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孔子的个性化教育思想探析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以《论语》为主要依据,着重探讨了孔子的个性化教育思想。它包括四个方面,即“有教无类”,注意教育对象的全体性;“因材施教”,尊重学生的独特性;“为仁由己”,强调学生的主体性;“和而不同”,培养学生的创造性。 相似文献
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记得第一次读《论语》,是在两年前,看到薄薄的一本书上全是深奥、晦涩的字,虽然有注释助我理解,但当时心浮气躁的我由于对孔子缺少最起码的了解,最终将书搁置在书架上了事。 相似文献
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孟庆彩 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(3):27-28
孔子是我国著名的教育家,他的教育思想影响深远。他使普通平民也可以受到教育。提出了“有教无类”的观点。并在世界上第一次提出了因材施教的教育观念。他的教育思想主要有因材施教和启发式教学。 相似文献
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《论语》一书中的很多内容都体现出了孔子“因材施教”的教育方法,今天的教育者因借鉴两千多年前孔子的教育思想,吸取孔子思想的精髓,对学生进行因材施教,而非因教材施教、因学科施教、因分数施教. 相似文献
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孔子是我国最早的、最有影响的思想家和教育家,他通过长期的教育实践活动总结出的许多有意义、有启发性的教育思想和求得知识的方法,在今天的教育活动中仍然具有重要意义。 相似文献
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作为一个伟大的教育家,孔子民主、平等、因势利导、因材施教的教育思想历来为人们津津乐道。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是我们走近孔子、了解其教育思想的富有意义的材料、重要篇章。如何展开本课的教学,当然也是很值得认真探讨和研究的。由于《论语》的创作时代相对比较久远,今天的高中生理解其语言还存在一定的难度,发动学生质疑问 相似文献
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孔子的启发式教学分为三个部分:1.调动学生学习的积极性、主动性,使学生处于“惯”“悱”状态;2.创建民主,科学,和谐的师生关系,使教师的“启”“发”成为可能;3.使学生学有所获,保持持续发展的态势,这三个方面相辅相承,互为前提,缺一不可,成为培养人的潜能的方法论保障。 相似文献
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高职院校教师应按照以人为本的教育思想,继承、实践、创新、发展、吸收孔子的启发式教学、因材施教、学行结合等教育思想,积极探索适合高职院校学生实际的教学方法和原则,促进高职院校学生全面发展。 相似文献
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孔子“温故而知新”是对人认识世界的一种真理性概括,具有方法论的意义。孔子思想的形成就是他对传统的继承与超越,是温故而知新。“温故而知新”统摄了孔子对待整个传统、对待一切知识形态的态度。他是通过言说“为师”的具体事实来阐发其认识论的一般。 相似文献
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甘民 《湖南城市学院学报》2003,24(1):42-44
有论者认为孔子启发名言中的“愤悱”是启发的结果,但从孔子门生的特殊性、《论语》本身的由来以及启发名言的直接强调等方面看,“愤悱”却是启发教育的前提条件。只有还历史以本来面目,恪守孔子启发式精神,才能避免启发式的发展走入歧途。 相似文献
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宋野草 《商丘职业技术学院学报》2013,(4):4-5
中国传统文化组成核心为儒释道三教合流。儒家文化以仁义礼而闻名,道教则更重个人修道养生,而儒家文化中的养生思想往往为人所忽视。本文从《论语·乡党》中关于饮食起居的礼仪出发,分析其中所蕴含的饮食养生之道,进而说明饮食与养生的密切关系,突出饮食养生的重要性。 相似文献
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董国军 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2004,6(2):36-40
孔子德治的最高理想是大道之行下的大同社会,王道之行下的小康社会则是其最低理想。“仁”是孔子德治思想的核心,“礼”是孔子德治思想的总纲,“天命”则成了孔子德治思想的封闭环。“克己”与“爱人”是实现孔子德治思想的两条主要的途径。 相似文献
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尧舜禹时代一直是儒家学者们所追求的最高的社会理想,而这一社会理想的最初构建者就是孔子。孔子认为,尧舜禹时代是一个承天之命,领导者通过自身德行的修养,做到任贤使能,得到部族之民认可,最后达到无为而治的时代。 相似文献
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"譬喻"的修辞手法是孔子开展启发式教育活动的主要话语方式,《论语》作为记录孔子教学行为的主要文本,记载了教学过程及与学生的日常言语之中所运用的大量"譬喻",从而在教学语言上构建了启发式教育模式。本文将运用皮亚杰的认知发展论、建构主义教学理论探究"譬喻"构建启发式教育的理论基础,同时也关注于"譬喻"修辞对于激发学生创造性思维及进行情感教育的积极作用,以期给今后启发式教育的教学语言运用提供一定的探索和思考空间。 相似文献