关爱每一个学生

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求,关爱每一个学生是教师的天职,而实际上教师很难做到对所有的学生一视同仁,因为有的学生似乎非常调皮,无论你怎样批评教育都我行我素：有的学生似乎真的很笨,不管你如何苦口婆心地辅导帮助,他们依然是成绩单上的最后几名;有些学生似乎永远品质恶劣,自上小学起便是班里的捣蛋鬼、老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地,有自己独特的生活方式,排斥所有的老师,故意制造恶作剧,惹老师生气。面对这些学生,老师们逐渐丧失所有的耐心和信心,对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠地讽刺、挖苦他们,一点点地挖掉他们仅存的那点尊严和自信,让他没有朋友,没有关爱,没有温暖……     

受关注者易成功

美国心理学家做过一个试验,他们把一份名单交给老师,并悄悄对老师说,这些学生是最有发展前途的。老师发现,他们并不都是自己欣赏的好学生。8个月之后,研究者再次回到学校,他们发现这些"榜上有名"的学生果然进步神速。     

浅谈优秀班集体建设策略

作为一名班主任老师,拥有优秀的班集体是一种理想和追求。班集体的主要成员是学生,他们是一个个活生生的孩子,他们有自己的见解、主张,同时他们接受新生事物的能力比较强,是不断变化和发展着的群体。他们尚未定型,还具有极强的可塑性。怎样才能成为这些孩子的一个合格的引领者？以下就我在创建优秀班集体过程中的一些想法和措施,具体地谈一下我的几点浅见。     

怎样培养学生“自改”作文能力——袁浩答青年教师问

青:叶圣陶老先生说:作文教学要着重培养自己改的能力。袁老师,请您同我们谈谈您是如何引导和指点学生,使他们逐步提高自己改作文的能力的。袁:我的做法主要有两点。一是把培养学生认识能力与表达能力紧紧地     

中学班主任如何拯救“潜能生”

在中学中的每一个班级里都会有一定数量的"潜能生",这些"潜能生"有着更好的发展前途,只需要老师给予关注和引导,就可以使他们走上长进的道路。而老师应该懂得拯救这些"潜能生",要尊重和关爱他们,能够做到赏识和惩罚的双重举措。要真正地认识学生,也要使学生自己认识自己,还要使家长清楚地看清自己的孩子,用实际的方法来彻底激发"潜能生"的潜力。     

信任的目光

我们这里农村的小学生刚一上学，都非常信任老师，觉得老师说得都对，老师做的事都是为他们好，他们把老师视为自己的朋友，有话都愿意跟老师说，有事也愿意跟老师商量，老师讲的话，他们都听得仔细，一一照办。随着作业量一天天加大，随着要求越来越高，再加上一些教师非常严厉，学生的一点点错误，都会招至他的一顿狠批，渐渐地一些学生开始怕老师了，开始不信任老师了，他们把老师当成对手，甚至敌人。一些孩子为了逃避老师的惩罚，就开始耍滑头，说谎话，编故事。记分册更是一些学生心中最怕的东西，他们怕老师往上面记上自己的不是，成…     

新课程教师怎样关注学生

一、关注学生的表现学生的表现有时只是一个细节,但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法,如果老师能够关注到学生这些细节表现,了解他们的想法,然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为,就有可能收到意想不到的效果。在教学“位置与顺序”时,学生掌握了“前后、左右、上下”等位置关系后,老师领着学生们做起了游戏:老师报到哪个方向,学生就赶紧指向哪个方向,看谁反应快。看来这个游戏并不难,学生都掌握得比较好,老师说哪,学生指哪,动作整齐划一。可是没过一会儿,细心的老师就发现有一个学生似乎对此不感兴趣,有时还调皮地反其…     

“敢写”,就好办了

有不少特立独行的学生,他们的言行让我的教育记忆变得丰富而有价值.这些学生绝非异端,他们品格纯正,修养很好,从不妨碍他人.他们尊重老师和同学,规规矩矩地做值日生,从不以奇形怪状吸引别人的注意.他们的独特,表现在有自己的思想,在写作上无所畏惧地表达个人意志.     

让学生在教师的关爱下健康成长

职业中学的学生普遍学习基础较差,学习不够主动,自信心不足,从而表现出行为比较偏激,易动怒,甚至一味地放纵自己,自暴自弃。因而他们容易对老师产生抵触情绪,其实他们心底里渴望老师的关注。这就要求我们的老师必须具备足够的耐心,与之沟通,给他们多点关心,给他们多点爱,用自己无私的爱去感化他们,让他们在爱的怀抱里健康成长。     

转化调皮学生之技法

<正>作为一名教师,在教学中不可避免地会遇上一些调皮的学生,特别是作为班主任,面对调皮学生尤为棘手,"以牙还牙,放任自流"的方式都是不可取的,结果是老师"吃不了兜着走"。我结合自己十多年的教学经历总结了转化调皮学生的几点方法:一、表扬法调皮学生调皮的原因有多种,具体表现概括就是一点:想法不成熟,从而会"与众不同",他们时常也很注重老师和同学对自己的器重和肯定,因此老师要善于观察他们的闪光点,(例如:体育成绩     

