可持续发展战略与高素质人才培养

可持续发展战略是我国发展国民经济、推动社会进步的一大发展战略。可持续发展战略的提出和实施,要求高校培养出与之相适应的高素质的人才。 一、引导大学生走出偏狭的“人类中心”主义,树立人与自然和谐的自然观 人类只是自然界中的一员,人类社会的出现绝不意味着自然规律本身发生了根本的改变,人类在考虑自身的生存与发展的同时,必须尊重自然规律。...     

可持续发展原则分析

以 1992年联合国环境与发展大会通过的《2 1世纪议程》为标志 ,“可持续发展”成为人类共同追求的实际目标 ,成为推动科技进步的动力、建设文明社会的象征。标志着人类对自然环境关系认识的新阶段。一、可持续发展的公平性原则可持续发展强调“人类需求和愿望的满足是发展的主要目标”。可持续发展所追求的公平性原则包括三层意思 :一是本代人的公平。可持续发展要满足全体人类的基本要求和给全体人类机会以满足他们较好的生活的愿望。当今贫富悬殊、两极分化 ,要给世界以公平分配和公平发展权 ,就要把消除贫困作为可持续发展进程特别优先的…     

关于在高中地理教学中渗透环境教育的策略

<正>现阶段,随着国家教育体制的持续改革,各级各类院校的教学模式也在不断创新,希望能更加符合国家对人才的需求。在“世界命运共同体”这一重要理念提出后,环境问题又一次被全球人类所重视,环境日益恶化对人们的生产和生活带来了严重影响。事实证明,破坏环境违背自然客观规律的发展,并不符合可持续发展的要求。因此,每个人都应当增强环保意识,借助自身的行动,加入环保的行列中。     

师资队伍的可持续发展是高等教育可持续发展的关键

可持续发展是一个涵盖社会学、人口学、经济学、伦理学和生态学等多学科的理论体系。可持续发展作为一种得到当今国际社会广泛认可的发展观 ,必然会涉及到人类社会生活的各个方面。“可持续发展”和“科教兴国”一道被我国确定为两个重要的发展战略。高等教育的发展是“科教兴国”战略中的一个重要方面 ,同样存在可持续发展的问题。笔者认为 ,高等教育的可持续发展应以保证教育资源的可持续开发和利用为基础 ,以与经济和社会的协调发展为前提 ,以建立绿色大学智力生态环境为核心 ,以培养可持续发展的人才、最终达到人与自然和社会的协调发展…     

畅游城市最佳实践区畅想城市美好未来

在上海世博会184天的展期里,世界各国围绕“城市,让生活更美好”这一主题充分展示城市文明的成果,交流城市发展的经验,传播先进城市的理念,从而为新世纪人类的居住、生活和工作探索崭新的模式,为生态和谐社会的缔造和人类可持续发展提供生动的例证。     

关于小学数学教与学的一些思考

当今世界 ,科学技术迅猛发展 ,信息已经成为重要的经济资源 ,正处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求 ,赋予了新的使命。随着社会的发展 ,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同。从造就适宜新世纪所需要的合格人才 ,与时代的发展和实施素质教育的要求来看 ,我们必须在教与学上赋予一些新的理念。　　一、构建创新型的教学模式　　数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会 ,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识…     

从动因上论文化的可持续发展

“文化的可持续发展”是文化发展过程中一个重要的表现形式。本文试图在对人类文化发展历程分析的基础上,对文化发展过程中的自我演成性内因和外因进行了说明。     

浅谈幼儿科技教育活动

我们知道，“可持续发展”战略观念已成为全球关注的焦点。“可持续发展”作为一种全新的发展观，着眼于人与自然，人与社会的协调、整体、持续的发展。“可持续发展”观要求人们正确处理人与自然的关系，正确认识人类的今天和明天，提醒人们既要考虑到自身的生存，又要考虑到子孙后代的生存；既要顾及眼前的发展，更要顾及长远的发展。人类只有认清自身与环境的关系，与环境和谐共处，人类才能生存和发展。今天的幼儿是未来的建设者，幼儿对自然和科学的态度直接影响着他们在未来的行为，直接关系着人类社会的可持续发展。因此，对幼儿进行…     

成人教育可持续发展的定位与策略选择

人类社会的可持续发展,首先是人自身的可持续发展,是素质的可持续提高、能力的可持续强化、认识的可持续深入、知识的可持续积累。从这个过程看,人类可持续发展的过程也就是持续的教育过程。因而,在全面实施“科教兴国”、“终身教育”和“可持续发展”战略大背景下,重新研究成人教育的发展定位和策略有其重要的现实意义。     

初中化学 高考考查的重点(二)

三、对人类生产、生活和可持续发展的考查"化学来源于生活,服务于社会",解决生产、生活中问题,解决人类发展过程中的各种问     

现代信息技术在中学地理探究性学习中的应用

当人类进入21世纪的时候,随着信息技术和其它高新技术的出现,知识正在取代资本和能源,成为未来社会最重要的生产要素,知识创新成为推动社会前进的根本动力。当知识经济对人才提出新的素质要求时,仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力。同时,信息技术已经全面进入人类生活,它加快和拓宽了人们获得信息的速度和渠道,更重要的是它正在改变人们的思维方式,为人们带来一种全新的生活方式。现代信息技术对中学地理教学具有重要意义,特别是对促进学生探究性学习具有重要作用。 1 现代信息技术对学生地理探究性学习具有促进意     

