《蜜蜂》教学思路

本课属于观察课型。根据大纲的要求,本课教学应确定掌握知识与培养能力相互协调的教学目的。 在教学过程中要充分利用实物、标本、挂图、插图、幻灯片,使学生在观察比较的基础上了解它们的外部形态特征和生活环境。可通过介绍蜜蜂和蚂蚁的群体生活习性,向学生渗透热爱集体的教育。 教学重点: 1.指导学生认识蜜蜂的外部形态特征,了解蜜蜂     

有关"养蜂取蜜"的几个问题

在“蜜蜂”一节的教学过程中 ,学生除了对教材上的知识感兴趣外 ,还经常提出一些有关蜜蜂的有趣问题 ,如蜜蜂把蜂蜜酿造在蜂房里 ,那如何从蜂房里取蜜呢 ?怎样得到蜂王浆 ?怎样把蜜蜂足上的花粉取下来呢 ?笔者的邻居正好是海门市的三大养蜂专业户之一 ,所以对学生提出的这些问题比较了解 ,通过这些问题的解答 ,在课堂教学中取得了非常好的效果 ,既激发了学生学习生物学的兴趣 ,又活跃了课堂的气氛 ,同时也拓宽了学生的知识面 ,有效地促进了课堂教学效率的提高。蜜蜂是营群体生活的社会昆虫 ,一个蜂群通常由一只蜂王、少数雄蜂和几千到几万只…     

《蜜蜂引路》（小学语文第四册）

评析：在本课的教学中，教师根据低段儿童的年龄特点，用直观的图片展示了蜜蜂引路的全过程，紧扣直观教具学词学句，加深学生对词句的理解。在教学过程中紧紧抓住列宁观察蜜蜂的过程。把“观察与思考”紧密地结合起来，组织学生自主地探索，自由地讨论。大胆地说出自己的见解，在探讨论中明白了列宁是通过仔细观察，动脑分析、利用蜜蜂找到养蜂人的，有效地突破了原观点。同时，还把阅读训练和学生口述相结合，多方面地锻炼了学生的表达能力。     

新编初中语文蜜蜂知识错误指正

蜜蜂在诗文、画卷中不乏常见。九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(以下简称新《语文》)选编了一些有关蜜蜂的文章、资料,体现了让学生开拓知识领域、贴近现实生活的特色。然而笔者通读全套《语文》教科书后,竟发现其中涉及蜜蜂知识的课文、资料多处有错,有的是知识性的,有的是表达方面的,还有一两处引用的数据近于荒诞、离奇。惊诧之余,认为有必要指正,并建议人民教育出版社语文一室尽快修改教科书,以免贻误后学。     

有关蜜蜂的问题

初中生物学教材在“蜜蜂”一节中，简要介绍了三种类型蜂的形态结构、功能及其发育；在高中生物学教材生殖和发育中涉及到蜜蜂的特殊生殖方式和发育特点，在遗传和变异涉及到单倍体雄峰。现将学生对蜜蜂感兴趣的问题总结如下：     

重采蜜方能酿佳蜜

蜜蜂要酿造蜂蜜,须得在百花丛中采集无数花蜜。同样,学生要写出充实、优美的作文,也应该像勤劳的蜜蜂那样,从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的“花蜜”。要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。     

重采蜜方能酿佳蜜

蜜蜂要酿造蜂蜜,须得在百花丛中采集无数花蜜。同样,学生要写出充实、优美的作文,也应该像勤劳的蜜蜂那样,从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。     

Happy学英语 Game中见乐趣——1 B Unit2 Small animals第一课时教学设计

一、设计理念： 1，活动激趣 在新授过程中，教师创设了“蜜蜂找花”、“图中寻物”、“动作表演”等活动形式激发和持续了学生的学习兴趣，让每个学生想说、敢说、会说。     

爱因斯坦的教育思想

爱因斯坦不是一个通常意义下循规蹈矩的好学生，他厌恶那些不尊重学生主动性和独立人格的灌输式教育．他在中学和大学都不为老师所看重。他在自述中写道：“有时，人们把学校简单地看作一种工具，靠它来把大量的知识传授给成长中的一代。但这种看法是不正确的。知识是死的，而学校却要为活人服务，它应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。但这并不意味着个性应当消灭，个人变成像蜜蜂或蚂蚁那样仅仅是社会的一种工具。     

学生阅读习惯的培养策略

提出“知识就是力量”的英国哲学家培根对知识的获取作了三个比喻:先验论者像蜘蛛一样只知道从自己的肚子里吐丝布网.经验论者像蚂蚁一样只知道收集材料.而科学认识应该像蜜蜂一样,把采集来的花粉进行消化和加工,并酿造成蜜浆.蜜蜂的喻示是恰当而深刻的,学生阅读习惯的培养也正如培根提出的“蜜蜂”式的获取知识的方式. 我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么?从单方面论,只需一句话,就是养成良好的习惯.”本文就以培养学生的阅读习惯来叙.