电大学生吸摄知识的方式和方法(上)

电大学生的学习在需要启动下指向目标的第一步行动就是“吸摄”。吸摄就是通常所说的接受,但为了区别于被动地接受,远距离学习心理学采用“吸摄”的概念。 电大学生吸摄知识的方式方法有视觉吸摄、听觉吸摄、视听觉吸摄、动觉吸摄四种。     

学习方法中的思维策略一得

新课程理念强调“教给学生学习的方法。”我们强调教学中要“诲以规矩。”因为人类知识浩如烟海,一个人不可能穷尽所有的知识。而科学地学习和应用对自己有用的知识是一种技艺。所以聪明的学习者首先要有一个善于思维的头脑,其次要努力学会思维的方法,其三是做个“有心人”。只有这样才能学有所成。     

阅读是培养学生人文素养的重要途径

一、阅读可以使学生汲取人类优秀文化的营养书籍是全世界人的营养品,是人类文化的宝库。好的作品必以其深邃的思想打动人,以其高尚的情操感染人,以其积极向上的精神鼓舞人。如《离骚》表现了诗人为崇高理想而献身的战斗精神;表达了与祖国同休戚、共存亡的深挚的爱国主义情感;也表现了诗人热爱进步、憎恶黑暗的光辉高洁的人格。“三吏”、“三别”则是诗人杜甫忧国忧民思想的集中展现。吴晗在《谈骨气》中理直气壮地论述:要像文天祥那样“富贵不能淫”,要像齐国穷人那样“贫贱不能移”,要像闻一多先生那样“威武不能屈”。这一系列的价值取向和精神追求,可以使青少年理解生命的底蕴,引起强烈的情感共鸣,体悟人生的价值。二、阅读可以使学生积累广博的知识、厚重的阅历现行中学语文教材荟萃了古今中外名家名著数百篇,其知识容量不可谓不大。这些文章中包含的政治、地理、历史、风土人情等知识如春雨滋润着学生的心田,充实着学生的头脑。就中国文学作品来说,从《诗经》《楚辞》《史记》到元明清戏剧小说,具体形象地向学生展示了从奴隶制社会到封建社会几千年的历史画卷;鲁迅的作品更是中国从旧民主主义革命到新民主主义革命时期的伟大史诗;巴金、老舍、曹禺、冰心、魏巍、刘白羽等作家的作...     

扩展低年级学生知识面的两点尝试

当我们翻开今年的高考试卷时,就会惊喜地发现“3 Ｘ”的试题给了我们学生多么广阔的发挥空间:上至天文,下至地理,综观古今,评论时事。高考制度的改革告诉我们:当今社会需要的是思维敏捷,有创新能力,知识广博的人才。光教给学生课本上的知识已不能适应时代的需要,每个教师都会思考这样的问题:如何教会学生学习的方法,怎样培养学生的学习积极性,如何扩展学生的知识面等等。作为一名小学教师,我在扩展低年级学生的知识面上做了一些尝试。　　尝试一:建立班级小书库,扩展学生的知识面。书是人类进步的阶梯。要有广博的知识就必须多读书,而对于低…     

浅谈英语预习能力的培养

埃得加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”的时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。预习能力的培养是使学生成为“学会怎样学习的人”的一条重要途径。就小学高年级英语教学而言，学生预习能力的培养尤其具有重要意义。相对来说，     

中学地理活动课与可持续发展教育

当今人类正处在“知识爆炸”的时代,知识的“新陈代谢”加快,假如我们培养的学生只有应试能力,而缺乏探索研究改造世界的能力,是无法适应当代竞争激烈的社会。因此,我们要树立全新的“持续性发展观”,应注重学生可持续发展学习能力的培养,使其成为“可持续发展的人”。首先,应具有良好的道德品质和健全的个性,学校不仅要教给学生某种知识,更重要的是帮助学生获得持续发展的一种能力,对国家和社会以及人类赖以生存的自然环境有较强的社会责任感和历史使命感,有开拓进取、勇于创新、团结协作精神。其次,应具有可持续学习能力。要…     

