新课程理念下的高中数学教学

新课程改革是创造和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。     

新课程标准下对高中数学教学的探索

作者概况了传统数学中存在的不足,并就教师如何组织教学材料,创设问题情境,激发学生的求知欲望,从而引导学生主动探索,积极思维,独立解决问题等方面,谈几点自己的做法。     

新课程理念下的数学教学设计

全国著名特级教师窦桂梅老师曾说:"任何一种有目的的活动,要达到预期的目标和效果,都必须精心设计."数学课堂教学更应如此,好的教学设计能够达到事半功倍的效     

新课程理念下的数学问题教学

本文从问题教学的前提、问题教学的保证、问题教学的有力保障、问题教学的目的四个方面结合实例对数学问题的教学进行了探讨。     

新课程背景下高中数学课堂教学设计研究

论述了高中数学课堂教学设计的目标、情境教学的方式以及培养学生自主学习能力的方法。为高中数学课堂教学提供了可行的操作方案。     

新课程理念下的探究式教学

探究学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的一种学习方式,它主在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作学习中主通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。我们将一节课的任务分解为几个不同的小任务,并且将这些任务给不同的小组,让学生在小组活动中体会到合作的作用,有意识地引导学生参加实践活动,培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势。     

新课程理念下的高中数学概念教学设计

《普通高中数学课程标准（试验）》（以下简称新课标）强调：数学教学的最终目的是培养学生的数学能力,数学教学应当使学生对数学概念本质达到理性认识。同时《高中数学教学大纲》指出：正确理解数学概念是掌握基础知识的前提。高中数学概念是高中数学知识基础的核心,是学生学好数学知识和培养数学能力的基础,是学生解题的出发点和突破口,所以数学概念也应该成为教学的着眼点和落脚点。     

新课程理念下高中数学课堂教学的思考

在课堂教学过程中,教师应遵循学生成长规律,开发数学教学资源,为学生提供多种多样的教学情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与到课堂教学的每个环节中,丰富学生的学习活动,引导学生发现问题、提出问题、解决问题,让学生真正"想学数学、要学数学、会学数学、学好数学"。作者谈谈对新课程理念下高中数学课堂的认识和思考。     

浅谈新课程的教学设计

“以学生发展为本”是新课程的核心理念，但有些课堂依然“换汤不换药”，形式上热闹，却难以唤起学生的学习热情和智慧活动积极性，即不能有效促进学生的发展。究其原因，很重要的一点是教师无法从陈旧的教学设计中摆脱出来。     

新课程背景下高中数学课题教学设计探析

新课程的实施为教师创新数学教学、探索数学教学模式提供了条件,关键在于如何教会学生自主学习数学、自我探索。本文对当前高中数学课题教学设计中存在问题进行具体分析,据此提出新课程背景下高中数学课题教学设计建议,旨在改善高中数学课题教学效果。     

新课程背景下的信息技术教学设计

传统教学模式已难以适应课程改革的新形势。本文结合课程改革的理念并针对信息技术课程的特点及现行的技术教学中的缺失进行了分析，对新课程背景下信息技术教学设计进行了探究。     

新课程理念下高中数学情境教学的实践和认识

目前,高中生在数学学习中存在效率较低的情况,这是因为高中生对数学的抽象性定理和概念还不能充分地理解。因此,在课程理念下开展高中数学情境教学显得十分重要,情境教学不但可以消除学生的消极情绪,还可以锻炼学生的创造性思维,使学生高中数学的学习效率提高。     

新课程理念下的高中数学作业设计

随着高中数学新课程的实施,广大教师更加注重了课堂教学的创新,形式多样的教学让人耳目一新,但作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视,把作业的功能还定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上,导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区,严重禁锢了学生潜能的发展,违背了新课程的教学理念,那么在新课程改革的背景下,如何在教学中有效利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程所倡导的理念为指导,以学生的发展为本,紧密结合学校实际和学生需求,在教学中不仅要重视课堂上知识的传授,     

新课程理念下高中化学有效教学的思考

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。新课程理念下高中化学有效教学的设计策略,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

课程理念下的高中物理教学设计

下面我就结合平时教学实际谈谈新课程理念下的高中物理教学设计。 一、教学中重视创设问置情境 让学生提出问题的方法很多．但构建真实的问题情景是激发学生问题欲望的有效方法之一。如在《机械波》一节的教学中。可构建这样一系列问题情景：①猜想一下，什么是机械波？②你能不能用那些过道上的绳子“创造”出机械波？③操作、观察、认识机械波时．分析和解决自己的和其他同学提出的问题。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力。     

新课程理念下高中化学有效教学的思考

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。新课程理念下高中化学有效教学的设计策略,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

新课程下的高中数学情境教学

数学是一门与生活联系密切的学科,适宜的教学情景不但可以提供生动的学习材料,激发学生的学习兴趣,而且也是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念的桥梁.一、数学情景教学的内涵诠释情景教学,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景,     

新课程理念下高中数学教学策略探究

在新课程理念下,高中数学就要从加大改革与创新力度入手,在积极应对高中数学教学中存在的问题的基础上进行创新,提升教学质量。因此在教育中教师需要结合自身教育经验,突出学生主体地位,做好教育创新与指导工作。     

新课程理念下高中数学教学设计之我见——“一波三折”看教学设计

《标准》对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化,明确地提出"要加强师生双边活动,强调以发展的观点来认识数学教学"等等.作为课改的实施者,我们应如何与时俱进地研究、改进自己的教学行为呢?笔者认为转变的切入点便是从具体的教学设计开始,即如何设计出一系列具有可操作性,而且能体现数学本质内涵的教学活动,使学生能自主地建构自己的数学知识,真正符合新课改理念.本文就一堂具体的教学设计的变迁,与大家共同探讨.