家电专业课程改革探讨

介绍了一种将《家用电器技术基础与维修技术》与《单片机原理》的课程教学内容分阶段进行整合的全新教学模式.从根本上解决了两门课独立教学过程中存在的教学矛盾,激发出学生的学习动力,教学效果明显好转.     

浅析提高中职学生家电维修技术

科学技术的日新月异,使得家用电器的生产成本越来越低,这为家用电器进入广大低收入家庭,特别是农村家庭成为现实。家用电器普及程度的提高,家用电器维修自然而然成为了一种职业,社会也就多了一条就业渠道。各地的职业技术学校为了社会的需要和学校自身的发展,都相继开设了家用电器维修专业。     

家用电器原理与维修项目教学初探

本文就项目教学法的教学模式、<家用电器原理与维修>课程项目教学法"项目"的开发、实施等方面进行初步探讨及总结.     

陕西省西乡县农村教育问题调研报告

陕西西乡县地处秦巴山地,人多地少矛盾突出,发展林牧产业及外出务工已成为农户的基本生产和生活方式。西乡县农村教育存在的主要问题是：农村＂留守儿童＂多,家庭教育功效弱化和缺失;在学校义务教育阶段辍学现象较为严重,初中毕业后外出打工情况普遍;农户子女在接受现代教育知识体系和文化认同方面,既积极顺应也有矛盾冲突;农村职业教育发展滞后,办学效果欠佳;农村科学技术培训与推广状况与农户的实际需求尚存有差距,培训的增收效果不明显。为此,政府要切实加大对农村义务教育的投入,提升教学质量与水平;完善相关制度,给予资金与政策的支持,确保农村少儿能随父母＂流动＂就读,提升家庭教育的功效;加大资金投入,创新办学机制,增强农村职业教育的办学效果;紧密结合农村实际,推进科技入户示范工程,创新激励机制,提高农业科技培训的实效性。     

西部农村农用地流转:权益矛盾及调处

西部农村农用地流转,在乡镇政府、村委会、农户以及外来业主等权利主体之间,存在着流转主体、合同期限、面积认定、利益分配、法律限制、政府优惠等多方面的权益矛盾。能动适用相关法律,妥善调处各方矛盾,实现各方共存双赢,才能保证西部农村农用地有序流转,促进当地经济发展。     

马克思主义基本原理概论课程“3×3”交叉立体教学模式的构建研究

目的是提高马克思主义基本原理概论课程的教学实效性,改进教学方法,完善教学手段,最终达到提高学生思想政治素养的目的.方法是通过构建“原理课”“3×3”交叉立体教学模式,具体包括构建“研究、互动与实践”三位一体的总体教学模式、构建“问卷调查、因材施教与情景虚拟”三位一体的研究型教学模式、“师生互动、生生互动与师师互动”三位一体的互动型教学模式、构建“课内实践、校内实践与校外实践”三位一体的实践型教学模式和构建“学生评教、教师互评与督导评教”三位一体的教学评价模式.结论与结果是通过教学改革可以解决相同教学内容与不同教学对象之间的矛盾、理论的美好与现实的残酷之间的矛盾、教学内容多与授课时间少之间的矛盾、理论性强与实用性差之间的矛盾以及“知”与“行”之间的矛盾.     

增加农民收入完善我省农产品市场体系的思考

农业与农村经济迅速发展,农产品的生产供应能力大幅度提高,小农户和大市场之间的矛盾日益突出,已成为制约农业经济发展的重要因素,增加农民收入,搞活农产品市场流通是当前农业与农村经济工作的重要任务之一.本文结合我省实际,分析农产品市场存在的问题并针对问题提出完善措施.     

加强高职毕业设计的教学管理与模式创新

随着我国经济增长方式的转型,高职教育呈现出两对矛盾:社会对高职毕业生的期望值日益提高与毕业生社会适应能力相对偏弱之间的矛盾;毕业生就业压力加大与学校综合实践环节教学之间的矛盾。在当前形势下,加强高职毕业设计教学模式的创新,探索有利于毕业生综合实践能力和社会竞争力全面提升的毕业设计教学模式,显得尤为紧迫和重要。     

慕课时代“基础英语”教学的困境与出路

传统的"基础英语"教学模式与新形势信息时代的要求之间的矛盾日趋严重,存在教学目标不明确、教学重心不准确、教学内容与时代的需求不合拍、输入与输出量不足且不协调、教学手段不先进等五大主要问题。只有采取找准教学重心,重新调整教学目标;充分利用现代教育技术,构建高效先进的教学模式;更新教学理念,提高教育教学水平;研讨新时代语言习得规律,编写符合新国标要求的教材;加强学科之间的融合,全面提高学生的综合素质、改变评价方式,注重过程性反馈六个针对性对策,"基础英语"才能够承担起专业主干课程的责任,走出目前困境。     

农村家庭教育投资目的与期望的研究

文章选取河北省尚义县农户家庭为样本进行抽样调查,探讨农村家庭教育投资目的与期望的一般规律。结果表明,农村家庭父母对孩子的教育目标与期望很高,同时深受"读书无用"思想冲击而产生教育矛盾;他们的教育价值观存在一定的认识偏差,重男轻女、家教失衡现象较为普遍。     

