发现 赏识 引导

一、善于观察自己的学生。发现他们的个性。 教师要善于从各个方面观察学生。要观察学习优秀的学生，更要重视学习有困难的学生。通过观察、分析他们的学习特点、个性差异，为采取适当的教学方法提供依据。     

让我的学生成为“发明家”

新课程标准指出:要重视学生的参与与合作能力、培养学生的创新思维,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样学生的活动才能获得最准确最有效的评价。对于培养学生的创造能力,通过尝试我总结归纳了几点体会,主要有:多组织学生参加创造性活动,要珍惜和保护学生的好奇心,善于发现和正确引导有创造能力的学生,防止不良的个性因素在学生身上滋长,大力训练学生的发散思维和集中思维,这样我们教师才能做好学生能力培养和发展的铺路石和引路人。     

有效“小组合作学习”的三个阶段与三个注意

<正>"小组合作学习"的目的就是要培养学生热爱学习,在活动过程中让学生人人参与,成为教学主体。通过此活动,让学生感到自己个性受到尊重,自己是学习中的主人,从而调动学生学习的自觉性、主动性,充分发挥他们的创造性,同时培养他们敢想、敢说、敢做的精神。     

浅析初中语文的自主学习有效开展策略

在初中语文的教学中,教师要充分带动学生的主动学习,让学生在平时能够主动地探索,完成自主学习的活动。要通过课堂授课与学生的自主学习提升学生的语文综合能力,也提高他们的学习能力。所以,初中语文教师要善于设计课堂的教学内容,也善于通过系统化思维帮助学生制订学习计划,引导学生完成固定的学习任务,并且鼓励他们完成更多的自主任务。自主学习活动可以开阔学生的视野,锻炼他们的综合素质,所以,教师要积极地开展。     

把学习的主动权还给学生

在数学课堂教学活动中,教师要善于营造良好的活动氛围,善于激发学生主动参与活动的动机,充分展现活动过程,让学生生动活泼地、自主地、富有个性地在活动中学会观察、学会思考、学会交流与合作,并在活动中逐渐摸索,掌握分析问题和解决问题的数学思想方法,养成锐意探索,努力进取,不畏困难的学习习     

浅探新课程标准下的英语教学方法

面对英语教学改革,如何将新的教改理念运用到课堂上,激活英语教学,一直是英语教师亟待解决的问题。在新课程标准下究竟用什么教学方法,更能让每个学生释放自己的潜能,放飞他们心中的梦想呢？下面是我在教学中的点滴体会。一、营造轻松愉快的课堂气氛教学是一项师生共同参与的双边活动,教师的一举一动将会对学生的学习产生积极或消极的影响。要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。     

谈《品德与生活》教学中实施活动化策略

新课程倡导学生主动参与学习,强调寓教育于活动之中。教师的教要体现在精心设计和组织学生参加活动,让他们在活动中动手动脑,发展兴趣和特长,学习知识。学生的学体现在在教师的指导下自主活动,并在活动中获取直接经验和综合信息,使自己的个性得到充分发展。     

强化学生参与意识 优化阅读教学过程

在学习过程中,学生具有强烈的参与意识和自尊心,教师在阅读教学中要充分利用这个因素,热情鼓励和精心诱导他们最大限度地参与教学过程,使他们真正成为学习的主人。一、激发学生主动参与的兴趣兴趣是学生主动参与学习活动的动力,而教学艺术的本质在于提高学生的学习兴趣。阅读教学中,教师提问要带有启发性,更要善于使用学生乐于接受的措词与表达方式,这样才能激发学生主动参与的兴趣与热情。如教学《蜜蜂引路》一文,出示课题后,我便启发学生设疑：“看到课题,你想知道什么？”以促进他们积极思考。接着,我依据教学思路,参照学生…     

观察、实验课 导学的课堂结构

观察和实验是自然教学的基本特点.学生要把自然科学知识变为自己的知识,转化为能力,离开了教师的启发指导是不行的.另一方面,我们应该看到,学习毕竟是学生自己独立、主动的认识活动,没有这种主观能动性,就根本无法认识.所以,学生不仅是教学的对象,而且是学习活动的主体.教师要指导他们进行观察和实验,通过观察和实验获     

浅析如何让初中生物课堂走向灵动

初中生物是一门跟学生生活联系很紧的一门学科,教师在课堂上要充分调动学生的积极性,使他们在体验中学习,在体验中感悟,给课堂带来丝丝灵动。灵动的课堂,学生就是学习的主体,教师就要多给他们参与活动的氛围,多给他们参与活动的时间,同时可以根据他们认知、能力、情感、素养的差异,让他们参与不同的活动。     