工程教育的可持续发展与产学研工程

工程教育的可持续发展是对工程教育的一种新诠释,体现了工程教育面向21世纪的教育理念,摒弃了传统工程教育功利主义、实用主义为中心的价值取向,而代之以人与自然和谐发展的工程教育新理念。一、产学研工程对工程人才可持续发展理念的培养现代工程教育的可持续发展理念体现在培养具有“绿色人格”、“环境品德”、“生态素养”的工程技术人才,以实现人与自然的和谐发展。产学研工程的实践过程是向学生传输可持续发展理念的重要途径。产学研实践教育的目的在于培养学生学会应用、学会创新、学会关心,前者是对理论知识和工程技术的运用和发挥,…     

人才预测与发挥潜在人才资源

“人才,是人类社会财富中最宝贵、最有决定意义的财富”。人才置立于社会,是伴随着人类的不断进化,从诞生、成长到消灭的一种生存更替过程。那么,在今日大千世界,人才为什么能够世代永存呢?这因为,人才他本身所固有着积累和创造知识的特异功能,并经过特定的能量转化和知识再现的输出过程,不断地改造着人类赖以生存的旧世界,开拓出新的生活环境。换言之,人类社会的繁荣与进步,     

从“累死课”到“活动课”——关于历史教师角色定位的反思与案例

联合国科教组织提出21世纪的教育培养人才的目标是：“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会成为你自己”。从可持续发展的观点出发，中学历史教学的目标要求也应该“与时俱进”。可见，21世纪的社会发展对人才的要求在“与时俱进”。革新中学历史教学传统模式和理念，培养学生的创新精神和实践能力，已成为当务之急。在新课程改革中，历史教师承担着主导和落实改革的作用，扮演着不可替代的角色。     

知识经济与成人教育改革

世纪之交,人类社会在迈向新世纪的进程中,普遍感受到了新时代的气息——知识经济时代的到来.许多专家认为,21世纪将是知识经济占主导地位的经济.它的特点是以高技术产业为支柱,以智力资源为依托,带动经济可持续发展.知识经济的兴起和发展,正在改变世界各国的政治、经济和文化,改变人们的学习、工作和生活.从知识经济对人才的要求来看,未来的人才素质差别不仅在于专业知识,更在于人才的基本素质.唯有教育,特别是成人教育,是帮助人们适应这些改革的有效手段,是迈人21世纪的一把钥匙.     

论《道德经》中“道法自然”思想对当代可持续发展的启示

目前，人类已经认识到人类在大自然中的可持续发展，是人类与自然共存的必由之路。先哲老子主张顺应、尊重自然规律，与大自然和谐共处的“道法自然”思想，对当代可持续发展思想来说，包含着深刻和丰富的营养。例如，“知常日明”意即人类认识了天地万物相互运动变化的规律，才叫明智，这可以说指出了可持续发展理论的环境观的根本内涵；“知和日常”意即保持阴阳交合达到各谐与平衡状态，才可以在自然中生存和发展，这可以说指出了可持续发展理论应树立的人地关系观念；“知止不殆，知足不辱”意即对利益、财富的攫取应在度的范围之内，起过度就会适得其反，这可以说指出了可持续发展理论要求人类应具有依靠一定理性的约束的行为观。     

论教、学、练、战、研一体化人才培养模式的可持续发展

教、学、练、战、研一体化人才培养模式（以下简称“一体化”）可持续发展是科学发展观的要求。人的全面发展是“一体化”可持续发展的哲学依据，终身教育理念是“一体化”可持续发展的思想基础，培养有实战能力的创新型人才是“一体化”可持续发展的生命线，“一体化”各环节的全面协调是可持续发展的基本条件，社会对人才需求的与时俱进是“一体化”可持续发展的必然要求和后动力。     

信息

■加强物理教育激发学生探索创新精神陈至立在世界物理年纪念大会上指出,物理学对人类文化和文明的发展做出了巨大的贡献,对社会发展和人类生活产生了不可估量的影响。开展“世界物理年在中国”活动,对于中国科学技术的发展具有重要意义。陈至立说,新中国成立后,物理学在中国得到了全面的发展,新建立了一批物理学研究机构和大学物理系,培养了许多物理学方面的人才;在国家经济困难、技术基础薄弱和工作条件十分艰苦的情况下,许多物理学工作者积极投身“两弹一星”等尖端技术的研制工作,取得了举世瞩目的成就。改革开放为物理学在中国的发展提…     

哲学视角下研究生道德的基础问题研究

研究生道德发展面临困境,原因在于研究生对道德的本质认识不清、价值判断不明,以及在研究生道德教育中出现了道德主体错位。从本体论、价值论、主体论的哲学视角探析研究生道德的内涵、价值及实现主体。研究生道德的本质是指研究生在“个体—学校—学术共同体—人类命运共同体”的伦理秩序下,在成人成才的过程中,为完成有益于自己、他人、学校、社会生存与可持续发展任务而需要养成的合乎人性的内在品德要求及外在行为规范。研究生道德的价值在于实现人与人、学生与学校、人才与社会的互利,以一种善的方式使研究生生活得更幸福。研究生道德形成的关键在于树立真正的主体意识,使研究生成为道德成长主体,通过哲学“对话”方式提升道德水平。     

人类改造自然与社会可持续发展

人类在改造自然的过程中,一方而为自己创造了一个适宜于人类生存、享受和发展的“人的世界”,另一方面由于受狭隘的功利主义价值观的驱使,对自然界实施了野蛮的榨取行为,破坏了人与自然界和谐、协调的关系。人类要真正求得良性的发展,可持续发展是人类活动唯一正确的选择。可持续发展观警示人们,必须把改造自然与保护自然、环境权利与环境责任有机地统一起来,这样才能真正保持经济、社会和文化等各种因素的全面、健康的发展。