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小学是基础教育。我认为小学作文教学的目的任务是要教会学生写一般的記叙文和应用文,打好作文的初步基础,为就业和升学创造必要条件。小学作文教学的重点,应当是这样几个基本方面:(一)使学生切实掌握按一般格式行文。如作文題目写在什么地方,空几格;如何分段,每段开头要空几格;标点符号要打在格子里,占一个字的位置等等。(二)要使学生做到书写端正、整洁, 相似文献
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学生互写作文评语 ,既是一项语文实践活动 ,同时也是学生交流思想感情的形式。学生由互相评改作文进而可以达到心灵的沟通。因此 ,学生互评作文不仅是写作能力的训练 ,而且具有深刻的人文意义。指导学生互评作文要把握好两个层面。错别字、病句、标点符号不正确 ,书写格式不妥当 ,均属技术性层面 ,教师对此项批改应有严格细致的规定。笔者每次把作文本发下去 ,即要求学生改好这一层面的内容 ,并作好批注。批注一般要写一年 ,以引起学生对最基础的知识的持久的注意。写评语 ,是作文互评的第二个层面。我对学生写作文评语提出了这样的要求 :评… 相似文献
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鲍亚民 《语文世界(高中版)》2007,(Z1)
【问题概述】卷面整洁,字迹工整,书写漂亮的作文能够给阅卷老师带来愉悦的心理,以致影响主观题的判分。卷面达标主要指作文的文字、书写、标点符号及行款格式等要规范、整洁。卷面清洁是对作文的表层形式的要求。首先是写字、标点符号运用要规范、正确,不要写错别字,不要用错标 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(5)
中考作文复习要有的放矢北京西城教研中心张雪梅《中学语文教学大纲》对初中阶段作文的要求是:能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情健康、内容具体、中心明确、条理清楚、语句通顺、书写清晰、格式正确、不写错别字、正确使用标点符号。作文能力... 相似文献
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读了《江西教育》1962年第3期张弛同志的《对小学作文教学提一个问题》后,也有同样的感觉。作文的基本功是遣词造句,布局谋篇以及标点符号的使用和书写格式等。小学是基础教育,要培养学生学习和掌握各门学科的基础知识和基本技能。因此我认为小学作文教学的主要任务和基本要求应该是:从用词造句入手,培养学生正确地、流畅地、有条理地表达思想感情的能力。同时培养和 相似文献
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裴志颖 《南昌教育学院学报》2013,(11):120-121
在小学作文指导中必须根据作文题目的具体要求围绕重点进行指导。小学作文中,多数是以写记叙文为主,经常运用的表现方法是记叙和描写。在指导写作中除指导具体的写作内容外,还包括指导学生正确运用词语、正确使用标点符号、正确的书写格式等。作文教学中的指导是学生学出有特色的文章的关键。 相似文献
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为进一步提高学生的作文能力,我采取了完整作文与片段练习相结合的方法,收到了明显的效果。高年级作文,一学期一般是七、八次,这几次作文都是完整作文,学生既要考虑整体构思又得注意细节。这样,多数学生两节课很难完成一篇作文。根据这种情况,我在完整作文中加入了片段练习。所谓片段练习就是写某事或某人的一个局部或侧面,为下一次大作文做准备。这样学生可以随时写他们印象最深的一个场景,最使他们激动的一、二句话。不要求写题目也不必为开头、结尾伤脑筋。 相似文献
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前一时期,我去小学听了一些课。发现在高年级的阅读教学中,对范文中的字、词、句、篇,标点符号等基础知识,对朗读、默读、复述背诵等基本技能的训练不够重视。而在阅读课上搞仿写、扩写、续写等练习,或把学生作文中的一些问题拿到阅读课上来解决。结果,一课书教完了, 相似文献
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唐盐兰 《学生之友(小学版)》2011,(18):38-38
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学阶段的作文教学目标作了明确的规定:"能做到感情真实,内容具体,中心明确,条理清楚,少写错别字,会使用标点符号,格式正确,书写规范、端正,养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。"然而,要想实现这样的目标却并非易事。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
【复习目标】1·了解标点符号的书写格式,能正确使用标点符号。2·能正确地为句子、段落加上标点符号。3·能找出使用不当的标点符号并加以改正。【复习练习】1·给下面的句子加上标点符号。(1)小明是我的朋友(2)这里的景色太美啦(3)这么好的一本书怎么不叫人心动呢(4)卡特大声 相似文献
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林佩燕 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
“语文教学大纲”对四年级的作文要求是:“继续练习写简短的记叙文,要求思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用学过的标点符号。”为了达到大纲要求,我们以课堂素描为基础,安排了描写动作、对话、外貌、景物等作文教学内容。因为记叙文中少不了这方面的细节描写,以便为四上年级从段过渡到篇打下扎实的基础。通过实践,学生写作水平有提高。这里谈谈粗浅的认识和体会。一、按学生接受能力安排内容: 相似文献
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于欣 《中国校外教育(理论)》2014,(12):141-141
作为一名语文教师,作文教学一直是自己最头疼的课。一上作文课.有的学生抓耳挠腮。有的闭目思考,可是一节课憋不出几个字来,我真是比他们还要着急。最后学生只能在我的催促声中,乱翻作文书,东拼西凑,完成任务。写出来的作文更是惨不忍睹,存在着很多问题:一是卷面不整洁。乱涂乱画。这主要表现在:(1)作文中错字、别字太多。有一些最基本的字都写错,还有“再”,用做“又一次、重复”等意思时,一直有学生使用“在”来代替。(2)格式不正确。至今有学生一篇作文就是一个大段到底;更有甚者不会使用标点符号,通篇作文就几个标点。再就是标点符号有明显的错误。标号和点号不能区分,位置放不对。 相似文献
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在作文教学中,通过正确的仿写练习,可以帮助学生提高认识能力和表达能力。仿写的关键在于掌握观察、思考和表达的规律,了解三者的内在联系。仿写训练的形式大体上可以归纳为以下七种:一、仿写句子其目的在于训练学生掌握基本句式,并学会使用修饰成分把句子写具体。如"我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师。"它的基本格式是:我(人物)-思念(活动)-老师们(活动对象)。这种练习,一是训练学生把 相似文献