ARCS动机模型对二语学习“成就需要”动机的激发

美国著名的约翰M.凯勒教授提出的＂ARCS＂动机模型可以从注意、相关、信心和满意四个方面来激发和维持学习者的动机。本文从心理学上的马斯洛＂需求层次结构理论＂和戴维.麦克利兰＂成就需要理论＂的视角,分析了ARCS动机模型与二语学习中＂成就需要＂动机的相关因素,并提出了激发二语学习者＂成就需要＂动机的一些有效策略。     

动机模型：引领学生发现数学——以“用转化的策略求和”一课为例

在真实的数学课堂教学中，数学学习与ARCS动机模型充分融合，可以让学生积极主动、持续深入地参与并完成数学学习任务。教学中教师创设真实情境，激发注意，发现数学问题；设定目标任务，引发关联，发现数学模型；优化总结归纳，树立信心，发现数学方法；深化应用评价，产生满足，发现数学价值。我们要着眼于学生的长远发展，激发和维持学生的学习动机，让学生站在课堂的“正中央”，让学生的数学学习真实而有效地发生、发展。     

ARCS动机模型视域下物理学史融入中学物理课堂

物理学史融入中学物理课堂可以促进学生了解物理学的发展历史,加强对科学本质的理解。但作为一门科学史,物理学史如何有机融入物理教学中,提高学生兴趣并提升课堂教学效果需要教师深入思考。ARCS动机模型从注意、相关、信心及满足四个方面用于激发和维持学生学习动机。基于该模型提出四点在中学物理课堂中融入物理学史的有效措施,提升学生对物理的学习兴趣和动机,促进学生的深度学习,培养物理学科核心素养。     

初中英语写作教学中ARCS动机模式的运用探究——以译林版义务教育教科书《英语》七年级下册Unt 5的写作教学为例

ARCS动机模式认为:注意、关联、信心和满足是影响学生学习动机的关键因素.在初中英语写作教学中正确运用ARCS动机模式,从注意策略、关联策略、信心策略和满足策略四个维度来巧妙设计、合理安排、科学构建课堂教学,可以使枯燥乏味的写作课变得生动有趣,进而调动学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,促进学生的有效学习.     

ARCS动机模型在高中物理翻转课堂中的应用

ARCS动机模型由四部分组成,分别是注意(Attention)、相关(Relevance)、信心(Confidence)和满足(Satisfaction),该模型可用来指导物理教师的教学设计,通过激发学生的好奇心引起其注意、理论与实际相结合体让学生验相关性、付出与收获成正比提升学生的信心,适度夸奖与赞美令学生收获满足感,使教师得以结合翻转课堂教学模式有效激发学生的学习动机,提高教学质量.     

新课标下如何形成持续的学习兴趣

教师在教学过程中要注意激发学生的直接兴趣,培养学生的间接兴趣,让学生自我实现的需要（马斯洛）得到满足,并产生满足后的喜悦,最后这种喜悦又转化为动机继续推动学生不断的学习,最终形成了可持续的化学学习兴趣.     

谈ARCS动机设计模式在美术教学中的应用

ARCS动机设计模式的理论基础是动机-业绩-教学影响理论,它独特地提出了激发学习动机四要素,即注意(Attention)、相关(Relevance)、自信(Confidence)和满足(Satifaction).也就是说,要激发一个人的学习动机,首先要引起他对学习任务的注意和兴趣,其次让他知道这项任务与其密切相关,再次使他感受到自己有能力完成任务,确立信心,最后让他体验到完成任务后的成就感.……     

基于ARCS动机模型的初中英语课堂教学探究

学习动机是初中学生喜欢学习英语的决定性因素。因此,美国 Keller教授提出了 ARCS动机模型的教学方式,使初中英语的教学有了新的发展。ARCS动机模型的主要内容包括注意、关联、自信、满意四个方面,满足了学生的学习成长要求。初中英语教师应当适度使用 ARCS动机模型教学模式,让孩子更好地学习英语。本文具体阐述ARCS...     

ARCS模型视角下小学单词教学游戏的设计研究

ARCS动机模型不但关注动机的激发,更重视动机的维持,并从注意、相关性、自信心、满足四个维度提议了动机激发与维持的必要条件与具体策略,对教育游戏的设计具有指导意义.基于对ARCS动机模型内涵的把握,结合实际的开发案例,文章探析了ARCS模型视角下小学单词教学游戏设计的需求分析、情境的趣味性与可控性设计、互动行为与互动规则设计.     

ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用

本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。     

基于ARCS动机模型的初中信息技术教学策略探索

学习动机是学科学习的基础条件之一,而当前初中信息技术课程存在学生动机不强、课堂投入度不够等问题.为此,文章对ARCS动机模型中的注意、切身、自信、满足等四种动机激发策略进行深入分析,提出激发学习动机的具体策略与方法,并将其与初中信息技术课堂教学有效融合,构建基于ARCS动机模型的初中信息技术课程教学流程,以增强初中生信...     

ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析

在教学实践中,学生学习动机不足的问题,被很多人认为是学校教育的核心问题。文章运用文献资料法和案例分析法,以ARCS动机模型为理论基础,对在课堂教学中如何运用该模型激发学习动机进行了研究。该模型认为,可以围绕四个因素激发和维持学生的学习动机,即注意（Attention）、切身性（RelevarIce）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）。     

基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略

以ARCS动机模式为理论框架，探讨如何增强初中生在语文写作中的学习动机。ARCS动机模式包含Attention（注意）、Relevance（相关性）、Confidence（自信）和Satisfaction（满足感）四个要素，旨在引发学生的兴趣，增强其自信与学习满足感。在教学中，注意策略强调引人入胜，兴趣策略关注联系现实，渴望策略旨在增强自信，满足策略要求提供反馈、奖励。     

ARCS模型在远程教学设计中的应用

Keller的ARCS动机模型主要由四部分组成，即注意、相关、信心和满意。它使远程教学设计者能够通过了解影响学生动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机激励的重点和策略，从而提高远程教育教学质量。该文阐述了ARCS模型的四大要素及其在远程教学设计中的应用。     

ARCS与TBL在中学英语教学中的综合运用

ARCS模式认为，影响学生学习动机的因素有四类：注意、相关、信心、满足。任务型教学以具体的任务为学习动力，以应用为目的。笔者运用实例，证实了ARCS模式可很好的激发学习的兴趣，而TBL任务型教学能更好地为学生提供交流和展示的平台，若能将ARCS模式与TBL相结合，达到课堂结构的优化，能为进一步的英语学习注入更多的活力。     

ARCS动机模型框架下的医学英语教学提升行动研究

医学英语是医学专业学生的专业英语课程,是医学人才培养的关键一环.ARCS动机模型包括四大方面:注意、相关、信心和满足,文章以这个模型为框架,构建出适合医学英语课程的教学模式和内容,并进行教学案例设计和行动研究.     

“ARCS学习动机设计模型”在小学信息技术课堂中的应用

<正>【背景】凯勒教授认为影响学生动机形成的因素主要有四类:注意(Attention)、相关(Relevance)、自信(Confidence)、满意(Satisfaction)。取每一个单词的第一个字母,将其简称为ARCS。ARCS动机设计模型呈现出这样一个过程:为了激发学生的学习动机,首先要引起他对一项学习任务的(学习目标)的注意和兴趣;其次使他理解完成这项学习任务(学习目标)     

基于ARCS动机模型的开放教育公共英语教学应用研究——以开放教育英语社团教学为例

本研究以开放教育在职学员英语社团分层教学活动为研究对象，以ARCS学习动机模型为研究视角，通过该模型四个动机提升环节——巩固注意、建立关联、增强信心、获得满足的各项具体的教学策略激发、增强、提升和强化学习者的学习动机，并逐渐形成正影响的良性循环过程，最终帮助学习者形成终身学习的自主学习力，实现开放教育服务终身教学的作用，也为开放教育其他课程的教学提供参考。     

ARCS模型的深度学习教学策略探析——以小学语文为例

在我国的小学语文教育中,教师和家长们把对学生的关注点更多地放在学生的学习成绩上,忽视了学生的学习动机。如何调动学生的学习兴趣,改变现有的刻板教学是目前丞待解决教育问题。美国著名心理学家凯勒教授提出了 ARCS 教学激励模型,旨在激发和维持学生的学习动机,该模型包含四个方面:注意、相关、自信和满足。当教学设计满足这四个方面的教学要求,可以很大程度激发学生的学习兴趣,维持学习动机,提升学生深度学习的积极性。     

ARCS模型在高职商务英语教学中的应用

学生的学习动机在第二语言习得中占有重要地位,ARCS动机模型是从学习动机出发通过动机驱动来促进学生的学习,利用ARCS动机模型创建出商务英语的教学模式对于激发学生学习兴趣、增强学生自信心和提高学生满足程度方面起到重要的作用。