应用型高校汽车检测与维修专业三维立体教学模式探索

分析当前应用型本科高校汽车检测与维修专业教学模式的现状,指出这种教学模式的不足,提出新的教学模式---三维立体教学模式。三维立体教学模式着重于培养具有扎实的理论基础和熟练的动手能力的高水平复合型人才;三维立体教学模式主要是借助于计算机和相关的仿真软件建立起一个面向于教师和学生的教学平台,将传统的理论教学和实验实践教学融为一体,在教学中实现真正意义上的理论联系实际;三维立体教学模式不但可以提高学生的学习效率,增强学生的学习兴趣,还可以降低教师的教学工作量,降低教学成本,是现代及将来汽车检测与维修专业教学的发展趋势。     

大力拓展独立创业者成长的教育空间

大学生独立创业能力不足 ,关键在于大学生学习方式、个性发展的多样性与大学教育教学模式的同一性之间存在着矛盾。高等学校要真正培养具有独立创业能力的大学生 ,必须进一步科学认识创造性人才的特征及其要求 ,深化教学改革 ,全方位拓展独立创业者成长的教育空间。     

新时期职业教育面临的瓶颈与挑战

职业教育在发展中存在着一些瓶颈,比如:对职业教育的认识程度有待提高;市场、企业和社会的需求与职业教育之间的矛盾;教学管理和学校办学之间的矛盾;教书育人与受教主体之间的矛盾;利益分配与教学质量相互之间的影响;就业现状与学生的能力培养之间的矛盾等.针对以上问题,本人提出了一些对策,如:要认清职业教育工作面临的形势和任务,使职业教育和普通教育并重;职业教育应与产业结构调整相适应;抓好职业教育改革和发展的重点工作;创新教育教学模式;努力推进职业教育与劳动就业的有机衔接.     

浙江农户合作网与农村服务业集群模式研究——磐安农家乐实证

文章采用参与式观察法、田野调查、访谈相结合的方法,对浙江磐安农家乐农户合作进行实证研究.研究发现,农村地区农户组织化程度总体相对较低;以农家乐为主要形式的农户经营以“单兵作战”为主,组织发育和成长相当缓慢;政府、村委会对农户合作有积极的贡献,乌石村案例表明农家乐集群对农村服务业集群发展的重要意义;农家乐与相关产业如旅行社、景区之间的联系正在加强,跨区域合作是农户合作网外向拓展的重要方向,旅游线路的重组是农家乐合作网延伸的主要途径.     

体制转轨时期失业与再就业的矛盾及对策

进入90年代以后,我国的宏观就业形势十分严峻,失业与再就业的矛盾主要表现为：劳动力供求总量之间的矛盾;城镇失业人员再就业与企业建立减员增效机制的矛盾;农村剩余劳动力向城镇转移与城镇失业人员再就业难的矛盾;失业职工再就业与劳动力市场发育缓慢之间的矛盾等。这些矛盾使我国面临着一次失业高峰。     

农村中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式探索

阐述农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学模式的必要性,并探讨其具体实施方法和实施效果。     

论中学物理改革与大学物理改革的衔接和谐性

分析了目前中学物理改革与大学物理改革之间衔接的矛盾:课堂培养模式的矛盾,专业化分流与创新教育之间的矛盾,教学内容选择的矛盾,提出具有延续性与扩展性的教学模式、淡化专业分工思想、新增高新物理科学与技术教学章节的建议。     

土地维权中的效用与制度创造——基于浙江省的实证分析

国家正式维权制度效用不足是农村土地维权中农民制度创造的正当理由.司法制度作为不完善程序正义效用不足,传统调解制度因基层干部权威崩解和农户与村镇干部的矛盾导致效用不断下降,行政制度在维稳压力下效用不足.为应对国家正式维权制度效用不足问题,农民以参与权为基础进行制度创造,设计出以建议征集、民主恳谈、民主协商的参与制度并获得成功.对农民制度创造的正确认识可以从农村制度创造之所以可能的原因、制度创造的现实基础、主体作用和实现方式四方面进行法理反思.     

对《家用电器原理与维修》课堂教学的思考

<家用电器原理与维修>是家电专业的必修课.它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程.教学中学生普遍感到:原理苦燥难懂,操作深奥难会.在众多的学生中,毕业后能独立干维修的却了了无几.造成这种现状的原因有:课堂上没有激发起学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用,没让学生学会学习;忽视了学生能力的培养.随着教学改革的深入和现代教学技术的引入,专业课教学模式有所改进,但基本上没有摆脱"教师讲、学生听、教师写、学生记"的教学模式.教师花费大量的时间在课堂灌输上,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间,教师忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能,忽视了师生之间的交互作用和创造力,这不利于学生素质和能力的培养.     

农业企业—农户间心理契约的形成机制

农业企业—农户合作中出现高违约率的现象,主要原因在于经济契约"经济人"的假设和"社会人"的现实之间存在矛盾,单一的经济契约无法规范双方的行为。因而在农业企业—农户合作中可引入心理契约概念,以弥补经济契约的不足。农业企业—农户要形成长效、稳定的契约关系,心理契约形成的机制中诱导机制、驱动机制、约束机制和强化机制缺一不可。