浅谈新课程改革中的语文教学

有许多赞美老师的词语，赞其崇高．赞其伟大。有人说．老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象，是奉献，无私的。同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便．应该时时记住自己的职责．教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。     

历史课上如何面对学生的“插嘴”

正学生在课上随便插嘴在大多数人眼里可能会影响课堂纪律,是对老师所谓威严的挑战,这些学生甚至会被老师看成是另类。但是我觉得学生在课上的插嘴,多数时候是学生智慧的反映,是他们个性张扬的表现,思想灵感的火花在闪烁,符合新课标中提到的"让每个学生都充分展示自己的个性"的精神。适当适时地让学生大胆、有序地"插嘴",比机械地学点书本知识更重要,能让学生在宽松愉悦的氛围中学习、成长。     

非英语专业大二学生英语学习动机调查(英文)

很多研究者认为动机是二语习得者成功学习语言的重要因素。因此,英语教师应清楚地了解学生的学习动机类型和影响他们学习动机的因素在哪里。该研究以255名大二学生为调查对象,以秦晓晴、文秋芳(2002)编制的动机量表为研究工具,调查了这些学生的学习动机。该调查显示出大二学生的英语学习动机对他们英语学习的提高不利。学生的学习动机以工具型为主。大多数学生缺乏学习主动性。他们学习英语主要是为了通过英语期末考试和CET考试。调查结果也表明相当一部分学生的学习动机是外在型的。这部分学生缺乏英语学习的热情,没有足够的兴趣。英语调查结果也显示他们认为一些不可控因素导致了其英语学习的失败。大部分学生认为学习环境会对自己英语学习的动机产生影响。在良好的学习环境下,学习者有学习英语的渴望。如果没有良好的学习环境或氛围,多数学生表示他们不会保持学习英语的热情。还有一些学生认为自己不想学习英语的原因是英语太难了。这些都是不可控因素。同时,老师被认为对他们的英语学习有很大的影响。学生对老师有很强的依赖性。他们把自己没能学好英语归因于老师。     

如何进行榜样教育

编辑老师:您好!我是一名从教两年的中学思想政治老师,在授课的同时还担任班主任工作。然而做好班主任工作并非一件容易的事,每个老师都希望自己的学生能够早日成才。为了激励学生更好地学习和成长,我经常在学生们中间开展榜样教育,号召同学们向他们学习,这些榜样有我们思想政治     

兴趣是最好的老师

爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师"。我认为学生学习的好坏、成绩的高低,其根本的原因在于学生自己,而不在于我们教师。若非要说教师该为其实负点什么责任的话,那他们只是因自己没有培养好学生的浓厚的学习兴趣或者没有能够帮助学生养成良好的学习习惯而负点责任。伟大的教育家王思明不曾也当过老师吗?他是     

写作教学的秘密

学生入学时,都认为自己会写作。通常会无所顾忌地涂鸦,并且很有自信地说出来给大家听。这些涂鸦,姑且称之为朦胧的写作,正是学生处于早期写作发展阶段的证据。有些老师会叫学生说说自己的涂鸦,并且请他们将自己的解释写在涂鸦下面。老师们需要利用学生对自己写作的信心,鼓励他们每天写作,学生便能迅速地学到“:如果我能把它说出来,我就能把它写出来。如果我能把它写出来,我就能把它读出来。”传统的写作指导强调的是制造产品。写作过程是学生对指定的题目写作,然后交出作文,老师再拿红笔评文章,圈改错误后打个分数。这种“指定题目——批改…     

浅谈小学生课堂"孤独"心理的产生及克服措施

有些小学生在上课时常常有一种难熬的感觉,40分钟的时间对他们来说显得特别漫长、痛苦,在老师组织的教学过程中,他们似乎是一个旁观者,无法真正地参与到学习活动中去。一方面老师感觉不到他们的存在.他们即使懂了也不举手,不发言,就像上课时没有这些人一样;另一方面,他们感觉不到老师、同学对自己的需要,似乎老师不关心、同学也不关心,老师提问从来不请他们回答,他们成了课堂中“多余的人”。这表明这部分学生在课堂上有了一种孤独感。     

做个“猫头鹰”

每个学生都有自己的优点和缺点,大多老师总是希望关注学生的缺点,却往往没有能让他们很好地发挥他们的特长,而猫头鹰式的老师让学生充分施展自己的才能,从而让学生成为那只充分发挥奔跑特长的兔子。     

数学新课堂：教师怎样关注学生

也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧     

不要为学生设计“圈套”

在课堂上我们经常会看到这么一种现象，当老师要求学生回答问题，学生答非所问或学生的探究结果与老师的标准不符时，老师会有礼貌地让学生坐下。当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时，这时的老师往往自己会急切地把结论倒出来。为什么会是这样？最直接的答案有两点，一是教师在课前为学生精心设计了教学方案；二是教师在课堂上不折不扣地执行了自己的教学方案。