初探化学课堂教学中学生思维能力的培养

思维是智力的核心,思维能力是一切能力的基础。在中学化学课堂教学中,如何有效地培养学生的思维能力呢?一、设问激疑,启迪思维思源于疑,没有问题,就无从思维,积极的思维活动源于发现问题和解决问题。教师要围绕教学目标精心设问、布障、激疑,引导、诱发、启迪思维,令学生     

浅谈设问在生物教学中的运用

正课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质教育的体现,也是教师教学观念的反映,又是激发学生学习兴趣、培养学生探究精神的有效途径。那么,在课堂教学中该如何     

精心设计问题情境优化课堂阅读教学

"学起于思,思源于疑."教师富于情景的设问,作为课堂教学的重要手段,能够对学生起到激趣启思、引疑诱读的作用,真正发挥学生的主动性,培养学生的阅读能力,优化阅读教学效果. 1 设问激趣,培养学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师.在教学中,笔者经常设计一些悬念式问题,激发出学生的求知欲和兴趣,创造出愉快的课堂教学气氛,为学生进一步的阅读学习做好情感上的准备.     

投石“问”路 激活思品课堂——浅谈思想品德课课堂设问的技巧与艺术

问题,是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。一个好的设问是一节课的眼睛、一节课的亮点。孔子说过：＂学起于思,思源于疑＂,有疑才能有思。教师在课堂上一个巧妙的设问,能激起学生的好奇心和探索精神,犹如一石激起千层浪,激励学生不断地思考、探究、发现和创造。当然,设问必须是巧妙的设问,     

语文教学中的设问艺术

课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学活动,它是教师教育观念和自身素质的体现.文章结合笔者的教学实践,主要论述语文教学中应该在课前设疑、课堂设问、课后拓展三方面下功夫,以开启学生思维,培养学生学习兴趣,提高他们的阅读写作能力.     

激疑在初中物理教学中的运用

所谓激疑就是教师在教学中根据教学内容，有意识地根据教学需要在教学过程中适时提出疑问。但激疑并不等于教师随时随意的提问、设问。这里所讲的激疑应当是教师通过精心设计、精心考虑所提出的问题，能够最大限度地吸引学生的注意力，充分调动学生的思维活动。在物理教学中，教师所采用的激疑方法，往往是把那些最容易产生思维矛盾的问题，摆到学生面前。     

激疑、讨论——语文教法探微

一、激疑是激发学生学习动机的最直接的方法。学生的学习过程既是一个认知过程,又是一个探究过程。现代教育心理学研究表明:激疑不仅能使学生迅速地出抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种“自我需要”,激疑是激发学生动机最直接、最有效的方法。     

浅谈英语课堂的“有效激疑”

<正>合理提问是教师引导学生积极思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性,重视设问的策略,充分发挥课堂提问的教学功能,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。在课堂教学中,"激疑"是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一,是学生闻一知十、举一反三的基础。对教师来说,课堂上其不仅应"提疑",更应"激疑",这是更高层次的教学艺术,教师只有善于激疑,才能使学生的认识活动产生极大动力,使学生的求知欲由     

数学课堂中有效“激疑”策略探索

英国教育家爱德华说:"教育就是教人思维。"在课堂教学中,"激疑"是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一,是学生闻一知十、举一反三的基石;对教师来说,课堂上不仅要"提疑",更应"激疑",这是更高层次的教学艺术,要求教师在课堂教学过程中根据教学三维目标、教学内容与要求设置问题进行教学问答——课堂提问。提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑问,把学生带入奇妙的问题世界,唤起学生对新知识的渴     

激疑在初中物理教学中的运用

所谓激疑就是教师在教学中根据教学内容，有意识地根据教学需要在教学过程中适时提出疑问。但激疑并不等于教师随时随意的提问、设问。这里所讲的激疑应当是教师通过精心设计、精心考虑所提出的问题，能够最大限度地吸引学生的注意力，充分调动学生的思维活动。在物理教学中，教师所采用的激疑方法，往往是把那些最容易产生思维矛盾的问题，摆到学生面前。而同一个问题又往往包含着两种不同的结论，它们各自的推导过程似乎都论据充分，逻辑严密，但结论是矛盾的或是根本对立的。这就必然会引起学生急于解决问颢的积极的啊维活动。[第一段]     

