小学生积极心理品质培养的内涵与途径

积极心理学关注人类的积极力量和优秀品质,在小学中,通过培养学生的积极心理品质,有助于更好地挖掘和发挥学生的心理潜能。该文提出在学校心理健康教育工作中,积极心理品质的培养应成为重点,应让小学生进行积极的情绪体验,培养他们的积极人格品质,同时应建立家校合作的积极组织系统,搭建积极心理品质培养的平台。最后,该文建议从家校合作、课堂教学以及学生社团活动三个途径来进行小学生积极心理品质的培养。     

积极心理品质融入小学数学教学的策略探究

小学数学的本质是抽象、推理和建模,相对来说比较抽象,小学生容易产生学习上的困难。因此在教学实践中,教师应将积极心理品质融入小学数学教学,营造积极的心理环境,激发学生的主动学习意识;注重积极的情绪体验,强化学生的学习意志力;激活积极的学习动机,增强学生的自我效能感;挖掘积极的探究心理,提高学生的逻辑思维能力;培养积极的群体意识,提升学生的沟通协作能力;坚持积极的评价反馈,提高学生的自我反思能力,以促进学生身心全面发展。     

挖掘文本价值,培养学生心理品质

当前,由于各种客观原因,学生胆小、自私等不良心理倾向日益显现出来。语文教材中蕴含着丰富的心理教育素材。在语文教学中,教师应充分挖掘并利用教材的有利因素对学生进行良好的心理品质培养,使他们逐步产生"我能行""我不怕""我可以"的自信、自强心理,形成良好的个性和健全的人格。     

心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透

心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透,对于培养学生健康的心理品质、促进阅读教学改革都具有积极的意义。因此,小学语文教师应当善于挖掘阅读素材中蕴含心理健康教育的内容,采取适宜的方式,积极地在阅读中渗透心理健康教育,培养学生健康的心理品质,促进小学语文阅读教学的改革。     

中学青年教师积极心理品质的作用机制与培养对策

对教师进行积极心理品质的培养,能够有效解决教师在工作与生活中出现的心理健康问题,提高其教学效能感和工作幸福感。通过开展心理讲座或心理团辅,挖掘教师自身积极心理品质;开展教学评比、学术沙龙等活动,促进教师自我提升;有效进行培训交流,提高教师教学素养;建立教师信息沟通平台,提供社会支持和积极反馈。     

团体心理辅导对初中生积极心理品质的影响

为探讨积极心理学取向的团体心理辅导对初中生积极心理品质的影响,以团体辅导的形式对50名初中生进行心理干预,得出结论:积极心理学取向的团体心理辅导能够有效提升学生的积极心理品质。根据该结论提出相关建议:学校可以根据学生的年龄特征和实际需要,安排有针对性的年级活动;常规心理健康课可以采用班级团体心理辅导的形式;其他文化课也可以借鉴团体心理辅导的上课模式,培养学生各项积极心理品质。     

高中生积极心理品质培养研究

培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质：思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略：牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。     

浅谈情感教育中学生良好心理品质的培养

情感教育对于培养学生良好的心理品质,培养学生的自主意识,完善学生的个性心理,塑造学生美好的心灵具有重要作用。情感教育中学生良好心理品质的培养可从以下几方面着手:一、影响和调节学生的情感;二、培养学生吃苦耐劳的精神和对挫折的承受能力;三、培养学生的自主意识,完善他们的个性心理;四、优化心理环境,塑造美好心灵。     

警察心理学课程中学生积极人格的塑造

积极心理学致力于研究人的积极品质,挖掘人潜在的力量。培养学生积极的职业心理品质是公安院校人才培养的重点。警察心理学课程改革应当通过各种心理训练方式,塑造学生的积极人格,提高学生对警察职业的适应力。     

如何在政治课堂中培养学生的创新能力

本文对如何在政治课堂教学中进行创新教学、培养学生能力等问题进行了探讨,具体做法是教师贯彻思想政治教学的思想教育性、开放性、民主性、实践性原则,积极发挥学生的主体作用,使学生敢于标新立异,培养创新意识、创新能力,自主形成良好的个性心理品质、思想道德素质、竞争意识和实践能力。     

论在生物教学中对民族职校生渗透心理品质教育

民族职校生既有心理上的优点,也有心理上的弱点。教师要针对民族职校生心理上的弱点,把培养学生良好的团队精神,正当的社会竞争意识,社会适应能力和自信、自立、自强的精神等心理品质渗透到生物课教学之中,努力塑造民族职校生健康向上的心理品质。     

