诗心品孩子

就像农民走进水田第一眼看见的全是绿油油的水稻,工人走进工厂第一眼看见的全是亮铮铮的机器,我每天走进学校第一眼看见的全是孩子,活蹦乱跳的孩子,花蕾一样挺立在枝头的孩子,雏鹰一样试飞的孩子,毛细血管一样连接我神经的孩子。     

愉悦情感快乐作文

语文新课标要求：＂能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的方式写作＂。要求学生写作能够从现实生活出发,通过观察生活展开习作。著名教育家叶圣陶先生也指出＂：写作是心有所思,情有所感,而后有所撰作。＂因此,我认为应该牢固抓住学生的兴趣点,充分激发学生的写作动机,指向学生心灵的深处,这样才能做到事半功倍,真正实现快乐作文。小学生作文,需要有情感的参与,如若缺乏愉悦的情感,学生不愿去写,也写不好。为了调动学生的写作兴趣,有效的方法是激发情感,让学生快乐作文。     

让儿童诗心飞扬

1．感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。2．能在老师的帮助下修改同学的儿童诗。3．尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。     

让诗心美丽绽放

2012年12月22日下午,2012广东小学生诗歌节颁奖礼在中山大学梁銶琚堂召开。获得2012广东小学生诗歌节诗歌教育示范学校、优秀组织奖、优秀指导奖、优秀作品奖的单位和个人,以及老师、家长、学生约1300人参加了颁奖礼活动。副省长林少春、省委宣传部副部长顾作义、省教育厅厅长罗伟其、省教育研究院院长汤贞敏以及省委宣传部、省     

小学语文高年段写作过程的指导原则与方法

小学语文是非常特殊的一门学科,不仅影响着日后的语文学习,对其他学科的学习也有重要影响。而小学语文高年段写作对学生思维和语言有着极其深远的影响,不仅影响到学生语文能力的培养,还影响学生对语文的兴趣。由此,对小学高年段学生写作过程的指导原则和方法进行探究具有现实意义。本文首先介绍了小学生写作的重要性,随后探讨了小学语文高年级写作的指导原则,最后从三个方面给出了小学语文高年段写作的方法,以供相关人士参考。     

试论小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义

本文以小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义为题,从阅读教学中渗透写作方法指导的意义、小学语文阅读教学中渗透写作方法应该注意的问题、小学语文阅读教学中渗透写作方法指导应用的策略三个方面展开论述,寻求小学语文阅读教学中渗透写作方法指导应用的科学途径。     

用写作的方法教语文——例谈《宋庆龄故居的樟树》

阅读与写作应融合于语文教学过程中。在《宋庆龄故居的樟树》的教学中,通过对过渡句段、特征刻画、关联词、对比手法、借物喻人等写作方法的解析、模仿与训练,并结合其他文本的仿写练习,使学生在习得并巩固写作方法与技巧的同时,实现了对文本阅读的升华。     

小学作文教学中教学策略的运用初探

文章主要论述了小学作文教学中教学策略的运用,内容有:读写结合和适时仿写的策略,创设情境与设计活动的策略,仔细观察与大胆想象的策略,教师点评与互评互改的策略,以及开放命题的策略。     

诗心

是你,在懵懂如幼童的我心中种下了诗心。徐志摩,你说:带一卷书,行十里路,选一块清净地,看天、听鸟、读书——倦了时,便和身在草绵绵处寻梦去,你能想象更适情适性的消遣吗?我想象着自己躺在柔软的草地上,视野里是一片蔚蓝的天,读几行字,望一下天,在清新的泥土气息中安然小憩,太美太美。我从此对书的印象大为改观,读书应是人们最大的享受,诗意如你,不是吗?懵懂时有你,志摩。是你,在最失意绝望的时候让我重燃热情。你说:岂无志士,曷不急起直追,取法意大利之三     

妙笔生花结尾处

如果一篇好的文章,写到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜! 扫兴结尾面面观： ●画蛇添足。全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要啰嗦几句。     

作文，亦需＂过去进行时＂

一、作文教学“现榨果汁”模式引发“水味作文” 教育容易得健忘症。作文教学尤为如此。现在比较流行的作文教学．都是当场活动,当场作文。阳光明媚的时候,带着孩子到树林里赤脚走一回,就回来写《踩影子》;苇海漾绿的时候,带学生去苇荡里折折小船、风车,就叫来写《绿苇玩具》;     

爱在无言中

灯下，打开儿子的作文本帮他批改作文，一行秀气的正楷字映入眼帘：“爱也许是一个微笑，也许是一个鼓励的眼神或许是一个不经意的动作……”     

小学高段学生写作课堂指导

小学生在高年级作文写作中,经常会在篇章结构上出现诸如详略不当、偏离主题、记叙平淡等问题.教师要立足课堂,指导学生学习课文,整体领会写作方法;引导说话,围绕中心组织结构;点评习作,巩固写作方法,让学生掌握优秀作文的写作技巧,写出一手好作文.     

小学语文作文教学初探

语文是一门实践性很强的课程,教师要着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不要刻意追求语文知识的结构的系统性和完整性。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种实际体现,由于他自身的综合性很强,决定了作文训练的难度比较大,在新课程的实施过程中,对小学语文写作教学又提出了新的要求和建议,这就给我们小学语文教师的教学研究提供了科学的依据。     

放得开,方能有成效

站得高,才能看得远;放得开,方能收获无限精彩。在小学语文习作教学中,教师只有善于放手、大胆放手,才能给学生提供和创造自主习作和自由表达的空间,让习作真正成为孩子们放飞心灵、倾吐心声、流露真情的芳草地。     

如何剖析小学作文教学低效原因及解决对策

在小学语文教学过程中,作文教学是语文教学的重点和难点。之所以说是难点,就是因为有很多学生在进行作文的写作过程中,往往会遇到构思混乱、词汇匮乏等问题,使得作文条理不清,语言表达的内容单一,没有吸引力,也缺乏自我感情的抒发。针对这些,语文教学在作文教学过程中,不仅要培养学生日常积累词汇量的习惯,还要传授给学生作文写作技巧,进一步提高学生的写作能力。     

探索素材选取源泉 指导学生作文入门

写作入门是小学生作文能力培养和发展的关键环节,存在"写什么"和"怎么写"两大困难,我们先需要解决的是写作材料的积累和选取这个基础问题。本文旨在探索解决素材积累和选取的方法,帮助学生养成良好的写作习惯,逐步提高学生的写作能力和水平。     

浅议小学生作文能力的训练

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,提高学生的作文水平绝不是一件立竿见影的事,一方面,要让学生走进生活,从中获取习作源泉;另一方面,要求学生从阅读文本开始,掌握写作方法,进行仿写。这样学生才能写出好的作文,从而逐步提高写作水平。     

也谈第二人称写法

拜读贵刊2006年第6期张镇权老师写的<有第二人称写法吗>一文,反复细读全文,笔者观点总与张老师不能苟同,现也想借贵刊一隅,阐述一下笔者的观点.