浅谈新课标高中数学课堂教学

数学教学设计是在课标指导下,以现代教育理论和教师的经验为依据,基于对教学内容、学生认知的分析,对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的过程．科学的教学设计是有效教学活动的前提,是提高教学质量的保证．     

高中数学引言课教学设计

教学目的:本课教学在于使学生1.认识到学习高中数学的重要性;2.了解高中数学的主要内容及重要的数学思想方法;3.乐于从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动.教学重点:让学生初步体会用数学的眼光来描述问题、分析问题、解决问题.教学难点:把实际问题转化为数学(已知)     

高中数学研究性学习的教学设计与实践

随着研究性学习的深入开展,我们越来越感到研究性学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.如果研究性学习还仅停留在活动课的层面,不能和日常教学结合起来,就会出现高一轰轰烈烈搞研究性学习,高三扎扎实实抓应试教育的现象.     

对话教学中的问题设计

“问题”是对话教学的核心,没有问题就没有对话。传统教学是以学科知识结构为线索而展开的,其中也不乏提出问题,但所提问题并不是生活中的原始问题,也不是学生提出来的,而是教师为了方便引出新知识而精心加工出来的。对学生而言,这些问题从书本而来,答案也仅限于书本,因而学生学到的知识也就没有赋予个人意义。在对话教学中,学习的内容成为话题或谈资,问题上升为学习活动的核心,学习活动从实际问题入手,学科知识则隐含在解决问题的过程中;解决问题     

对话教学之我见

对话教学指的是以言语为基本形式，通过师生之间的自由言说、评议、讨论、质疑等形式来实现教学目的的一种教学方式。在这种现代教学观指导下的以学生为本的教学方式中．由于在教学过程中创造“教学内容”，实现了教与学的交往互动．师生之间和学生之间相互交流、相互启发、相互补充．促使学生的学习在积极主动对话与合作中达到知识生成，从而使言语的交往沟通的重要性日益凸显。以下是我对小学数学课堂教学中对话教学方式的一些实践和探索。     

迁移理论在高中数学教学中的应用

国际21世纪教育委员会的报告《教育--财富蕴藏其中》提出面对未来社会发展的四种基本要求--学会认知(learning toknow)、学会做事(learning to do)、学会共处(learning to live together)、学会生存(learningto be).如果说这是学校教学的最重要目标,那么,学习的迁移理论是检验教学是否达到     

TI教育技术与中学数学教学

随着信息社会的到来 ,现代教育技术正在对数学教学内容、方法和目标的改变及数学学习方式产生深刻影响 .《全日制普通高级中学数学教学大纲》(2 0 0 2年 4月版 )对使用信息技术提出了明确的要求 :“应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术 ,认识计算机的智能图画、快速计算、机器证明、自动求解及人机互动等功能在数学教学中的巨大潜力 .”新的《高中数学课程标难》也要求普遍使用科学型计算器以及各种数学教育平台 ,加强数学与信息技术的整合 .但是 ,鉴于数学学科的特点和客观条件的限制 ,并不是所有的学校和学生都有条件能借助多媒体辅…     

“对话”在高中数学教学中的运用与思考——以“向量的减法”作为案例分析

“对话”在教学中的运用称之为“对话教学”，它是指以发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与本之间的“对话”进行教与学的活动过程。“对话教学”是新课程的教育理念之一，是一种与新课程相适应的教学方     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

让对话教学走进数学课堂

对话教学作为现代课堂不可或缺的教学形态．它昭示着民主和平等，撞击着学生思维的潜能．张扬着个性和灵性。课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营．不再是单纯的知识传延．而是生命通过对话式教育而获得自身的发展与飞跃。师生对话，正成为现代小学数学课的新风景线。     

高中数学分层教学

会理二中位于会理坝子西边的山上，一九八六年经四川省教育厅正式批准为高完中．现在是凉山州的十二所二类高完中学之一．由于学校设施、地理位置、历史原因等情况的影响，每年高一新生录取线和高三毕业生的高考成绩，都明显低于友邻学校。     

浅析多媒体在高中数学教学中的作用

在实施新课程背景下,多媒体辅助教学可以成为学生学习数学和解决问题的有力工具,发挥了积极的作用。     

课改背景下高中数学教学设计碎思

高质量的高中数学教学设计是在教师教学理念的引导下,结合本班学生的实际特点,以课标和教材为依据,结合自身教学特点,将教学意图物化为文字、图表等的过程与结果.只有高质量的教学设计,才会让学生主动高效建构高中数学知识成为可能.     

高中物理教学设计和评课建议

物理学方法中控制变量目标的制订，初中阶段有这一要求，高中仍有这一要求，教师就应在教学时反映出它的层次。 很多课的主要任务依然是以帮助学生理解教学内容为主，传统的传授式教学手段依然是高中物理教学的重要方法。[编者按]     

从建构主义观点看化学对话教学

在国家新颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中 ,调整和改革了基础教育的课程体系、结构、内容 ,其宗旨就在于推进教育要面向全体学生 ,确立学生的主体地位 ,尊重学生的人格 ,尊重学生身心发展的规律 ,培养学生的创新精神和实践能力。然而 ,由于我们面临的是长期形成的教育体系、模式、教学方式 ,所以将教育改革的新思想落实到课堂教学中却不是一件简单的事情。因此在教学中教师如何为学生构建一种自主的、探究的、合作的、民主平等的学习模式 ,是每位教师面临的一个重要课题。本文就化学对话教学谈谈自己的认识和实践。一、问题的提出…     

浅谈高中数学复习课的教学设计原则

课堂教学是学校教育的主战场,我们应该遵循教学规律和学生的认知规律,优化课堂教学设计,有效地进行复习,提高课堂复习的效益．下面结合《三角函数的值域（最值）的常用求法（一）》,谈谈如何进行高中数学复习课的教学设计,供大家参考．     

浅谈数学教学中的创新教育

现代数学教育理论认为，数学教学是数学活动的教学，如何在数学教学活动中开展创新教育以培养学生的创新能力，已成为教育教学活动所面临的迫切任务。     

现代数学教学的设计

数学做为基础教育最重要的学科之一 ,在提高学生分析思维能力、解决问题能力、审美创新能力及完善心理素质等方面具有重要的不可替代的功能 .要使数学潜在的育人功能逐渐内化为学生的高素质 ,需要高质量的数学教学 ,决定数学教学质量的关键是教学指导思想、教学内容与形式的科学设计 .斯托利亚尔在《数学教育学》中指出“数学教育现代化与其说是 (在中学 )学习现代数学 ,毋宁说是现代的数学教学 .”本文试图就现代数学教学的指导思想、内容及形式的设计问题做初步的探讨 .1　教学指导思想的设计每节课的教学都离不开教学思想的指导 ,在设计…     

高中数学教学设计和评课建议

能全面体现数学的价值，不单一地以知识为中心，还应该使学生在获得数学理解的同时，在思维方法、数学思想、学习态度等多方面有相应的要求。 对于事实性知识，可以采用接受性方式进行学习，但此时如有可能，配以实例或图形，则学生对该结果的理解更深化。 评课时要看是否有全面的教学观，教学过程中能否以知识为载体，以学生为主体，激励学生参与学习。 有些课例（如开放性、探究性问题），是否对可能发生的情况进行多种预测并设计备用方案，在教学过程中，当学生思维与预设方案不同时，教师要因势利导，而不是生硬地阻断学生的思维。[编者按]