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教师要把新的理念转交成为自己的教学行为,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思。本文从实践的角度论述教师如何从课堂中、从自己的经历中、从学生的反映中、从与同事的合作交流中时时留心、处处反思,进而快速成长为一名优秀的研究型教师。 相似文献
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“台上一分钟.台下十年功”,教师教学能力的高低,源自自己深厚的教学功底。我在多年的教学实践中深深感受到做一名好教师不容易。在工作中,我在自己的领域中不断学习、探索,希望能提高学生的英语素养.提高教学质量。现在我谈些自己在高中英语教学中的心得体会.与大家分享交流。 相似文献
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1.实践反思
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思能使课堂教学实现高质高效,能使教师专业素质不断发展提高。我校校本教研的实践反思,既包含了教师个体的自我反思,又包含群体性的研讨式反思。教师个体的自我反思主要是让教师在自我进修、学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的教育实践进行审视和分析。学校对教师的自我反思提供指导,促进教师全方位自我评价和深层次自我思考。主要形式是组织教师撰写课堂教学反思.针对每堂课的教学实际进行总结分析;每周进行周反思.对一周来的教学情况进行总结,制定新的工作计划和改进措施,教导处每月检查一次教学反思笔记。群体性反思主要是以教研活动专题为对象,针对主体教研组的授课情况,通过“说课、评课、辨析”,对主题教研课进行分析研讨,达成理念上的共识,共同分享教研成果.为以后的教学实践提供指导。实践证明,这种群体性反思研讨,对优化课堂教学,提高教学质量效果非常显著,真正实现了在交流碰撞中升华理念,在研究分享中实现创新,在反思中提升超越。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>作为一名教师,上好课是衡量教学专业基本功是否过硬的重要标准。要想成为一名优秀教师,首先应该能上得一堂好课。当然,要想上好一堂语文课,绝非一日之功。笔者结合自己的教学经验,谈谈个人的一些思考和实践。一、做一个勤奋的学习者众所周知,每一堂课都包括三个阶段:课前准备,课中实施,课后反思。这里先谈谈课前准备。课前准备 相似文献
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教学反思是教师专业成长的重要方式和途径。教学反思的阶段可以分为课前反思、课中反思与课后反思.从教师的教学实践与专家文献来看.课后针对教学问题的反思格外受到重视.也几乎成了教师教学反思的代名词。笔者不否认课后反思的重要性.但是课前反思也应该提到被足够重视的地位。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
教师在教学实践中经常进行教学反思,及时的教学反思可以考查自己的教学能力,有利于改进教学。作为一名初中历史教师必须对自己的教学进行反思,主要通过同事之间听评课、备课等方式进行教学反思。 相似文献
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我从事初中语教学多年。怎样才能教好初中语课?一直是我反复总考的一个问题。在反复思考、比较中,我认为一名初中语教师,要教好语课,应当经常对自己的教学进行“五个反思”。 相似文献
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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计。然后由听者评说。达到互相交流.共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。笔者曾就“离子反应”一课,在南通市优课评比活动中进行过交流。现将其说课稿整理出来.希望能给大家带来些许启示。 相似文献
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正教学反思是指教师在一节课后,以自己的教学活动和过程为反思对象,对自己的教学方式、方法等进行审视,综合评价,检查失误,权衡利弊。美国的心理学家波斯纳提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。作为一名教师,只有通过深刻反思,教师的教学经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。那么,教师应该如何进行有效的教学反思呢?我想主要从以下几方面与大家探讨交流:一、课前反思即备课阶段的反思备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课中,教师制定教学目标,设计多个教学步骤和教学方法,备课的合 相似文献
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在如今的小学数学教育中,“减负不减质”的呼声也此起彼伏。教师怎样做才能使学生在轻松愉快的环境中既能掌握好知识,又能有效地培养能力呢?随着新课程的深入.有效的课堂教学也越来越被教学者们所关注和重视.作为一名教师。如果想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,想找到提高学生学习效果的有效办法。那么,首先需要做的就是学会教学反思,逐步完善自己的教学艺术:同时要教会学生对“学”的反思。使数学课堂变得更有效. 相似文献
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新课程改革要求教师不能只是知识的传授者,而更应成为研究型和反思型的人。“没有最好,只有更好”,课讲得好,取得了一定成绩的教师应该反思。课上得不够好,有差距的教师更应该反思。教师只有在教学过程中不断反思自己的教学行为,总结自己的教学经验,才能更好地适应教学改革的要求,才能不断改进教学方法,激发自身的内在潜能。逐步提升自身的教育教学水平。作为地理教师。我们应通过哪些途径来反思自己的教学行为呢?下面我结合自身的教学实践,谈一下地理教学反思的途径。 相似文献
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新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域,这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间,同时也向我们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学的分析与反思。反思有两层涵义:一是教学实践中的反思,二是学习过程中的反思。教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行的;学习过程中的反思,是针对教育教学文献的学习或教师之间的交流(特别是听同行或专家的课)等学习过程进行的。 相似文献
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教师在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及创造情境的能力。作为一名初中历史教师,必须通过多种途径对自己的教学进行反思,如通过创造学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 相似文献
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正观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段,是教师实现专业发展的有效途径。在观课议课中,教师不是作为一名旁观者的角色进入对象,而是以一名参与者的角色介入活动,在观课议课过程中不断地通过体验、反思来发现教学中存在的不足,以修正自身的教学行为、领悟教学的 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度,强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”.反思教学,教师的教学观念、行为和方式都会产生转变,以此加速自己的角色转换过程;反思教学,教师能把理论和实践有机地结合起来,更好地促进自己的专业发展.如果只有教师的反思,而没有学生的反思,新课程教学之旅还是迷惘甚至是痛苦的. 相似文献