问题导向教学模式的特色研究

问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。     

严格·宽容·尊重——班主任教育艺术之我见

班主任在与学生相处中 ,经常会碰到如何处理对学生严与爱的关系问题。传统教育观有一个口头禅 :“严师出高徒。”其观点是主张严格。随着时代的发展和西方教育思想的影响 ,又有一种新说 :“顺其自然 ,物极必反。”其本意是赞成宽容。这两种观点都含哲理 ,不必赘述。表面看 ,严与爱是相互矛盾的 ,好像要严格要求、严格管理就不能爱 ,要爱就不能严 ,但我认为 ,把这二者有机地结合起来 ,融为一体 ,作为一种教育手段 ,效果更佳。在整个教育界一片对学生“要以宽容为主”、“应以爱心为本”的呼声中 ,我认为教育学生首先要严格。影响教育的因素很…     

生态文明视阈下的赣鄱艺术

主持人语：“会讲”是我国传统学术研讨的一种非常有益的形式。与讲座、演讲不同,“会讲”特别强调互动讨论,是台上的先生们在相互激发中不断阐发自己的观点和见解,彼此之间形成互动;台下的听众也可在先生们的阐发中获得启发,并参与讨论,表达见解。“会讲”之风在宋代非常兴盛,江西就有两次非常著名的“会讲”：一次是1167年发生在鹅湖寺的朱熹与陆九渊的“会讲”;还有一次是发生在1181年,陆九渊回访朱熹,在白鹿洞进行的“会讲”。     

让我们与each other“相互“认识

同学们,大家好!很高兴能够与你们相识!首先做个自我介绍,希望大家能够真正地了解我、喜欢我!本人有两个名字:中文名是“相互”,也有人叫我”互相或“彼此”;英文名是“each other”。人们通常称我为“相互代词”,其意思是指表示相互关系的代词。我可不是“独生女”,我有一个孪生妹妹“one anoth鄄er”,她的性格(用法)与我几乎一样,只是长相略有不同,这便于大家能够正确区分我们俩。我们通常以两种基本形式出现:一是宾格,其形式为each other和oneanother,意为“相互”;二是属格,其形式为each other’s和one another’s,意为“相互的”。在传…     

让学生在活动中学习——谈“圆的周长”的教学

心理学研究表明,小学生的学习既有“尝试错误”的行为学习心理,又有“顿悟”的认知学习心理倾向。学生的这两种学习心理是互相转化、相互作用的,正是这两种学习心理的相互转化、互为作用,才使学习得以完成。完成这种相互转化、互为作用的最佳结合点是学生的活动。所以,教师引导学生充分发挥自主性的活动,是促成这两种学习心理产生相互转化、互为作用的有效途径。学生学习过程的最佳模式,就是学生的这两种学     

苹果和早恋

记得初一刚到学校,老师给我们上第一节课——“禁止早恋”。这是一堂非常使人费解又难忘的课。那天,我坐在自己的位子上,静静等待老师上课。忽然,感觉一阵突如其来的神秘。老师拿着两个苹果,走了进来。那两个苹果被放在讲台上,一个青的小的,一个大的红的。我吃了一惊,难道这堂课吃苹果？我一定要吃那个又红又大的。还没吃呢,我已经垂涎三尺了。出乎我意料的是：老师在黑板上写上“早恋”二个字。什么早恋？我一下子糊涂了,苹果和早恋有关系吗？这个老师——有病! 正当这时,老师开口了：“同学们,你们愿吃青苹果,还是红苹果？”我想：青苹果一定又涩又苦, 而红苹果……我不假思索道：“红苹果。”随后一阵同学的附和声。老师笑了,那笑是那么神秘。“当然了,我也会选择红苹果,谁会去自找苦     

新解“放羊式”体育教学

放羊本是一种非常快乐、非常浪漫的劳动,牧民们说的好：冬入洼、夏放梁、春秋两季要轮换,四季要勤劳,羊儿肥又壮。这是长期以来科学的放羊方法。散放的羊肉绿色、味美,大家有目共睹。然而,一旦把“放羊式”与体育教学联系起来,就会被视为是不负责任的教学行为。被人们所指责和唾弃。这使我百思不得其解。我认为是人们的定式思维混淆了“放任式”和“放羊式”的概念,     

现代教育思想观念培养与教师职业技能训练的相互渗透——教育学课单元教学模式理论与实践

现代教育思想观念培养与教师职业技能训练的相互渗透可以通过“单元教学模式”和“四结合”的方法来实现。现代教育思想观念培养与教师职业技能训练两的相互渗透是目的,“单元教学模式”是达到这一目的方法,这一模式和方法为教育学教学的改革、学生教育素质的提高、教育理论与教学实践的结合提供了一条崭新的思路。     

什么是教学模式?

“教学模式”这个概念最初是由两位美国人提出来的:乔以斯和威尔在1980年出版的《教学模式》一书中说教学模式是“一种可用于形成课程、设计教学和在课堂及其它场合指导教学的计划或范型”。把教学模式说成是“教学计划”,这在科学意义上是并不确切的。但“范型”一说却值得注意,这同《现代汉语词典》第791页上说模式是“使人可以照着做的标准样式”有相通之处。所谓“范型”就是“标准样式”,我理解。国内有同志把教学模式看成是一种“简约化了的理论”,如张武升同志在《关于教学模式的探讨》(《教育研究》1988年第7期)一文中说:“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种教学理论以简化的形式表达出来。”     

对“EEPO有效教育实验”的几点认识

近几年,我们开展了“EEPO有效教育”课改实验工作.EEPO有效教育是一种新的教学模式,它的核心理念是组织和参与,强调“三性”“三动”:知识性一个性一创造性,互动一主动一能动.围绕这些,“EEPO有效教育”提供了很多非常具体、操作性很强的方法.深入这一课题,我有一些领悟和认识.     

