创设班级文化氛围的精致化实践

长期的班主任工作让笔者坚信：氛围是重要的教育力量。班主任工作的“细节决定成败”,就是要通过各种细节的优化。创设一种有教育力量的浸润环境。     

创设班级文化氛围的精致化实践

营造一个学生健康成长的班级文化心理环境,是初中班主任工作艺术的重要方面.长期的班主任工作让笔者相信:氛围是重要的教育力量.班主任工作中"细节决定成败",就是要通过各种细节的优化,创设一种有教育力量的环境.     

谈班级文化氛围的培育

班集体是师生互动、共同成长的微观环境，而良好的化氛围更是对学生起着潜移默化、润物无声的熏陶作用。班级良好化氛围的建设，是一个长期细致的培育过程，本旨在对班级化氛围的建设提出具体而有价值的建议，以期对班主任工作有一定的指导意义和操作价值。     

营造班级良好的文化氛围

在我们班,我主要通过以下三种方式来营造良好的班级文化氛围。 让板报成为展示的平台一块小小的黑板,在我们班学生眼里那可是大大的一片天。为了让每个孩子的能力在这片天空里得到充分发挥,我是这样做的：     

营造班级文化氛围之我见

班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。加强班级文化建设,对于班级的更好发展有着独特作用。     

高中英语教学中如何创设文化氛围

跨文化交际能力的培养是一项综合性的工程,教师不仅要在课堂上结合教材设置情景,进行跨文化知识的介绍,也要在课外最大限度地创设好英语文化氛围,使学生在其中畅然呼吸,更好地体会中西方文化差异,最终提高其跨文化交际的能力。     

谈职校班级管理精致化策略

班级管理是一个长期的过程,更是一份精致化工作。在这一过程中,班主任除不断加强自身修养外,还要不断改进工作方法,力求将班级管理工作做精做细;要积极探索班级建设的规律,努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。本文就这一目标探讨了职校班级管理精致化的策略。     

营造班级文化氛围 促进学生全面发展

在多年的班主任工作中，坚持营造班级文化氛围，创设轻松．愉快的教育环境，形成积极，健康向上的班级文化已成为我们提高班级管理水平，转变班风，学风，促进学生全面发展的重大举措。     

幼儿园班级安全环境创设的实践研究

幼儿园班级安全环境作为幼儿在幼儿园生存生活的现实条件,是保证幼儿健康成长的重要组成部分。幼儿园班级安全环境创设既是教师专业能力的体现,又是为了实现幼儿安全目标的要求,本文从幼儿生活活动安全环境创设、教育教学活动安全环境创设、区角活动安全环境创设进行探讨。     

如何营造浓郁的班级文化氛围

班级是学校教学和管理的基本单位,教室是学生学习和生活的主阵地。教室的每一个角落、每一面墙壁、每一件物品都体现着道德教育的意义。因此班级文化建设意义重大,它能促进学校德育工作的顺利开展,能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,不断追求崇高的人生境界;能引领班级文化品位的提升;能促使学生的全面发展;     

谈谈大学生班级党支部的创设

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

创设小学班级德育环境的策略

美国行为主义心理学家华生曾经说过:给我一打健康的体型匀称的婴儿,让我在特殊的天地里培养他们成长,我保证随便挑选哪一个婴儿,都可以把他们培养成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、大商人,而且甚至也能把他培养成乞丐或小偷。虽然华生夸大了环境对人成长的作用,但是他的这一想法也有值得我们肯定的地方,因为人一生的发展不仅受教育与家庭的影响,     

着力营构积极向上的班级文化氛围

我认为班主任应致力于营构积极向上的班级文化氛围。 一、营造不甘落后、力争上游的竞争风气 学生若没有进取意识与自强意识,没有对班级的认同感,没有集体的荣誉感,则是无法实现自主发展的。因此,接手班级的第一天,我就用心培养学生的进取意识。现在我担任班主任的这个班级,     

论班级学生群体的创设与教育

在班级诞生的同时,也就同步出现了班级内各种类型的学生群体.这些各种类型的群体在学生成长和发展中具有十分独特的作用.要让这独特的作用充分有效得到发挥,教师必须对学生群体进行创设和教育.     

浅谈幼儿园班级互动式墙面环境的创设

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”可以看出,环境的创设已成为广大幼教工作者重点所关注的话题。大家认识到环境与幼儿始终是共存的,幼儿依赖环境并作用于环境;而环境的创设来源于幼儿并反映幼儿的生活。作为幼儿学习生活的主要场所及群体——班级互动式墙面环境创设的意义非常显而易见。     

幼儿参与班级物质环境创设的内涵及其实践解读

作为隐形课程的幼儿园环境,是幼儿的第三位老师。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。     

班级环境创设中儿童本位的思考

幼儿园以儿童为本的环境是发展的、动态的,伴随并支持幼儿经验的发生、发展。班级环境创设中教师要关注幼儿的主动参与性、创造性。教师要系统规划设计班级环境,版块趋向"有序化";要立足儿童视角,审美趋向"儿童化";要追随儿童发展,内容趋向"教育化",让环境作为"隐性老师""隐形课程",充分发挥教育、记录、生成的功能,并不断地激活儿童内在的学习动机,促进儿童发展。     

相识相知相守——浅谈班级环境的创设

幼儿的游戏环境、学习环境能够有效地提升幼儿的积极情绪.文章从班级环境创设出发,从相识环境、相知环创、相守互动三个层次对幼儿园班级环境的创设进行了分析,同时将理论和实践进行结合,为创设符合幼儿身心特点的活动环境指明方向.     

班级主题墙创设的现状分析与趋势展望

当前幼儿园班级主题墙创设面临着"幼儿参与表面化、主题内容模糊、互动功能不足"等困境,文章通过对班级主题墙创设目标、内容以及方法的反思,从儿童视角提出班级主题墙创设的路径:班级主题墙设计创意应源于儿童、邀请儿童进行主题墙设计、引发儿童与墙面内容"对话"等.在此基础上,结合幼儿园教育信息化与本土化特点,分析了班级主题墙创设...