天时、地利、人和三方面论证了成都为何最具幸福感。文章指出,所谓天时,是指良好的气候与价廉物美的出产;所谓地利,是指神奇而多彩的自然风光;所谓人和,是指最佳的包容性与和谐的人情味。其中,最佳的包容性与和谐的人情味是成都之所以成为最具幸福感城市的重点。     

天时、地利及人和--校办产业发展之本

通过对秦皇岛燕大汽车附件厂发展史的回顾,总结了校办产业得以健康成长的根本在于充分利用天时、地利和人和.     

教育的成功在于赢得学生——谈语文教学中师生情感的培养

战国时代孟子就在《得道多助,失道寡助》中阐述了这样的观点:"天时不如地利,地利不如人和。"也就是说,在"天时"、"地利"、"人和"这三个要素当中,"人和"是克敌制胜的首     

人生快乐的三个来源

我们都知道天时、地利、人和是事业成功的三大要素,同理,天时、地利、人和也是人生快乐的三个来源。因天时而乐,这是指要有良好的     

从天时地利人和谈篮球比赛的主场优势

中国传统文化的成功论讲究天时、地利、人和,我国古代战争中常指占有这几种优势的一方,其胜算就大.现在在世界顶级篮球联赛的NBA、我国的CBA及欧洲的各种篮球联赛,组织者都是从这几方面着手,来激发主场运动员的潜能,发挥球队的主场优势,从而夺取比赛的胜利.本文运用文献资料法,通过分析天时、地利、人和在篮球主场比赛中的具体体现,旨在进一步提高我们对主场优势的认识.     

心理教育的天时地利人和

不少心理教师,特别是新教师,常抱怨自己学校不重视心理教育,不支持自己的工作。中小学心理教育作为一门新的学科,在各方认识还不是很到位以及实践经验也不是很多的情况下,心理教师不要被动等待学校支持自己的工作,需要充分抓住天时、地利、人和等三个有利因素来促使学校重视心理教育工作。笔者长期担任中学一线心理教师和进修学校兼职心理教研员工作,也经常到全国各地交流     

近代湖湘文化试探

天时、地利造就了湖南一代又一代的英才.     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

也说“锒铛”、“独鹿”

本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。     

“素质”“代表”“教育”：－论江泽民对党的思想政治建设的新贡献

为了适应时代发展的要求，江总书记提出了许多关于思想政治工作的新论述，构成了党的思想政治建设理论的新体系，是对马克思主义思想政治建设理论的创新。     

中学青年教师可持续发展能力培养研究

人类的可持续发展在于教育。教育的社会职能要通过教师来实现。教师的创造性劳动使人类社会得以延续和发展 ,是过去和未来之间的活的环节 ,是教育及社会可持续发展的重要因素。现代教育具有开放性、动态性 ,社会发展的快节奏、教育背景的复杂化 ,使知识陈旧和能力退化的速度加快了 ,青年教师不可能从老教师那里获得行之有效的现成经验 ,必须独立应答教育领域接踵而来的新问题。构建青年教师可持续发展能力培养的模式 ,成为时代的需要     

"都市"与"漫游者"——徐讦《鬼恋》的症候式阅读

对于徐讠于的成名作《鬼恋》,历来研究者都对女主人公的"革命者"身份深信不疑,并以之为出发点将小说解读为一个世俗男子和一个女性"革命幻灭者"的爱情悲剧。本文通过细读,却发现了包裹在文本表层"革命"外衣之下的虚妄,其背后隐藏着作者真正要说的主题:"都市漫游者"的心灵危机。这种对"都市"现代性的悖谬姿态恰恰是徐訏在很多作品中所流露出来的内在心理。