历史课如何培养创新思维能力

大家知道,历史是人类社会已经发生了的事实,它不能像文艺作品那样进行虚构和创作。编撰《春秋》以教化人的孔子就主张:“信而好古”并“述而不作”,在他看来,历史教学只能是阐述陈旧的知识而不要创新。在这样僵化封闭的教学思想影响下,我们的历史教学只注重学生的系统知识的学习,一节课全堂是老师     

贯彻“三个面向”改革历史教学

历史教学怎样按照“三个面向”的要求改革,这是一个十分重要的问题。本文拟就此谈一些肤浅的认识。一、要从根本上保证历史课的地位,真正发挥历史课在实现“三个面向”小的重要作用。“三个面向”的提出,提高了历史课的地位。这首先是把历史和现实、未来紧密地联系起来。我们要创造美好的现在和光辉的未来,必须继承人类历史上的一切优秀文化成果。共产主义大厦不是空中楼阁,“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者” (《列宁全集》第31卷)。教育要面向现代化,就要使学生具有广博的科学知识(包括具有丰富的历史知识)。一个知识面广、博古通今的人往往“愈可以觉悟中     

试论高中学生英语自学能力的培养

一、培养自学能力的重要性 埃德加·富尔在<学会生存>一文中精辟地指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."当今是"知识爆炸"时代.人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成.有老师说得好,教师教给学生的应当是一把打开金库的金钥匙,而不是金山和银山.就象古人说的那样:"授人以鱼,供一餐之用,授人以渔,则享用不尽."     

如何提高信息技术课课堂效率

在全面推进素质教育的今天,课改的推行让一线老师比以前辛苦多了。老师不但要像以前那样吃透课本,还要有广博的相关知识和良好的组织能力。只有这样,才能在课堂上充分地调动起学生的积极性,让学生在学习的过程中不但掌握知识。更重要的是学会认知的方法,养成探究的习惯。但在信息技术的教学中,教师讲与学生操作的矛盾一直存在。怎样能让学生有更多的时间用来实际操作呢？如何提高课堂效率呢？笔者就此谈谈自己的看法。     

浅谈中学生英语自学能力的培养

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”的时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识结构。然而，我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，     

如何培养学生学习的自觉能动性

一、什么是学生学习的自觉能动性?所谓学生学习的自觉能动性就是学生对学习意义有一定的认识,从而产生积极的学习态度和行动.正如毛泽东同志指出的那样:“……做和行动是主观见之于客观的东西,都是人类特殊的能动性,这种能动性,我们名之日‘主观能动性’是人之所以区别物的特点.”人之所以不同于动物,是由于人具有根据自觉的目的去认识世界和改造世界的能力.根据心理学研究表明:学生认识世界,掌握知识的心理成份是很复杂的.从各种心理成份对掌握知识发生作用来分析,可以化     

物理学习中的“接受”与“探究”策略初探

接受学习与探究学习是培养全面发展的“人”所不可或缺的两个方面。在人类的教育实践中,历来包含着两种不刚类型的教育形式：通过系统的传授,让学习者“接受”人类已经有的知识;通过学生亲身的实践,让学习者“体验”到知识使用的乐趣,自主建构自己的知识体系。如果我们把与前者相应的教育称之为“传授性教育”、与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话,那么,我们把与后者相适应教育称之为“体验性教育”、与之相适应的学习方式称之为“探究性学习”。从一个人的全面发展来看,这两种教育、两种学习方式不可或缺,就像一个人的两条腿,只有两条腿都强壮,才能走得稳、跑得快。     

