以结构化理念赋能体育教师核心素养发展——贾荣名师工作室教师协同发展实施路径

体育教师核心素养的培育是落实教育改革、开展学生核心素养研究、促进体育教师职业发展的必然选择。以结构化理念赋能体育教师的核心素养发展,是工作室在教师培养方面的有益探索。根据体育教师核心素养组成要素,以结构化理念提升体育教师结构化思维能力,以结构化能力打造“一专多能”的高素质体育教师,以结构化制度形成骨干教师有效培养机制,是结构化理念赋能体育教师核心素养发展的有效措施。     

区域中小学体育教师“赛研训一体化”研修模式的实践研究

<正>结合温州市教师教育院提出的"培训方式教研化、教研工作主题化"的"研训一体"指导思想,针对体育学科特点,笔者所在区开展了体育教师"赛研训一体化"研修模式的实践与研究,通过"以赛带训、以训促研、以研助训,赛研训一体化"的研修模式实践,旨在更好地利用和优化已有的教育资源,探索一个主体积极参与、赛研训一体化、自我发展提高的研修模式,促进区中小学体育教师的自我实践、自我反思和自我提高能力,分阶段、有计划地逐步组建一支思想品德优良、理论知识渊博、专业技能突出、科研能力较强、教学水平优良的体育教师队伍,从而推进全区中小学体育教师队伍的整体建设。     

“学、教、赛、思、研”——聚焦关键能力打造“一专多能”的体育教师

体育教师教育教学“关键能力”提升,是学生与体育教师核心素养发展的关键。“学、教、赛、思、研”结构化培养模式的五个环节,纵向上互为支撑关联,横向上聚焦“一专多能”,呈现鲜明的结构化特征。工作室以“学、教、赛、思、研”系列专题活动促进区域内体育教师“关键能力”发展,为体育教师更好地适应体育工作与其他教育管理工作奠定了基础。     

“四动四联”研训策略为教师专业成长赋能——以沈阳市于洪区小学体育区域研训为例

<正>自2016年起,于洪区以研训项目为依托,构建研修共同体,开展系列研训活动,积极探索教师专业培养新样态。通过不断摸索和实践,逐渐形成了“四动四联”区域研训策略,促进了教师专业发展。一、项目牵动,团队联结在研训项目的牵动下,体育学科积极构建学习共同体,成立名师工作室,名师工作室成员为骨干教师、特级教师等名教师,将区内所有小学划分成4个片区,建立“种子”教师和新教师团队,为教师提供相互学习的场域,搭建教师专业成长的舞台,形成集群式学习新样态。     

中山市第一中学李涛老师

<正>"我不在学校,就在去学校的路上。"这是中山市第一中学体育教师李涛的微信个性签名。从教40年的他现任中山市第一中学体育科组长、中山市教育教学研究室兼职体育教研员,是一个"多面人"。他是"领航人":广东省高中体育正高级教师,广东省特级教师,广东省名教师工作室主持人,中山市名教师工作室主持人,中山市体育学科带头人,中山市紧缺适用高层次人才,中山市体育学会副秘书长。     

学习、研究、指导、引领——助推体育教学改革,促进体育教师成长

<正>县级体育教研员肩负着对上级部门指示精神的上传下达,带领全县体育教师教研、科研、开展课程教学等重任。要履行好教研员的职责,教研员必须有思想、会研究、能交流、会指导,与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系,以自身的人格魅力影响教师,促进体育教学的改革,引领体育教师专业成长。     

高校体育教师信息素养的现状与对策

高校体育教师信息素养教育是高校体育适应信息时代的需要。应明确高校体育教师信息素养教育的涵概、理念与目标，增强教师体育信息意识、促进教师利用体育信息资源、提高教师应用体育信息技能、展示教师体育信息素养。     

“以赛促培、以赛代练” 促进体育教师专业成长

<正>体育教师的专业成长和素养提升是提高体育教育教学质量的关键因素。“以赛促培,以赛代练”是一种有效的教师培训方式,可以帮助体育教师提高专业水平和素养。本次由四川省教育科学研究院主办的以“展‘体育人’风采,做‘双师型’教师”为主题的首届四川省中小学体育教师基本功大赛,是展现中小学体育教师职业形象和精神风貌的舞台,也是全省各市州优秀体育教师交流学习的平台。笔者通过珙县在参与本次基本功大赛过程中的一些做法和心得,阐述通过“以赛促培、     

提升体育教师专业发展的途径

<正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),明确要配强体育教师;优化体育教师岗位结构,畅通体育教师职业发展通道;提升体育教师科研能力。笔者结合基层近20年的教学实践及十年的研训员(原教研员)经历,从体育教师专业发展的专业基础、专业实践两个维度,分享盐都区教研工作提升体育教师专业发展的经验,探索体育教师专业发展的有效途径与方法。     

体育教师技能大赛如何“备赛”