现代大学校园称谓语解析

风靡于现代大学校园的称谓语主要可以分为四类宿舍成员之间的“亲属称谓语”、校园社团成员之间的官职称谓语、陌生人间的虚拟亲属称谓语以及和“专业”、“性别”和“关系”相联系的其他称谓语。它们是中国传统文化和现代校园文化的共同产物,这两种文化相互区别又相互联系。校园文化根植于传统文化,而以“家庭观念”、“官本位思想”和“亲和观念”为代表的传统文化推动着校园称谓语在与时俱进的校园文化中应运而生。这一奇特的语言现象与这两种文化之间有密切的关系,在校园生活乃至社会生活中也发挥着重要的作用。     

大小之间

每一种思想通常都是以前人的旧思想为基础。而一旦有一种新思想被提出来 ,马上就会出现另外一种和它抵触的思想 ,于是这两种对立的思想之间就会产生一种紧张状态 ,但这种紧张状态又会因为有人提出另外一种融合了两种思想长处的思想而消除。这是一个辩证过程。———黑格尔起西欧面积不大 ,国家却很多。其中有不少“袖珍国”充了数。如摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、安道尔等 ,其地方之小 ,即便是在我国省级地图上用放大镜也难找到。我想这些国家的人大约是不大爱挂世界地图的。面对无“一粒之地”的祖国 ,我不知他们有何感想。作为一个中国…     

"胡服骑射"对学习教学模式的启示

谈到如何学习优秀教学模式,使我想起了出自我们邯郸的两个典故——“胡服骑射”和“邯郸学步”,这两个典故人们都耳熟能详。学习优秀的教学模式如果学不得法,只能是落个“邯郸学步”的下场。因此学习优秀的教学模式要有“胡服骑射”的精神,做好以下几方面,学得精髓,为我所用。     

"双师型"教师队伍与高职教学模式改革

培养“双师型”教师队伍与推进高职高专教学模式改革这两方面的工作互相联系、互为依存、互为促进。一方面,“双师型”教师队伍是教学模式改革的基础和动力,又是教学模式改革取得成功的关键;另一方面,教学模式的改革对于教师,特别是专业教师素质的提高和“双师型”教师队伍的形成又会起到积极的推动作用。     

把课上到孩子的心里去——人教版三年级下册《争吵》教学札记

《争吵》按事情发展的顺序叙述了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。初读《争吵》,就觉得这是一篇很容易走进学生心里的文章,仿佛一位明白事理又爱面子的小男生在述说着所有孩子都经历过的,发生在身边的事。因此认为学生非常好理解,     

螳螂—小班生成活动案例

主题的产生户外活动时，我和孩子们一起在玩球，忽然听到一声尖叫，我过去一看，原来，孩子们在围墙下面发现了一只螳螂。他们七嘴八舌地议论起来。冯静亭：“这是蚂蚱。”韩舒宁：“不对，这是蟋蟀。”单泉：“我知道，我知道，这是螳螂。”……小朋友都认为自己说得对，各有各的理由，他们你不服我，我不服你，差一点吵起来。老师：“这到底是蚂蚱，是蟋蟀，还是螳螂呢？”韩业达：“这是蚂蚱，因为它会跳。”崔鹏：“这是蟋蟀，蟋蟀会叫。”单泉：“这是螳螂，我在电视上看见过，它有两把大刀。”……幼儿非常喜欢小动物，特别是小班的幼…     

例谈基于“主导-主体教学模式”的物理教学设计

“主导-主体教学模式”一方面吸收了“以教师为中心”和“以学生为中心”这两种教学模式的长处,既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认知主体作用;在基本保留“传递一接受”教学活动进程的条件下,对“教学活动进程”加以改造,让学生主动思考、主动探索、主动发现．另一方面避免了这两种教学模式的消极因素,如“以教师为中心”模式中的学生是知识的被动接受者,不利于创新能力的培养．“以学生为中心”模式中,因学生的自由度过大,而造成教学目标的偏离等．应该说,     

对外汉语教学中的“非语言”因素和文化因素

语言和文化的关系是相互的,密不可分的,同样,文字、体态语这两种“非语言”的因素同文化的关系也是相互的,密不可分的。因此,在对外汉语教学中,“非语言”因素也是必不可少的重要内容。在对外教学过程中,将这一重要内容与蕴含在其背后的文化因素结合在一起,可以起到非常好的教学效果。     

攀爬墙上学勇敢

孩子们对幼儿园新建的攀爬墙非常感兴趣,户外活动时,他们围在攀爬墙的周围七嘴八舌地议论着: “这面墙真漂亮。”“我在森林公园玩过,可有意思了。”“爬上去会不会有危险?”“我可不敢爬上去。”看到孩子们想爬又不敢的矛盾心态,我鼓励孩子们     

材料作文的材料分析

<正>一、上海高考作文命题“历史的转折”在2008年之前,上海的高考作文题其实大家都是吃不准的,可能两年一变,也可能不变。比如2008年之前的题目有“必须跨过这道坎”“我想握住你的手”,再往前有“杂”“忙”等等,好像有一种规律可循,但是仔细看看会发现,一会儿是材料作文,一会儿是命题作文,一会儿是话题作文,变化是非常多的。