做好教师发展的规划师

教师的专业成长是教师实现内在生命价值的需要，因此，教师自身始终是自己专业发展的重要推动力。然而，在教师的实际成长过程中，教师工作其中的社会、组织和化环境也是影响其专业发展的重要因素。为此，本刊专门组织了一组章，从幼儿园管理、园本教研、社会环境等方面未探讨教师专业发展的有效途径和策略。希望这组章对促进教师的专业发展有所启迪和帮助。[编按]     

促进教师专业成长的思考

教师的专业成长过程是内外因素共同作用的结果。内因是教师内在的驱动力,是教师对教育事业的理解和无限追求。然而,教师的专业发展毕竟是在一定的社会环境中进行的,学校是教师进行教育教学活动的主要场所,是教师专业成长的主阵地,因此,学校应积极创设良好的外部环境,引领、促进教师专业成长。     

幼儿教师专业成长的影响因素研究

幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。     

创建有利于教师专业成长的支持性课堂

影响教师专业成长的因素很多,但是,在诸多因素中,课堂教学的结构及经历是影响教师专业成长的最主要、最直接的因素。其一:教师专业强调实践性的特点,决定了教师的专业成长与课堂教学经历有着极其密切的联系。"教师的专业化发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。"(叶澜)课堂教学是教师职业生涯中最重要也是最主要的一种工作方式和存在状态,教师习得的文化知     

教师专业认同的建构及意义

教师专业认同是教师对自己工作能力的一个认可。发展教师专业认同的主要策略分为三个:注重教师作为主体存在、重组教师工作环境与结构、唤醒教师的内在力量。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进教师提高自身能力的动力,也是完善教育体系的关键所在。     

“80后”小学教师成长现状及对策研究

近年来,80年代出生的教师已逐渐成为我国小学教师队伍中的一支重要力量。独特的生长环境造就了他们明显区别与前代教师的个性品质。这些个性品质不仅影响到教育教学工作的开展,同时也和其教师专业成长密切相关。本文在分析＂80后＂小学教师的成长现状的基础上,进一步提出了促进其成长的对策。     

教师专业发展规划:功能、问题与策略

正教师专业发展规划是指教师对职业目标与预期成绩的设想,对工作单位和岗位的选择,对各专业素养具体目标的设计,对生长阶段的设计,以及所采取的措施等它是教师专业成长外在要求与内在愿望的统一体。好的发展规划,既能满足社会、教育发展对教师的要求,也能体现教师自我完善的内在需求,是促进教师专业成长的出发地。一、教师专业发展规划的功能与作用1.确立专业成长的目标和路径。专业发展规划是教师本人在正确认识自己现有专业知识、能力、水平的基础上,对今后发展的目标及达到目     

论教师专业成长与高校教师岗前培训新体系

教师专业成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校教师岗前培训作为新补充的高校教师的职前培训,其质量和效果将影响工作初期的教学效能,进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要,构建高校教师岗前培训新体系,是高校人力资源开发的要求,也是新教师成长与发展的需要。     

发展性教师评价形成机制之构建

发展性教师评价是一种以"发展性"来统摄和观照教师评价工作的思想和理念,并以促进教师的专业成长和发展为最高鹄的.其形成机制意在就某些相关问题为实践建构进行内在品质和追求旨趣的阐明,即妥善处理评价与管理的关系,在多元主体中着力提升教师主体地位,弹性遵循三大评价原则,在整个评价形成机制中秉持权变思想并贯穿始终.     

新教师校本进修的实施策略

学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤 ,教师的发展是学校发展的内在动力和源泉。学校不仅是学生发展的场所 ,也是教师发展的场所 ,依据校本发展应是教师成长的新视点。校本进修基于学校的具体情境 ,与教师日常教学工作直接相关。它凸现教师在专业成长中的主体地位 ,是新教师专业成长的主导取向和自然选择。因此 ,有效整合学校资源 ,科学设计进修方案 ,采取切实可行的实施策略 ,对新教师的专业成长具有非常重要的现实意义。明确教师成长需求。在中小学为新教师提供具有针对性、实效性的进修之前 ,有必要明确在新教师专业成长中…