以生为本 构建主动学习的英语课堂

“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”[1]然而,目前许多日常高中英语课堂还是表现为以被动接受式学习为主要特征,课堂缺乏生机与活力;学生的个性被限制,参与学习活动的积极性不高,主动学习、主动思考不足;教师对自主学习、合作学习、探究学习和思维品质的     

充分利用语文教科书,培养学生个性品质

在语文教学活动中,教师没有特权,学生才是语文学习活动的主人;教师不该把自己的想法强加给学生,应该让学生有自己的个性思考,发展他们的个性品质。因此,在语文教学活动中,教师应该充分利用教科书,让学生个性化学习,培养他们良好的个性品质。     

如何培养小学生学习数学的兴趣

＂数学教学要真正实现以学生为本,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为一个生动活泼的、积极主动的和富有个性的过程。＂数学知识中蕴含着许多能激发学生兴趣的因素,教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征,采用生动有趣、富有特色的教学方法,为学生创造良好的学习氛围,使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。教学中教师可以创设适当的生活情景,激发学生的学习兴趣;可以让学生在活动中手脑并用,培养他们的学习兴趣;可以让学生尝试解决实际问题,延续他们的兴趣;还可以通过教师的多元评价,保护学生的兴趣。培养学生学习兴趣的方法是多种多样的,教师要联系实际,大胆探索,不断挖掘身边的数学素材,点燃学生求知的欲望,数学学习就会成为学生乐于参与的一种愉快的探究活动,学生就能感受到数学的无穷乐趣。     

民办高校教师如何提高教学影响力——以学生心目中的优秀教师为样本

研究民办高校学生心目中优秀教师的特征,对他们的教学影响力何来、何为与何用进行类属分析和情境分析,结果发现：在教学个性上,民办高校优秀教师普遍具有比较强的亲和力和责任感;在教学行为上,他们善于在结合与转化中传道,善于激发学生的学习动机,善于营造支持性的学习环境;在教学相长中,他们既促进了学生发展,也成就了自己。学习优秀教师的教学经验,提高教学影响力,可以从提高亲和力入手。     

浅谈品德与生活教学中的“三化”教学

教师要善于设计教学情境,引导学生的情感与思维,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到丰富,情感得到渲染,品质得到发展。教师要引导学生从自己的真实世界去出发,运用自己的认识去观察、体验、感悟社会,获得自己真实的感受。在教学中,笔者以"学生的发展为本"的理论指导下,发挥自身的创造性,调动学生的积极性,用情境教学调动学生的学习热情,用生活化的体验让学生愉快地活动,用生生互动的学习方法去教育学生的认知,为帮助学生养成良好的道德品质与行为习惯奠定了良好的基础。     

注重数感培养提高数学素养

《数学课程标准》明确要求“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等活动,感受数学的意义,体会数学用来表示和交流的作用,初步建立数感”。因此,教学时,教师要善于挖掘生活中的素材,让学生在学习中体会到数学来源于生活,又用于生活,让学生用数学的眼光自己去观察和分析周围的事物,     

浅谈数学日记在教学中的魅力

《义务教育数学课程标准》指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"日常教学中,我们发现教师通过数学日记不仅可评价学生对知识的理解,而且还能评价学生的思维方式。通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结,可以像和自己谈心一样写出他们自己遇到的困难和感兴趣之处。教师可以通过阅读学生的数学日记进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己,改进自己的学习行为。     

构建小学数学有效课堂的实践与探索

<正>在小学数学教学中要注意对学生学习兴趣的培养,根据学生的年龄特点创设学生乐于接受的情境,吸引学生的眼球,使他们产生迫切需要解决问题的愿望,达到预期的教学目标。让学生在生动的情境中主动参与数学学习活动,引发学生自主学习。下面我就谈谈在课堂教学中的体会。一、教师应该转变观念,要求问题情境的创设不仅要新,而且要能引发学生思维,让学生在问题情境中感悟、探索、升华。在教学中,教师要善于不断地观察学生,启发学生,唤起     

浅谈如何让数学课堂情感化

自主学习,就是培养学生积极自动地去获取知识,让学生通过观察、分析选择自己喜欢的问题解决,使学生带着愉悦的心情积极主动的参与到学习活动之中． 一、激发学生兴趣 俄国教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣．被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿．教师要想方设法创设适合他们好动好奇的天性,带有丰富情感的学习情境,激发他们的学习兴趣．     

引领学习观察，实现生动发展——小学数学教学的重要手段

引领学习观察,是小学数学教学的重要手段之一,它也是培养学生发现意识的重要武器。所以,在小学数学教学中,教师要善于引领学生进行学习观察,指导他们进行有效的多角度、多层级观察,促使他们能够敏锐地把握问题条件间的共性、差异,使得整个数学学习活动充满活力,也促使他们的数学素养稳健发展。