浅淡生物学教师的专业素质

浅淡生物学教师的专业素质安徽省临泉县谭棚中学（２３６４０８）谭振生物学有其独特的学科特点,一个教师要教好生物学,不仅应具备一般教师所应有的素质,还要具备以下专业素质。完备的生物学知识体系中学生物课涉及到生物学科的诸多分支,如解剖学、生理学、卫生学、遗...     

谈舞蹈教师应具备的专业素质

教师作为教育者．要具备坚实的专业基础知识,对教材内容有深刻而全面的理解和掌握,并且具有一定广度的相关学科的知识作为基础,本文从四个方面阐述了舞蹈教师应该具备的主要专业素质：基本文化素质;舞蹈最基本的专业素质;深厚的音乐素质：选择或编写系统教材的能力。     

浅议教师必备的业务素质

教师是履行教育教学职责的专业人员 ,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师除了应具备高尚的道德情操、渊博的知识和健康的体魄等方面的素质外 ,更重要的是必须具备较强的业务素质 ,即从事教育教学的基本能力 ,才能称得上一个合格的教师 ,才能完成党和人民赋予的历史使命。     

新课程背景下语文教师专业知识探析

教师的专业知识素质是教师在专业教学中所应具备的相应的知识结构及程度。是从事教育教学工作的前提条件,也是构成教师专业素养的重要基础。语文教师就是以某种程度和类型的语文知识为标志、工具和对象,站在语文教育的立场选择与组织知识,呈现与传授知识,运用与探究知识,使学生获得基本的语文素养。在新课程背景下,作为语文教师应该具有怎样的专业知识素质？根据知识分类理论和我国语文教师知识的实际情况,从语文学科知识、语文教育理论知识和语文实践性知识三个方面探讨语文教师从事教育教学工作的专业知识结构。     

高校教师的核心专业素质及其提升途径

高校教师核心专业素质是高校从事教学、科研以及社会服务应具备的最核心的专业素质,是对提升教师个人综合素质、促进个人专业成长起持续和关键性作用的素质。高校教师专业成长的速度、高度和质量直接取决于教师专业成长过程中核心专业素质的建设程度。因此,研究高校教师核心专业素质及其提升途径,对提高高校教师综合素质、促进教师专业成长有重大意义。提升高校教师核心专业素质,一是需要依靠高校教师专职发展机构,二是需要创建知识管理服务平台,三是离不开高校教师对自身专业知识的梳理与巩固,四是需要合理规划自身的专业知识发展。     

我国高校专业双语教师的构成与优化

师资条件已成为目前制约双语教学全面深入推广的瓶颈。专业双语教学教师必须具备更高的综合素质。从当前我国普通高校专业双语教师的总体构成,即人员构成和知识构成来看,应加强培训,有的放矢地提升专业双语教学教师素质,逐步优化专业双语教学师资,并应完善激励措施,制度化稳定专业双语教学师资。     

教师专业伦理知识体系建构

教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识体系建构的分析框架。教师专业伦理的知识体系具有强整体性,由教师学习专业伦理、教师学科专业伦理、教师教授专业伦理三个核心知识单元构成,每个知识单元又包括伦理精神、伦理规范、伦理关系及伦理素养四个基本维度。全面构建以“全专业属性”为导向的教师专业伦理知识体系,能在提高我国师德建设实效性的同时,加快教师专业化建设,助力教育高质量发展,把我国建设成教育强国。     

高职教师综合素质构成探析

教师是学生成长的引路人,承担着传递人类文化科学知识的神圣职责,教师自身必须具备良好的综合素质。高职教师是一个具有鲜明职业特征的教师群体,除具有教师素质的基本内涵外,还要具备与高职教育的本质特性和理实一体化教学特征相匹配的职业素养。高职教师综合素质是一个建立在教师基本素质基础上的职业精神、职业知识、职业能力、职业操守以及身心素质和审美素质组成的结构体系。     

成才视野下数学教师基本能力素质结构探究

正教师是在学校中传递人类科学文化知识和技能,进行政治思想品德教育,把受教育者培养成社会所需要的人才的专业人员。教师的基本职责是教书育人。要履行这一职责,教师必须具有高尚的政治思想道德素质,渊博的科学文化知识素质,高超的教育教学科研素质和良好的身心素质。那么,要做一名学生喜欢的高职高专数学教师,应该具备哪些过硬的教师基本能力素质结构,才能更具有吸引学生的魅力呢?本文就高职高专数学教师基本能力素质结构及其评价提出以下见解。一、高职高专数学教师基本能力素质结构     