“积极体验式”教学对大学生积极心理品质培育的作用研究

大学生的积极心理品质,是在一种体验氛围之中,逐渐形成的健康心理认知、日常生活行为习惯、积极的思考导向。在培养学生积极心理品质的过程中,可以引入"积极体验式"教学模式,让学生在校学习中获得积极的心理体验,并从具有互动性的氛围中增强心理健康教育干预效果。为了进一步解析"积极体验式"教学对大学生积极心理品质培育的作用,探讨培育大学生积极心理品质的必要性,从挖掘学生心理困惑,促进学生情感释放,营造课堂互动氛围,强化学习体验结果四个层面,总结"积极体验式"教学所产生的教育作用。最后,提出"积极体验式"教学在培育大学生积极心理品质方面的策略,希望为高校大学生积极心理品质培育提供理论参考。     

小学生积极心理品质培养的内涵与途径

积极的心理是凸显学生优秀品德和进取心的重要体现,它能够将学生的心理潜能发挥到极致,使学生在面对日常生活或学习时能够以一种积极的态度和乐观的心理面对困难和挫折。而如何实现小学生积极心理品质的培养就需要学校和教师的共同努力,引导学生在实践中体会积极心理品质的重要性。基于此,本文主要从家校合作、创新课堂、社团活动等方面的途径进行学生积极心理品质的培养,从而为学生搭建了培养积极心理的重要桥梁,使学生体验到良好的情绪所带给人的幸福感。     

儿童积极心理品质的初步培养策略

要想在学校环境中培养学生良好的心理素质,积极心理学的研究成果对教育工作者具有重要启示。中小学可通过课程干预、日常行为管理等方式对学生的积极心理品质进行培养,同时为学生提供基本心理需求的支持,从而激发学生自我完善的内在动机,帮助学生形成稳定的积极心理品质,构建美德。     

优化创新因素 培养创新能力

在人的心理品质和个性特点中，潜藏着无穷的创新因素。依据人的心理发展规律．有计划、有步骤地挖掘创新因素．培养创新意识，对于日后创新能力的培养至关重要。实践证明，在作文教学中通过创造性心理品质的培养，挖掘并优化创新因素．会更有利于学生写作创新精神和创新能力的发展。     

高职生积极心理品质培养的途径初探

积极心理健康教育注重培养学生的积极心理品质,有利于增强人文关怀意识,增强心理韧性,预防心理疾病,促进身心健康,提升职业综合素质,对更好地实现高职教育培养目标有着重要的意义。建议高职院校根据自身特点,建立积极心理健康教育的工作机制,构建融合型的积极心理健康课程体系,实施积极的心理咨询与治疗,营造积极向上的校园文化氛围,打造积极向上的网络教育阵地,全方位融合积极心理健康教育理念,增进学生积极心理体验,培养学生积极心理品质,从而切实提高学生综合素质。     

语文教学中培养学生积极情感的优势

语文教学中培养学生积极情感有着得天独厚的优势,通过对教材的挖掘、背景人物的解析以及词汇渊源的寻觅等等,均可以找到培养学生积极的人生态度、博大的爱国情感、顽强的意志毅力、和谐的集体情感等的绝好素材,因势利导,对学生开展积极情感教育与培养。初中阶段是学生个体心理发展的一个关键时期,被心理学家称之为"心理断乳期"。初中生在学习、生理等各     

以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质探索

心理健康课是培育高职学生积极心理品质的主要阵地，它可以帮助学生挖掘自身的潜能，塑造积极健康的心态，顺利完成学业，以饱满的精神面貌走向社会。文章概述以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质的含义，分析以心理健康课为载体培养高职学生积极心理品质的必要性，并提出以心理健康课程为载体培养高职学生积极心理品质的有效举措。高职院校可以通过设定教学目标、选择教学内容、创新教学方法、改革课程评价方式、引导学生进行心理咨询、增强学生专业认同感等举措培养高职学生的积极心理品质，以实现高职学生心理健康水平的整体提升。     

在学科渗透中推进心理健康教育

正《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出,心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质,增强心理调适能力,促进学生人格的健全发展;帮助学生正确认识自我,增强自信心,学会合作与竞争,培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质,提高应对挫折、匹配职业、     

浅论职高学生积极心理品质的培养

针对目前职业高中学生存在的心理困惑与问题,提出培养职高生积极心理品质的主要途径:倡导良好的教师心理,以引导和帮助学生积极心理素质的形成;加强学生综合素质技能培养,以适应现代人才心理品质的需要;形成“三位一体”教育网络,促进学生人格健全发展。