词串识字 一专多能

【教学案例】下面是苏教版小学语文第六册《七颗钻石》的教学片段。学生初读课文后,交流自学收获。多媒体出示词语:地球旱灾水井丛林小狗干涸干枯焦渴而死指名读,齐读。多媒体放大"旱"字。师:你能从字形上猜出它的意思吗?生:就是太阳照耀着大地,一直不下雨,很干。师:发生旱灾时,地球上会是怎样的景象呢?生1:大地干得裂开了,小草都枯死了。生2:小动物们都渴死了。     

有效整合 润物无声——《和时间赛跑》教学片段与赏析

【片段一】关注学段特点,词语教学与整体感知有效整合师:请同学们再读读这几个词语。(课件出示:疼爱忧伤安慰赛跑受益无穷。生齐读)师:读得非常准确。每个词语都     

找准训练点,彰显读写结合的学段性——《窗前的气球》教学片断

(学生准确认读课文中要求认识的字之后)师:谁能找到这些生字在课文中的组词?生:科利亚、呆呆、开始、猜出来、拴着、逗人。(师相机出示词语)师:我们一起来把这些词语读一遍。(生齐读)师:不仅读对了,声音也很响亮。师:(在"呆呆""逗人"下面     

有效整合澜物无声——《和时间赛跑》教学片段与赏析

片段一关注学段特点,词语教学与整体感知有效整合师:请同学们再读读这几个词语.(课件出示:疼爱忧伤安慰赛跑受益无穷.生齐读)师:读得非常准确.每个词语都是有感情的,谁再来试试?(生感情读词)师:请同学们自由读课文,看谁能用上这几个词语说说这篇课文讲了什么内容.(生自由读文并思考)     

有效整合 润物无声——《和时间赛跑》教学片段与赏析

[片段一]关注学段特点,词语教学与整体感知有效整合 师：请同学们再读读这几个词语。（课件出示：疼爱 忧伤 安慰 赛跑 受益无穷。生齐读） 师：读得非常准确。每个词语都是有感情的,谁再来试试？（生感情读词）     

种下一颗诗的种子——《有的人》教学实录及评点

课前交流师:同学们,我这里有一些词语,请大家读一读,看看能发现什么?出示:富有———贫穷聪明———愚笨健全———残疾大方———吝啬美丽———丑陋年轻———衰老师:谁来读一读?(一生站起来响亮地读出来。)师:同学们一起来读。(生齐读)发现什么了?     

《有些人》教学实录

教学内容:《有些人》教学时间:2009年11月7日教学场合:2009年度全省实验小学教育科研协进会暨"师陶杯"活动颁奖仪式一等奖获得者展示课教学地点:南京市凤凰花园城小学教学班级:六年级一、师生交流,激发阅读兴致师:昨天,老师向大家推荐了一篇文章,齐读课题。(生齐读。板书:有些人)     

《徐悲鸿励志学画》教学实录与评析

一、读题,复习师:今天我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。课文中的这些词语,你还记得吗?(出示)嫉妒礼貌激怒励志疲倦陈列临摹优异承认震惊(师指名朗读并相机正音生齐读)。师:读了这些词语,你还记得这篇课文的主要内容吗?生:课文讲了徐悲鸿得到著名绘画大师达仰的赏识,却引起了一些外国学生的嫉妒一名外国学生嘲笑他学不了     

“行动,才是最伟大的”课堂实录

<正>A篇——课始师:初见面,孙老师送给大家一份礼物。(PPT出示课题)生:(齐读)行动,才是最伟大的。师:你们是外国语小学的学生,英语一定很棒吧。生:(自信)是!师:请写一个单词"try"?生:(板书)try。师:解释一下词义。生:行动。师:板书"行动"是让你郁闷还是快乐?请用英     

留给学生带得走的——以《詹天佑》的教学为例

【课堂回放】(一)师:齐读今天要学习的课题《詹天佑》。课前布置同学们回去预习了,现在请同桌抽取一个自然段相互检测一下,字音是否读正确,句子是否读通顺。生相互检测朗读课文。师:老师来检测一下同学们这些词语的字音是否能读正确。(出示生字词)他读得正确就跟着他读一遍。     

《烟台的海》课堂实录及评析

师:今天,我们相聚在这儿一起学习(出示课题)《烟台的海》。(生齐读课题) 师:上一节课学习的内容我们来复习一下。(出示第1节,将“北面临海”、“独特”打成红色) 师:自己读一读,红色部分要读好。     