初探如何构建数学知识体系

正作为一名数学教师,一定要具备专业化的知识体系,而知识结构的形成不是一朝一夕的事情,它是一个渐进的过程,学科教学知识是教师的知识结构的核心。教学也是一门专业,也要像律师和医生一样有自身的专业规范,有其专业的不可替代性。那那么教师的专业化知识都包括哪些内容,应该如何提高教师的专业化素质,这有待我们进一步探讨。下面我本人结合自己多年以来在初中数学课堂上的实际教学经验,对初中数学教师如何构建专业化的知识体系,     

刍议声乐教师的思想素质与最佳能力结构

21世纪的声乐教师应该具备良好的思想道德素质、高水平的专业素质和综合的文化艺术修养,还应掌握科学的声乐训练方法及相关的生理学、物理学、心理学知识,具有较强的范唱能力和钢琴伴奏能力。这是声乐教师理想的思想素质和知识能力结构。     

物理学专业课程设置优化与改革研究

对物理学专业毕业生需要具备的素质进行了分析和总结,提出了物理学专业应加强培养教师素质和技能的课程,加入物理科学应用前沿的课程和一些增强社会知识的课程等课程设置优化与改革建议．     

教师教育专业学生培养方案的分析与实践——以池州学院为例

本文基于我国教师教育改革发展的背景和现状,探讨了新形势下,地方高校教师教育专业学生的培养原则、素质目标、课程结构体系等问题。并以池州学院为例,理论联系实践,提出教师教育专业培养的是基础教育的预备教师,他们应具备大学生的基本素质、专门学科素质、教育素质;其课程结构体系必须体现"三性"即高等教育共性、高师教育个性、基础教育特性;构建了通识类、学科类、教育类三大类教师教育专业的课程结构体系。     

国际视野下的教师专业标准述要

20世纪80年代以来,世界各国先后为处于不同专业发展阶段的教师制定并实施了一系列教师专业标准。各国教师专业标准的框架维度体现了对教师综合专业素质的要求;标准内容强调教师的专业理念,要求教师具备较为完整的教育教学知识体系并凸显对教师专业实践能力的要求;各国标准都以促进教师的终身专业发展为重要目标。     

刍议声乐教师的思想素质与最佳能力结构

21世纪的声乐教师应该具备良好的思想道德素质、高水平的专业素质和综合的文化艺术修养,还应掌握科学的声乐训练方法及相关的生理学、物理学、心理学知识,具有较强的范唱能力和钢琴伴奏能力这是声乐教师理想的思想素质和知识能力结构.     

谈对高师音乐教育专业学生综合能力的培养

音乐教师的综合能力是音乐方面的专业知识、技能和教育教学方面的知识、能力等两大体系的有机合成,因而高师音乐教育专业的学生也应具备从事音乐教育工作所需要的教育教学方面的专业知识和专业能力的综合素质.只有这样才能在以后的工作中更加出色地培养出更多的人才.     

基于教师专业发展的小学英语教师专业素质探究

在基础教育阶段的教学改革中,教师专业的发展是教学改革的关键。注重教师本身的专业素质的提高是现代教育的根本。本文分析了教师专业发展的基本要求,在此基础上探讨合格的小学英语教师所应具备的基本专业素质,从小学英语教师的学科专业知识、教学技能和教研能力等三个方面,阐明了一个合格的小学英语教师要在扎实的专业知识的基础上,通过教育教学过程凝练良好的语言素质,培养丰富的教学技能,提高教学研究能力。希望此研究能有助于小学英语教师提高专业化水平。     

幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策

教师素质结构是指作为教师必须具备的基本素养和技能。东西方教育学对教师素质结构的看法，既有共同之处，也有不同的地方。要应对幼教改革对幼师素质结构的挑战，必须改革高师课程的结构和内容，努力提升幼儿教师的学历层次，帮助幼儿教师建立终身专业学习的理念和体系。     

新形势下大学英语教师专业素质的自我提升与发展

大学英语教师专业素质的自我提升与发展是一个全方位的系统工程。文章从教师专业素质分析出发,探讨了教师应具备的专业素质及发展目标,并提出了教师专业素质自我提升和发展的基本途径。     

物理师范专业学生应具备的职业素质结构

教师职业专业化要求教师应该具备专门的素质结构,但对于各学科教师来说其素质构成还应该体现其学科专业教学的特殊性,物理教师素质结构应该包括物理教师职业理想和道德、物理学科专业知识、物理教学知识及物理教学能力,物理师范类专业应注重从这四个方面培养师范生的从师技能。