卷首语

《凯里学院学报》第30卷第2期开辟有“纪念毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》发表70周年”、“苗侗文化研究”、“马克思主义与思想政治教育”、“法学社会学研究”、“历史学哲学研究”、“文学研究”、“《红楼梦》研究”、“语言学研究”、“旅游学研究”、“心理学逻辑学研究”、“教育教学研究”、“图书馆学文献学研究”等栏目,以彰显我校作为综合性本科院校多学科的特点.在本期所发表的论文中,有不少篇目在学科前沿上探索,关注学术界热点问题,结合现实需要展开研究.     

开题报告撰写的“三题模型”——一种教育学的视角

开题报告撰写的“三题模型”由明确研究问题的“明题”、构想研究假设的“答题”与勾画研究路径的“解题”构成,分别回答“研究什么”“为什么研究”与“如何研究”三个问题。其操作要义是在界定核心概念过程中“明题”,回答研究什么;在对话已有成果过程中“答题”,构想研究假设;在贯通范式、问题与方法过程中“解题”,勾画研究路径。把握了开题报告的“三题模型”及其操作要义,撰写开题报告就会水到渠成。     

校本研究:基本规范与价值取向

非专业化教育研究在经历了群众性教育科研、学校教育科研两个阶段后,在基础教育课程改革的背景下进入了校本研究的新阶段。在近年的校本研究实践中,形成了“课例研究”、“集体叙事”、“行动计划”三类研究范例,基本理念是“基于学校,通过学校,为了学校”,形成了作为教育研究的基本品质,即“有效地揭示问题”、“恰当地处理素材”、“提供新的认识”,体现了“表达自我”、“人文范式”、“日常叙述”的研究价值取向。     

高中地理课题研究实效的提高策略

在高中地理新课程的推进过程中,课题研究是地理教学研究的重要载体之一。当前高中地理新课程教学中开展课题研究或多或少地存在着一些“病态”的行为或想法。要避免地理教师在课题研究过程中的浮躁倾向,切实提高课题研究的成效,我们认为教师在课题研究的动机上,应克服“功利”,注重“内需”;在研究的选题上避免“跟从”,注重创新;在研究的实施上,减少“形式”,注重“过程”;在研究评价上,力戒“浮华”,注重“实效”。     

从研究对象到研究主体的艰难转换——“教师研究”的意蕴

“教师”与“研究”联系在一起,发生着从研究对象到研究手段,再到研究主体的艰难转换。“教师研究”不同于“经验总结”,有别于“行动研究”,也不必采用“探究”、“研究型实践”等等“代名词”,它意味着对自上而下的“知识生产机器”的挑战,一种新的研究理念开始得到确认。     

周建忠《当代楚辞研究论纲》《楚辞论稿》述评

周建忠作为楚辞学领域的“当代楚辞研究”著名评论家,坚持“本体研究”与“史学研究”的前后并进和相互推动。其“本体研究”往往选择某些历史疑案予以考核,显示出慎审翔实的功力和独具的眼光。其“史学研究”的特点为：“当代性”研究重点的确立;“当代楚辞学研究”总体格局的形成;在“学者研究”上注重研究“个性”、“方法特点”的把握;重视“信息”,并力求从“史”的发展上驾驭“动态”。     

学校管理学学科基本问题研究

当前,在我国学校管理学理论界关于学科的“研究对象”、“研究角度和特点”的几种有代表性的观点中,存在着较大的认识上的偏误。究其原因,是研究者们缺乏对学校管理学“基本问题”的思考所致。学校管理学“基本问题”的特殊性,决定着学校管理学作为一门具体科学在对学校管理进行研究时的“研究角度”、“研究特点”、“研究对象”、“逻辑起点”以及它对学校管理的特定的“研究范式”。并且,学校管理学的“基本问题”还是确立学校管理学的范畴体系和建构其理论体系的“总根源”。     

儿童研究，请遵守生命发展的“次序”

儿童研究．这样一个极富“热度”的词语，已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究“儿童学习的有效性”。德育在研究“儿童道德的成长性”．学校文化在研究“儿童的独特性”……“儿童”成了林林总总的“说法”，概念不一的“名词”。可是，儿童在现实生活中的成长环境却是被“污染过的”。学科在研究儿童学习有效性时，潜意识中仍然指向分数；德育在研究儿童道德成长性时，依然到处“贴标签”；学校文化在研究儿童独特性时，却演变成“惟一性”。     

我国“村小”教育价值反思与重建

我国农村小学布局调整引发了“村小”教育价值危机问题.在农村小学布局调整和“村小”教育价值危机问题的双重挑战面前,作为一种理性的选择,必须重建我国“村小”的教育价值.在研究价值取向上,要从“解决问题”转向“重新发现问题”;在研究方法论上,要做到“能动”与“受动”相统一:在研究态度上,要积“跬步”以成“千里”.     