清晰简洁 自然流畅——特级教师胡明艳《九色鹿》教学实录及评析

一、导言、揭题——走进文本师:听说我们四(1)班的同学最喜欢读课外书,那么喜欢读民间故事吗?生:喜欢。师:今天我们就来学习一篇民间故事,好不好?生:好。(师板书课题:九色鹿;学生齐读课题)二、自由练读,整体感知——读通课文师:同学们课前预习了课文,现在老师想考考你们,看看你们是不是能把课文中的生字词的音读正确。(出示带有生字的一组词语,学生练读)师:你们真聪明,不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子,看看你们是不是也能读好。(出示能够概括课文主要内容的两个长句子,学生练读)师:读得好!如果把这些词语和…     

让词语“穿越”

师:有人知道“天涯咫尺”的意思吗?(没有人举手)知道这个词语是从哪句话演变而来的? 生:远在天涯,近在咫尺. 师:知道什么意思吗? 生:有的在很远的地方,有的在很近的地方. 师:不准确.读读课文中的句子,体会一下. (出示文句:虽然对方远在天涯,却让人感觉近在咫尺.)     

苏教版第四册《识字2》(第一课时)教学

一、检查预习1.指名读课文,老师适时指导、纠正。2.齐读。3.导入:《识字2》所有的词语都与什么相关?(桂林山水)二、创设情境,学习词串(一)学习词语“碧水、秀峰、倒影”1.出示漓江山水图。(配乐)师:人们都说“桂林山水甲天下”。桂林最美的地方是漓江。漓江到底美在哪儿呢?生:它的水特别绿,特别清,两边山也特别多。水里有山的倒影,青山绿水,美丽无比……2.出示词语:碧水。师:这么清、这么绿、这么美的水,我们就叫它——碧水。(师指名读)师:你读得真好,老师好像看到了清澈的漓江。(男女生比赛读)3.出示“碧水、秀峰、倒影”图文。师:水美,山…     

《窗前的气球》教学实录

师:上课之前,咱们先轻松轻松,玩个小游戏怎么样? （请一名同学上前,电脑出示几个与课文内生字有关的词语:气球、医生、卡车、高兴、绳子、窗户、躺下,台下的同学用语言、动作提示台上的小朋友） 师:有两个生字朋友跟我们玩捉迷藏,就藏在刚才的词语里了。看看,你们认识他们吗? 生:齐读“绳、卡” 师:我看出来了,你们已经跟《窗前的气球》这一课的生字成了好朋     

《长城》四读

一、直接入题课件出示:《长城》四读。师请学生说说"四读"应该读什么。二、学习课文一读:认字识词。(课件出示:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、目燎望、屯兵、陡峭、凝结)(1)学生齐读词语。     

苏教版六下《习作4》“记一次实验”教学实录品评

正师:今天,老师给同学们带来了一个魔术般的实验。想看吗?生:想。(师出示名言,生齐读)巴甫洛夫说:观察、观察、再观察。伽利略说:一切推理都必须从观察与实验中得来。师:感谢两位大师的指点。接下来请擦亮你的眼睛,这是托盘。这是塑料杯。(拿过塑料杯,透过杯子面向大家)看得见吗?生:能看见,这是一个透明的塑料杯。师:拿出硬币。想知道接下来会发生什么事吗?     

让课堂成为儿童语文学习的原野——《索溪峪的“野”》教学实录及评析

正【教学实录】一、学抓文路,初感索溪峪的"野"1.揭示文题。师:同学们,这一节课我们来学习一篇略读课文——(生齐读课题)师:课题中有一个双引号,能理解吗?(出示双引号的用法)生:在这里是特定称谓或着重指出。师:到底是特定称谓,还是着重指出呢?生:(齐)着重指出。师:我们再读课题,让我们听出这儿双引号的存在,读——(生齐读课题)2.练习浏览。师:让我们走进索溪峪,谁来读一读学习要求。     

让词语“穿越”

师:有人知道"天涯咫尺"的意思吗?(没有人举手)知道这个词语是从哪句话演变而来的?生:远在天涯,近在咫尺。师:知道什么意思吗?生:有的在很远的地方,有的在很近的地方。师:不准确。读读课文中的句子,体会一下。(出示文句:虽然对方远在天涯,却让人感觉近在咫尺。)生:就是两个人离得很远,却感觉就在一     

语文教学的主旋律——《珍珠鸟》(第二课时)教学实录及点评

正一、词串朗读师:我们一起来读一读课文中的词语。生:(齐读第一组)撞灯绳俯下头偏过脸啄手指师:这组词让你联想到什么?生:我联想到了小鸟像孩子一样顽皮、淘气,惹人喜爱。生:(齐读第二组)扭动挤开钻进去师:作者用这一连串的动词,描述什么?生:描述了小珍珠鸟在父母的再三呼唤声中,回到鸟笼里的情景。