树立“养成教育”品牌 促进教育内涵发展

2006年以来,晋城市把加强学生行为习惯养成教育工作作为全面推进素质教育的抓手,在全市中小学区域整体推进的过程中,坚持以“在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生,在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子,在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”为总体目标,采取了“行政推动、课题推进、学校推行”的工作策略,     

养成教育“三步五阶段”

我国名的教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段，是培养良好习惯的萌芽和关键阶段．在这一时期如能使学生养成良好的行为习惯。就等于为孩子日后的学习、工作、生活打下了坚实的基础。     

重德育 强素质 创特色 育全才——山西省晋城市城区红星小学

山西省晋城市城区红星小学始建于1945年．原名驿后小学．1990年迁入新校址改为现校名,是城区东街办事处社区居委会所辖双轨制小学学校地处繁华的建设路1233号．东临建设路．西临瑞丰路．南临晋城市委、市政府．北临晋城五中,交通便利．环境优美     

中职学生行为习惯养成教育实践探究——以宜兴市和桥中等专业学校为例

职业教育担负着培养"数以亿计高素质劳动者"的光荣任务,针对生源现状,矫正学生不良行为,培养学生良好的行为习惯是职业学校的职责所在。基于中职学生的素质状况以及养成教育的紧迫性,在中职学校德育中,要重视德育活动的作用,引导学生从自我做起;强化规范,常抓不懈,促使行为习惯养成教育经常化,创造良好的行为养成环境,从而有助于中职学生行为习惯养成教育的顺利实施。     

养成教育重在“到位”

小学阶段要为学生打好三个基础:做人的基础、文化科学知识的基础和全面发展的基础。为学生今后“学会做人”打好基础,就是     

重德育 强素质 创特色 育全才——山西省晋城市城区红星小学简介

山西省晋城市城区红星小学地处繁华的建设路1233号,东临建设路,西临太洛路,南临晋城市委、市政府,北临山西省运输公司晋城分公司和晋城五中,交通便利,环境典雅。     

重行为习惯养成 为人生发展奠基——吉林省第二实验学校开展行为习惯养成教育

在一次诺贝尔奖获得者的聚会上,有人问其中的一位学者:你是在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最主要的东西?出人意料,这位白发苍苍的学者回答是在幼儿园。他说:是在幼儿园学会了把自己的东西分一半     

关注细节,夯实学生养成教育训练——谈哈尔滨市第四十七中学校学生行为习惯养成教育

哈尔滨市四十七中学校采取"细胞化"德育管理模式,即一个学校就是一个机体,学生就是细胞,良好的机体依赖于健康的细胞;如果说有良好综合素质的人是一个健康的机体,那么每个细小的良好习惯就是一个有生命力的细胞。为了落实"细胞化"管理,学校从管理、常规、评价中关注细节,进行了"三相、三起来""十     

内蒙古自治区二连浩特市加强学校养成教育的力度,促进学生全面发展

近年来,二连浩特市各中小学校遵循青少年发展的身心特点,通过科学的方法和途径,不断加强学生文明礼仪养成教育,促进学生全面发展。     

“90后”大学生养成教育的实践与研究

养成教育以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物、行为能力的基本规范为主要内容。它使一个人在长期的潜移默化中养成良好习惯。进而形成良好的行为方式和思维模式。本文对“90后”大学生的成长环境及他们的素质、行为与心理特点和开展养成教育的必要性进行了分析,提出了要从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终使其形成良好的行为习惯。     

以“养成教育”促进和培养小学生全面发展

养成教育是指通过各种有意义的活动让小学生养成良好的行为习惯和具有良好的思想品德素养的教育,最终促使小学生获得全面发展。     

“行为规范养成教育”的策略与实施

<正>培养学生良好行为习惯的方法有哪些?培养学生好习惯最难解决的问题是什么?这是广西壮族自治区柳州市鱼峰区岩村路小学(以下简称岩小)在2008年建构和实施"行为规范养成教育"时首先讨论和明确的问题。教师们认为,学生习惯培养要经过五步:其一,让孩子对某个习惯产生兴趣;其二,提出具体的行为规范要求;其三,进行坚持不懈的训练;其四,实施及时的评价激励;其五,营造良好的环境氛围。经过小组讨     

打造大学生公寓“星级宿舍”,促进“养成教育”加快形成

大学生公寓是大学生日常生活、学习的重要场所,大学生公寓"星级宿舍"文化的建设,对于优化育人环境、强化自我管理、实现大学生养成教育的全面发展将起到积极的助推作用。从以上三个方面对如何在学生公寓中打造"星级宿舍"文化,促进良好舍风、班风、院风乃至校风的形成进行深入的探讨和分析,以打造具有"正能量"的公寓文化为阵地,加速大学生养成教育的形成。     

“实践体验”促进学生的全面发展——北京市西城区三里河第三小学校内外活动掠影

北京市西城区三里河第三小学非常重视学生在实践中收获体验的过程,注重对学生进行“单人单行靠右行”“书包柜摆放整齐”“卫生间的文明是真正的文明”等行为习惯的养成教育,以小见大,逐项推进。学校将“学好身边的榜样”与“规则教育”并行推进,开展“树榜样、学榜样”活动,班班都申报“榜样班级”,使学生在具体情境中加深理解,形成认同。     

为学生的一生发展奠基——溧水县实验小学“性格养成教育”特色剪影

创建于1905年的溧水县实验小学,是首批江苏省实验小学。100多年来,学校面貌日新月异,优良传统代代相传,“文明、和谐、严谨、开拓”的校风,“好学、勤学、会学”的学风和“严教、实教、善教”的教风,已经得到社会的公认。     

“五环”并举，在过程中彰显养成教育

树人之要,德育为先,德育之要,养成为重,养成教育是德育工作的最佳切入点,是培养学生良好行为习惯的教育。我们在养成教育实践过程中发现,认真落实好“立标、明理、实践、示范、评价”这五个环节,使养成教育效果逐步得到彰显。     

养成教育“四化模式”初探

1987年1月,75名诺贝尔奖获得者聚会于巴黎。有人问其中一位获奖者:"您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西?"这位白发苍苍的学者回答:"在幼儿园。""在幼儿园您学到了什么呢?"学者又回答道:"把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,吃饭前要洗手,做错了事要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。"在幼儿园学会了生活,学会了做人。学者的回答说出了最普遍而又最具有教育意义的     

彰显“和谐教育”特色，促进学校内涵发展

新华南路小学是一所有着78年历史、文化积淀深厚的国办校。早在上世纪80年代,针对应试教育导致的学生个性发展受到扼制、师生关系紧张等现象,学校率先开展了“和谐教育”的探索与实践。和谐教育就是从满足社会发展需要和受教育者自身发展需要的统一实践出发,以学校教育诸要素的和谐为基础,调节教育的节奏,使其符合学生发展的节律,使“教”与“学”产生谐振效应,促进学生身心素质全面、充分的发展。三十多年来,学校在不断完善和谐教育六大基本观念和三大基本要素的实践体系过程中,提出了“和谐发展,为每个孩子的美好未来奠基”的办学理念,逐渐形成了和谐育人的办学特色。下面围绕课堂教学的和谐、育人环境的．和谐、师生关系的和谐进行阐述。