竞争与共赢并存的体育教师技能大赛可以发挥出“1+1>2”的功效,更好地提高体育教师的综合素质,使各种能力得到提升。学科语言素养、书面表达能力、汉字规范书写、专项技能展示都是扎实基本功的体现,笔者站在研训备赛的角度,结合技能大赛中出现的不足,对技能大赛如何“备赛”提出自己的见解。     

体育教师眼中的教研员

<正>体育教研员顾名思义也就是从事体育教育教学研究的人员,大到省级教研员,小到县区教研员,还有一些兼职的教研员,他们在促进学校体育发展和教师专业化提高中发挥着重要的作用。那么,从体育教师的角度来审视教研员的角色就显得尤为必要。     

中学体育教学中快乐体育课堂的打造思考

在新课程改革背景下,教师如何改革传统教学模式,创新体育课堂教学,让体育课堂教学既能教给学生知识和技能,又能带给学生快乐,是初中体育教师努力的方向,也是体育教师提升教学素养的方向。快乐体育就是教师要通过营造体育课堂教学氛围,创新体育课堂教学模式,激发学生的体育运动兴趣,调动学生参与体育活动的积极性,并在体育运动中感受到快乐,获得体育运动带来的幸福感和成就感,进而提高初中体育教学质量和效率。     

高中体育教师专业素养发展影响因素及对策的研究

建设具有高专业素养的高中体育教师队伍,是高中体育教学的一项重要任务。高中体育教师作为学校体育教学中培养学生体育核心素养的主要实施者,必须具备与不断发展的专业素养相对应的专业知识和教学能力。当下,影响高中体育教师专业素养发展的因素主要是专业知识的欠缺和教学能力的不足,对此学校应采取“完善以专业素养培养为内容的在职培训体系”“制定以专业素养培养为维度的绩效考核体系”“建立以老教师带新教师为形式的传帮带队伍”“做好以自省自查自纠为渠道的自我反思小结”的对策,全面提升高中体育教师专业素养。     

“体育核心素养与课堂教学设计”专题讨论六人谈（二）：体育核心素养与课堂教学内容选择

自《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入到体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既是体育教师所面临的现实困境,也是学校体育理论研究者急需解决的问题。在新修订的义务教育阶段体育课程标准出台之际,《体育教学》杂志2022年专题讨论栏目重点推出“体育核心素养与课堂教学设计”专题,邀请高校专家与基层教研员进行线上讨论。本期专题讨论内容为“体育核心素养与课堂教学内容选择”,由浙江省慈溪市教育局教研室邹旭铝主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。     

让运动负荷测试回到体育课堂教学评价中去

随着全社会对学生体质健康状况关注度的不断提高和体育课程改革的向前发展,如何“提高体育教学实效性”的问题,再一次摆在了我们广大体育教研员和体育教师面前,成为大家近期体育教学探讨研究的重点。     

依名师示范引领跨 区域联动研训 谋趣味高效课堂——浙江丽水、山东文登举行体育“趣味课堂”两地研训活动

<正>2014年11月13日至14日,浙江丽水、山东文登中小学体育"趣味课堂"两地研训活动在山东省文登区举行。《中国学校体育》杂志执行副主编李兵、浙江省丽水市教研室体育教研员饶伟锋、文登区教育局副局长赵凤芝、文登区教研培训中心副主任于忠等出席了本次会议。来自浙江省丽水市、山东省日照市和青岛市的体育名师,以及文登区中小学体育教师和分管领导共     

北京市“校园足球教训赛专项技能提升”等常规项目培训班开班

近日,北京市中小学体育教师校园足球教训赛专项技能提升培训班在北京教育学院开班,同时开班的还有“一校一品”“城乡一体化”“骨干教师”“体能提高”等常规培训项目,来自全市各区县的部分教研员、骨干体育教师等150余人参加培训。开班仪式由北京教育学院体育与艺术学院副院长潘建芬博士主持。培训项目总负责人、北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞教授首     

全国十四城市首届中小学体育教师教学技能比赛在天津举行

“全国十四城市首届中小学体育教师教学技能比赛”于2009年11月6日在天津南开区崇化中学举行,本次比赛旨在加强中小学体育教师的专业引领．推动教师专业化自主发展,提高中小学体育教师队伍的学养和专业素养。中国教育学会体育卫生分会理事长宋尽贤、     

课程改革背景下体育教师发展核心素养促进的实验研究

新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念（师生观、制度观）、必备品格（体育品德）、关键能力（课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力）等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。     

借力“草根争鸣” 助力教师提升

<正>2016年9月5日晚,《中国学校体育》(基础教育)总第90期"草根争鸣"在沈阳市第十一中学如期举行,沈阳市体育教研员李丽和沈阳市皇姑区王英梅名师工作室共同主持了本次研讨。王英梅名师工作室成立于2014年,由皇姑区体卫艺教研室主任兼中小学体育教研员、沈阳市名教师、皇姑区首席教师王英梅担任工作室主持人。工作室注重学术引领,加强资源整合,开展了丰富多彩的教学活动,有20人次获得全国、省、市级优秀课奖,有效带动