设问激趣例谈

设问激趣例谈蒙城师范附小马翔古人云：“学起于思，思源于疑”，“为学患无疑，疑则有进”；教学实践也告诉我们，学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。那么，在阅读教学过程中怎样才能抓住学生好奇、好问、好动的心理特点，让学生质疑问难、激...     

小学数学新课设疑例谈

“学贵在思,思源于疑.”精心设问置疑,创设情境,可以使学生因疑生趣,由疑激思,以疑获知.从而提高课堂教学效果,优化课堂教学.下面就新课设疑问题谈点粗浅看法,仅供参考.     

优化问题设计 提升课堂品位

<正>疑为思之始。问题是学习的起始,也是建构品位课堂的"脚手架"。以疑设问、启智凝思,有利于营造科学、民主、高效的学习氛围,在激疑、探疑、释疑的过程中,培养学生主动学习、互动探究的能力。因此,优化问题设计是开启学生思维的金钥匙,也是提升课堂品位的良药。一、基于目标,有的放矢心中一定要有目标意识。我们要准确把握教学目标的前提     

初中化学教学中设问的运用

古人云“学则须疑”。有疑就会积极思维,努力探求,进而获得其知。一个良好的设问是激发学生兴趣和求知欲的有效途径,是启发式教学过程中的一种行之有效的教学手段,它经常贯穿于教学过程的始终,是成功教学的先导。一、化学课堂教学中设问的运用 1.设疑探究,营造氛围,创设导入新课的契机思维自惊奇和疑问开始。新课的导入犹如乐曲的     

追问酣畅与"趣问"迂回——课堂设问的技巧

课堂设问是课堂教学的重要组成部分,是课堂反馈的重要手段,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。老师们常有这样的体会:同一问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能一潭死水,波澜不惊,而那样问,则会一石激起千层浪。那么,课堂设问如何设计,才更为科学有效而富有艺术韵味呢?本刊策划专题,以期引发更多的关注和探讨。     

浅谈中学化学实验教学中创造性思维的培养

在化学实验教学中,设问激疑、创立良好的教学情景,增强常规化学实验的“探索性”以及开展微型化学实验,都是培养学生创造性思维的重要方面。     

创设教学情境 促使学生探究

1设"疑"境,引发学生探究欲望 现代教学论认为,激疑是教学的重要策略,教师要善于激疑才能引导学生积极思维.在教学实践中,要鼓励学生敢于提出疑问,适时创设"疑"境,引发学生探究科学的欲望.     

如何在数学课堂教学中激发学生思考问题的兴趣

在高中数学教学过程中通过巧设问题,激发兴趣;激疑促思,引发思考;旁敲侧击.多方思考;激发学生思考问题的兴趣,调动学生思维的积极性和主动性,使静态教学变为动态教学.     

浅谈政治课启发式教学

启发式古已有之,孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”毛泽东同志将“启发式”列为十大教授法的第一条。叶圣陶先生有诗云:“愤悱启发最精纯。”这些都是反对静止的、注入式的教学法,反对把学生当作消极、被动的知识接受器,主张诱导学生深思、慎取、勤思、善析。政治课教学中的启发式形式多样,可用激疑设问、对比、留悬念和文艺性启发,也可用教师的语态、讨论、循循善诱的分析讲述等等。 激疑设问是启发学生思维的导火线。巧设疑问,能促使学生思考、争论,从而活跃学生的思维,调动学生学习的积极性和主动性。例如:我在讲“自由”这个概念时,     

匠心独运 实现有效提问

课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生思想认识,产生情感共鸣的纽带,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。如果一堂课不分层次,不管难易,处处设问,这样的提问有多少会是有益处呢?这就要求教师