“学、问、思、辨、行”对历史教育的指导作用

“博学之、审问之,慎思之,明辨之,笃行之”语出自《礼记·中庸》,这一两千多年前教育名言,至今仍有巨大现实意义,对当前的中学历史教育改革和历史课程的建设不无指导作用。“博学之”,原来的意思是学习的知识内容要广博。学习历史当然要知识广博,结合当前的课改,不仅要学习基本的历史知识、线索、基本规律……还要掌握学习方法、解决问题的能力,还要学会做事做人的道理。“审问之”。“学问”是由“学”和“问”两字构成,“问”的缺席也意味着学生进入了“死读书,读死书,书读死”的死胡同。本人也曾对高中学生进行过“提问现状”的调查,结果…     

在“师生互动效应”中展现教师的模范示范作用

高等教育是一切教育系统的决定性环节,基础教育的教师水平和科学工作者的职业水平,许多经济、政治和文化改革的速度及效果,均取决于高校毕业的专门人才的质量。而高校这一功能的实现又是通过教师向学生展示模范示范作用的过程而实现的。所谓模范是指“值得人学习和取法的榜样。师者,人之模范也。”所谓示范即“作出某种可供大家学习的典范”。“值得”、“可供”指的是教师发挥模范示范作用的前提。在今天看来,就是要有坚定正确的政治方向;要有广博的基础文化知识和精深的专业知识;要有运用一定的方法和技巧、高效度地把知识传给学生的能力。而“作出”则是模范示范作用的展现。教师对学生施加影响是通过一定的氛围而实现的,良好的学习氛围有利于提高学生学习的积极性、有利于启发他们的     

在素质教育中提高语文教学质量

在全面推进素质教育的过程中，有效地提高语文教学质量是一项紧迫而又繁重的任务。一、加强教师自身建设，提高教育教学质量要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。教师只有具备高尚的道德情操和为人师表的品质，才能以自己的炽热情感去撞击、激发、诱导学生的情感；只有具备广博的知识，又了解学生的知识基础、兴趣爱好以及对教学的要求，把“书情”与“学情”统一于“教情”之中，才能确立教师为主导和学生为主体的教学关系；只有不断地学习和研究教育和教学的规律以及现代教育教学的理论，才能在素质教育中，不断提高学生的语文素质。…     

积累

在《中学语文教学大纲》所要求具备的各年级的语文基本能力中,如果把“听”和“读”看作是培养学生的接受能力的话,那末“说”和“写”就是培养学生的发表能力。接受是收入,发表就是支出。凡有成就者,无不丰贮“仓库”、汲足“营养”,不断提高自己的积累频位,到用时,自然呼之即出,招之即来,会源源不断地涌向嘴边、笔端。古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”知识是越积累越广博,材料是越积累越丰富,     

在历史教学中激活学生的创造意识

历史是人类社会已经发生了的事实,不能像文艺作品那样进行虚构和创作。以往的历史教学在“以本为本”的观念指导下,死记硬背成了掌握历史知识的唯一渠道。学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论之外,很少有自己的独立见解。那么,历史教学中如何进行创造呢?我想在教学过程中充分利用多媒体技术创设学习情境、激发学生的学习兴趣及强烈的创造欲望,是历史教学走向成功的关键。     

浅谈数学教学中的学法指导

当今的时代是一个科学技术和社会经济飞速发展,知识量急剧增加的时代,它给教育者提出了更高的要求,需要教师“把打开知识库的钥匙交给学生”。教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教给学生掌握知识的方法,使学生学会学习和独立获取知识。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出,未来社会的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。古人云:“学贵有方”、“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半”,可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有密切的关系。因此,作为一名教师不仅要研究教法,更重要的是还要研究“学法”,只有指导学生掌握了一定的“学法”,才能使     

学生的“不是”有“是”

在学习和日常生活中,学生,尤其是小学生,常常会有这样那样的“不是”。学生行为上的“不是”都是有原因的,教师要善于透过现象看本质,只有准确分析学生的“不是”之“是”,才能转变学生的“不是”,抑或容忍、接纳学生的“不是”。