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加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述,对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点,多元智能理论为指导,综合运用学生的多元智能,开发学生音乐智能的教学尝试。 相似文献
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冯慧娟 《中国科教创新导刊》2012,(3):248-248
多元智能理论为我国的教育改革指明了方向,它强调了人的个体差异性和尊重人的多样性的理念,使得教师必须尊重高中生的心理发展特点,选择合适的教学方法和内容,来满足不同学生的音乐学习需求,进而激发学生对音乐学习的主动性和兴趣,提高学生的文化素养,促进学生个性的全面和谐发展。本文论述了多元智能理论的提出,探讨了多元智能理论的研究意义,指出了多元智能理论在高中音乐教学中的应用实践。 相似文献
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多元智能理论在高职应用文写作教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
当前在高职院校应用文教学中存在重理论轻实践等问题,笔者认为可以通过引入多元智能理论来改革应用文写作教学.这主要表现在三个方面:在教学中贯穿多元智能教学理念;在教学中开发学生多元智能;突出实践环节优化课堂教学. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(3):72-73
音乐鉴赏知识学习,有助于学生艺术水平的不断提升。当前,学生的学习素养成为主要培养目标,合理运用多元智能理论教学实践手段与措施,能够在不断提升学生艺术鉴赏能力与音乐学习水平的同时,促进学生综合素养与学习能力的有效成长与进步。本文根据当前高中音乐鉴赏的教学现状与问题进行分析,研究有效运用多元智能理论的实践教学策略,期望通过对多元化智能教学理论的有效融合与实践应用,在不断完善课程教育体系与课程教学结构的基础上,促进高中音乐鉴赏课程教学质量与教学水平的不断提升与进步。 相似文献
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多元智能理论在学校的实践最主要的是集中在课堂教学上。作者在《生活中的轴对称》教学中借鉴多元智能理论和方法,努力寻求适合学生的教学方法和模式,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识和学科的理解与运用。 相似文献
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多元智能理论和建构主义理论是基础教育课程改革的理论支撑点,对我们目前的教育教学改革有着重要启示,而课堂教学是长期以来中小学教育的主要形式,所以要想发展学生多元智能,就要和课堂教学结合起来。那么,怎样才能利用课堂教学发展学生多元智能呢? 相似文献
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加德纳多元智能理论从一种与传统观念不同的角度审视了智能及教育问题。多元智能理论中有关音乐智能的评述,对当前我国的音乐教育具有一定的启发意义。本文试介绍以肖邦钢琴曲为着眼点,多元智能理论为指导,综合运用学生的多元智能,开发学生音乐智能的教学尝试。 相似文献
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加德纳创立的多元智能理论以艺术作为研究起源,目的是"为艺术寻找一席之地",他的研究结果证明音乐智能与其它智能一样是可以独立存在的,在实践中人们更多关注的是多元智能理论的整体结构,较少了解音乐在多元智能理论中的媒介作用,本文从多元智能理论的起源入手,阐述了音乐在多元智能理论中的地位以及它对其它智能的媒介与桥梁纽带作用,并对音乐智能如何实践作了简述。 相似文献
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发展学生优势智能的课堂教学策略研究 总被引:15,自引:0,他引:15
美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的多元智能理论是发展学生优势智能的理论基础。了解学生优势智能有两个方式,即;学生自陈测验法和教师观察法。相应于语言智能。逻辑-数学智能,视觉空间智能,音乐智能,身体运动智能,人际交往智能,自省智能和自然观察智能。发展学生优势智能有8项课堂教学策略。 相似文献
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钱程 《现代教育管理与教学》2007,(3):88-89
多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上,修正了传统的智能概念,提出人类有八种智能类型:语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论对英语课程改革提供了理论及实践指导,提供了新的教学思路。根据多元智能理论,英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能, 相似文献
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目前,我国不少中小学在新课程改革实验和实践过程中把多元智能当成了理论基础和指导思想,它成为新时期个性化教学的基础理论之一。在课堂教学中,教师凭借良好的教学素质,运用多元智能理论开发学生的创造能力,充分发挥学生个性,创造性地设计、实施教学过程,最大限度地提升学生个 相似文献
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一、问题的提出1983年,美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论,对传统的智力观、发展观、评价观进行了批判与重构。在课堂教学中实践多元智能理论,就要求教师必须了解学生的智能结构,特别是学生的优势智能项目。基于此,教师才 相似文献
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<正>音乐是一种表达情感的艺术,在小学音乐欣赏课教学中,通过教师的引导,可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握音乐知识,培养学生的音乐审美能力,提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力。小学音乐欣赏课是培养小学生的审美能力和文化素养的重要课程,说明教师应该在教学中积极融入多元智能理论,引导学生掌握正确的学习方法。一、多元智能理论概述多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳提出,主要是指人类具有不同的智能结构, 相似文献
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徐美娜 《黄河之声(科教创新)》2018,(16)
中学音乐教学是素质教育重要组成部分,当前其教学存在诸多现实问题,而结合多元智能理论无疑能够有效解决当前中学音乐教学的弊端。本文分析了中学音乐教育现状,结合多元智能理论对中学音乐教育的启示,提出了基于多元智能理论的中学音乐教育实践路径。 相似文献
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本文以多元智能理论为指导,分析了信息技术课堂教学的特殊性及面临的困惑,探讨了以多元智能理论为契机,对营造高效信息技术课堂的启示意义,并用教学实例阐述了多元智能理论指导下的高效信息技术课堂教学策略和实践。 相似文献
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《儿童文学》课程是高校学前教育专业的必修课程,对该专业的人才培养起着重要作用。多元智能理论倡导以学生为中心,强调学生的个体差异,重视教学方法与评价方式的多元化。将多元智能理论引入高校儿童文学课程教学中,丰富课堂教学表现形式,强化学生实践能力培养,创新课程评价方式,通过不断改革与探索,以期培养出更多既具备儿童文学理论基础,又拥有较强实践能力的未来幼儿教师。 相似文献