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梁艳老师好似一个大姐姐,更像一位教师演员,本身具有很强的表演力,带着小弟弟、小妹妹们一起欢笑,一起悲伤。小弟弟小妹妹们在剧情的表演中动情朗读,同时还得到老师大姐姐热情洋溢的肯定与赞扬,信心倍增;老师及时纠错与鼓励,使学生一步步提高,超越自我。最终课堂达到的效果是,学生的朗读能力、自信度、表演能力和学科兴趣都得以提 相似文献
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毕业考试后,我们即将分别。那些快乐烦恼与悲伤,都成了美好的回忆。同学们!面向未来,我们没有叹息!我们即将离开,这朝夕相处的地方。操场上,不再有我们奔跑的身影; 相似文献
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郑莉君 《阅读与作文(高中版)》2010,(4)
每时每刻,我们都在警惕着。人生的事,总是那么地毫无顾忌又无可回避。我们警惕的人生,便是我们一生执着的向往。人生的辛酸,人生的欲哭无泪,人生的那些点点滴滴的心痛与悲伤。 相似文献
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自负和自卑是自信的两大误区。共同点都是以自我为中心,都不能准确地自我定位和客观的自我评价。自信是准确的自我定位和客观的自我评价。自信有助于成功,自负与自卑是一对孪生子,二者都是以自我为中心。以自我为中心的心态使他们远离成功。树立自信,要学会运用全面的、客观的、实事求是的、一分为二的观点认识评价自己。发现自己的进步与长处,这是自信的基础。自信的人生不一般,不一般的人生要自信。让我们走出自卑的阴霾,超越自负,扬起自信的风帆,沐浴自信的阳光,成为自信一族。 相似文献
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刘旭光 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,54(1):15-26
在我们的日常审美经验中常常能够发现审美可以引起悲伤,而且不需要转化为愉悦,悲伤本身就有独立的审美价值。这种在审美中所激发的悲伤,首先是非功利性的,不是具体的肉身痛苦,不源自对象以其实存对我们生命的伤害;其次这种悲伤是纯粹的,是凭借我们内心的感受而直接发生的,无目的性,非概念性,无关乎价值判断;这种悲伤也具有一种绝对性,它是无缘由的,无条件的,却又是普遍的,甚至具有一种形而上学性。这种无功利的、纯粹的、绝对的悲伤,可以称之为"自由悲伤",从而与康德推导出的"自由愉悦"相对。审美有两种样态,一种追寻自由愉悦,一种追寻自由悲伤,前一种审美让我们追求精神的解放,体验自由,而后一种审美让我们追求个体心灵的确证与醒悟,回归自我。自由的自我,或许是两种审美的共同归宿。 相似文献
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诗人说:花朵把春天的门打开了,温暖把严寒的门打开了,阳光把黑暗的门打开了。而我却说:自信把成功的门打开了。就这样,到处都是开门声……就像阳光穿破黑夜,黎明悄悄划过天边,谁的身影穿梭轮回间。未来的路就在脚下,不要悲伤不要害怕,充满信心期盼着明天。新的风景已经出现,怎么能够停止不前,穿越时空,竭尽全力,我会来到你身边。微笑面对危险,梦想成真不会遥远,鼓起勇气,坚定向前,奇迹一定会出现。拥有自信,万事才会成功,机遇总会给那些有准备、有信心的人。良好的心态、足够的勇气与信心,才会让你呈现出完美的自我,让你成为真正的智者。我拥有自信,巍峨的高山挡住了我观望视线,我并没有因此而屈服,而是用自信排除万难。我拥有自信,铲除了心中那胆怯的幼苗,播种上了自信种子。 相似文献
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