让研究成为一种习惯

“让研究成为一种习惯”,是教育科研的理想境界。近年来,我校牢固树立“问题即课题”、“教育即研究”、“教师即研究者”的思想,努力引领教师“在教学中研究、在研究中教学、为教学而研究”,从而促进了教师的专业成长,形成了“和谐课堂”等教学特色,丰富了学校内涵,提升了办学质量,学校也被评为“苏州市教育科研先进单位”。     

本刊启事

《南京晓庄学院学报》（双月刊）是南京晓庄学院主办的省级综合性学术期刊,江苏省一级期刊,全国优秀社科学报。其中“六朝研究”栏目曾荣获江苏省期刊协会“明珠奖”、全国高等学校文科学报研究会“特色栏目”等称号。中国魏晋南北朝史学会会长李凭先生在2013年“六朝研究”国际学术研讨会上的致辞中认为：“经过不懈的努力,‘六朝研究’专栏突破了国界,成为国内,乃至世界相关学术界注重的学术平台。”《南京晓庄学院学报》坚决贯彻“双百”方针,坚持质量第一的原则,走特色兴刊之路。近年来,本刊锐意改革,在着力办好“陶行知研究”、“六朝研究”和“小学教育研究”等特色栏目的同时,关注学术前沿和焦点,重视学术与时代、理论与实践相结合,另设有“旅游产业研究”、“心理学研究”、“新闻传播研究”、“当代社会焦点”、“宗教研究”、“文学研究”和“文化聚焦”等栏目,使本刊更能够“顶天立地”,更具有时代感。     

中国当代“文化研究”的合法性与学科化

西方“文化研究”以其“立足当代的批判的方法”,迅速完成了在中国文学研究中的合法化进程,“立足当代”是“文化研究”的立足点,“批判”是“文化研究”的基本立场,这种合法性还仅限于工具论的范畴是作为批评的合法性。作为学科,“文化研究”在出版业的支持下迅速成为学术热点,并得到前沿学者的拥护,是一次学术版图的颠覆和更新。作为课程,“文化研究”虽然登堂入室,但学科定位上,没有明确的定义;研究内容上,没有成熟、明确的研究对象和范围,呈现“关键词”式倾向;前沿性与知识化的调和与矛盾是“文化研究”课程化的难解之谜。     

从科学革命的视角看翻译研究之“文化转向”

翻译在中国文化走出去的道路中扮演着重要的角色.翻译研究在20世纪90年代经历了重大的“文化转向”.因此,从科学革命的视角探究翻译研究的“文化转向”具有重要现实意义.通过介绍翻译研究如何从“语言学派”到“文化学派”完成了“文化转向”,从库恩“范式”、“危机”、“革命”的视角对“文化转向”进行分析,探究“文化转向”的原因,以期为相关翻译研究提供参考.     

定性研究方法评介

一、定义英文中“qualitativeresearch”在中国大陆被译为“定性研究”,在台湾、香港、新加坡等地被译为“质的研究”。如果望文生义的话,此类研究似乎是对社会现象“性”“质”的研究,而与此不同的另一种方法“定量研究”或     

论吕振羽史学研究的特质

吕振羽是中国现代著名的史学“五大家”之一。其史学研究气势恢弘,独树一帜,表现出以下几个特质:在指导思想上,坚持历史唯物主义原理;在研究动因上,坚持“经世致用”;在研究原则上,坚持“学术性与革命性相统一”、“史论相结合”和“独立思考、实事求是”的原则;在研究方法上,坚持运用考古材料与文献资料相互印证、相互补充的研究方法。     

“三农”问题研究要有新的理论生长点

“三农”问题研究要在以往已取得成就的基础上,继续深化、拓展和创新,必须找到新的理论生长点。将“三农”问题置于诸种“关系”中研究,结合新的重大社会实践研究“三农”问题,整合多学科力量研究“三农”问题,是推进“三农”问题研究的三个新的理论生长点。     

我国推进“院校研究”的制约因素与对策分析

当前我国开展“院校研究”的宏观背景已经基本形成,但要把“院校研究”打造成为高等学校管理的必须手段,还存在着对“院校研究”的研究不够、组织制度不健全、数据资源匮乏以及研究方法不当等诸多制约因素。只有解决这些问题,才有可能使“院校研究”在中国高校的实践从“自发”走向“自觉”。     

教学新视野·年度主题②微型课题——放大“点”的研究：让我们都来做放大“点”的研究

教育的理想状态是教师人人都做行动研究者。教师行动研究的基本载体是微型课题研究。微型课题是区别于一线教师感到“高”“大”“难”的正规立项的研究课题。校本微型课题研究是“基于学校”“在学校”“为了学校”而开展的关注教育教学细节,以教育教学中出现的微小问题为研究切入点,在较短周期内完成的教育科研课题研究。     

容器方位词里、内、中、外的空间意义

对方位词的研究由来已久,也有很多学者对“里”、“内”、“中”、“外”做过研究。目前对“里”、“内”、“中”、“外”的研究要在前人研究的基础上更加深入,从这些词的根源上找出它们的内在联系,把它们统一命名为容器方位词,从认知心理的角度来探讨它们细微的差异。     

树立新理念走进新课程——"互动·开放"式小学数学综合性学习教学模式实施回顾

学校在“互动.开放”式数学综合性学习教学模式的课题实施过程中,以“培训”为依托,夯实“课题”研究的底子;以“科研”为先导,推动“课题”研究的开展;以“课改”为契机,丰富“课题”研究的内涵;以“评比”为动力,促进“课题”研究的深化。并以此为基础,促进实施素质教育,创建具有现代教育理念的实验学校和“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的特色学校。