教研创新是手段素质提升是目的——数学教师综合素质展示侧记与反思

1展示由来 1．1以前教学展示内容的狭隘性 以前的教学展示有两项，其一是每两年举行一次的四十岁以下优秀课的评选（择优上报参加省评选），其二是市“教坛新星”的评选（择优上报参加省评选）．这两项展示，都是课堂教学展示，都有年龄的限制，况且某种程度上是“集体智慧”后的“个人表演”，不太令其他教师信服．     

教学反思与集体备课——校本教研的两个重要内容

校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中，教师更多的是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体，开展教学研究是所有教师的权力和责任，只有     

浅析数学教师素质与课堂教学

启蒙、培植、开发学生的潜能，使素质教育落到实处，提高学生总体素质是每一个教育工作者神圣的职责。这就给每一位教育工作者的整体素质提出了更高的要求。     

如何提升广大教师的综合素质能力——师德建设的调研与反思

如何提升广大教师的综合素质能力、师德建设是关乎学校发展,基础教育改革和素质教育实施的关键。那么现代教育对教师综合素质的要求包括师德,应有以下方面：     

新时期播音主持专业教师综合素质提升方略

新时期,随着经济与科技的发展,广电行业对主持播音人才的需求及其人才培养模式提出了新的更高的要求,因而对播音主持专业教师的综合素质也提出了新的更高的要求。本文认为,播音主持专业教师应从增加知识存量、丰富知识结构、紧跟一线动态、掌握信息技术等四个方面提升综合素质。     

提高教师素质是创新课堂教学的关键所在

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、业务能力强、与时俱进,具有开拓创新精神的教师队伍,是教育改革和发展的大计。     

教研创新造就的是一种生动的力量

指导、辅导和引导课堂教学改革是教研室的重要职责,但教研不应该只是教研室的专利,它应该成为每一位教师的必备素养。     

不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高处——例谈化学教研工作的创新与反思

介绍了在教研工作中树立正确的教研工作价值观、加强教师团队建设、创新教研方式和教师培训方式的做法和经验.     

合作 分享 反思 提升——抓好小学语文备课环节 培育新型教研形态

近年来,学校语文学科组积极组织建立现代教研制度的探索,通过研究教研活动形态,建立完善新型的校本研究制度,尝试教研形态的改变,提升教学水平。1倡导合作精神教育领域,文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求。"备课组",也有其文化内涵,在深层次上对教师产生影响,或促进教师的发展,或使教师的脚步停     

高校思想政治理论课教师综合素质的多维度自我提升

高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战,思想政治理论课教师综合素质的提高势在必行。本文分析了高校思想政治理论课教师综合素质自我提升的几个维度:人格魅力;职业责任感;理论自信和学识水平;教学技巧和组织能力;教学语言的幽默感和艺术性。     

论高等学校辅导员综合素质与能力提升

抓好高校辅导员队伍建设对加强和改进大学生思想政治教育工作具有重要的现实意义。当前高校辅导员队伍普遍存在配备欠合理、非专业化程度高、思想不稳定等问题,为改变这一现状,提高辅导员的综合素质和能力,高校应不断完善辅导员队伍建设、完善辅导员绩效考评及考核机制、重视对辅导员的培训等。     

提升学生综合素质的舞蹈教学创新

本文探讨了学生综合素质与舞蹈教学的关系以及存在的问题,提出了对艺术作品进行解析,拓宽教学内容,进行学习评价,优化教师知识结构以及创新教学方法等提升学生综合素质的措施。     

校本教研的创新与发展——网络教研

在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样“用教材教”和学生“怎么学”,抓教师“课例研究”和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。     

提升高校青年教师综合素质途径的实践与思考

教育是培养人才的社会实践活动,教师作为教育的实施者,是搞好教育教学工作、提高教育质量的基础和保证。当今社会的竞争实际上就是综合素质的竞争。青年教师是高校人力资源的主干部分,青年教师的综合素质将直接关系到学校的发展。本文主要针对青年教师综合素质现状,主要从道德修养和业务水平这两方面重点阐述如何提升高校青年教师综合素质。     

学生综合素质评价实践的反思与对策

反思当前我国学生综合素质评价实践,为合理、科学、有效地开展学生综合素质评价提供支持,是社会关注的热点问题之一。笔者认为,当前我国学生综合素质评价实践存在一系列问题,如综合素质价值主体迷失、用低层次的需要发动评价、评价功能的选择存在内在冲突、用应试思维设计开展评价的策略、运行评价所需要的条件超越国情、运行评价的过程缺乏正当性等。对此,建议采取厘清价值主体、用实现高层次的需要发动评价、开展可行的综合素质评价及在运行评价过程中强调正当性等对策来改进和完善学生综合素质评价实践。     

“镜面反思法”——我们的校本教研新模式

一所学校走可持续发展的道路,师资力量是关键。为提高师资素质,我们倡导教师进行有效反思,主动发展。教师如何进行有效反思,我们采用了“镜面反思法”这种校本教研模式。     

关注农村学校,聚焦课堂教学,全面提升校本教研水平——全区校本教研工作现场经验交流会侧记

历时3天的全区校本教研工作现场经验交流会于9月19日在赤峰市敖汉旗落下帷幕。全区各盟市、旗县（区、市）教研室（中心）主任、自治区教研室人员共140人参加了会议。各盟市教育局基教科负责人应邀出席会议。自治区教研室主任王利生主持会议,自治区教育厅基教处副处长张鹏宇、赤峰市教育局副局长李洪及敖汉旗几大班子领导莅会祝贺。     

抓实校本教研 提升教学质量——新课改实施以来对校本教研模式的反思与探索

进入新课改5年多采，我们认真总结反思，坚持科学发展观和新课程理念，尊重和遵循教育规律，本着“再人为本、德育为首、质量为重、教研为先、全面发展、和谐发展”的办学理念，初步建立了以校为本的教学研究机制，明确“五结合”的要求：勤掌习，与学以致用结合起来；多反思，与教学实践结合起来；深研究，与解决问题结合起来；求创新，与教学方法结合起采；高效率，与工作细节结合起来。完备的教研体系，促进了教师专业素质的提升，推进了课程改革向纵深发展。     

构建化学反思学习 促进学生素质提升

九年级学生要学习一门自然科学——化学,但在学习化学的过程中常常会有这样一种现象：“一听就懂,一做就错”．反思我们的课堂教学,学生在老师的指引下,进行自学、讨论、记忆、默写、运算等形式多样的学习活动,老师课前充分准备,课堂快节奏,学生学习热闹,但学生缺乏独立思考、独立反思,学习思维能力也没有得到长足的发展．那么,化学课堂教学中引导学生进行有效地反思,教师该如何做呢？一、抓住新、旧知识的认知冲突。引导学生对新知的探究过程进行反思     

校本教研引领学校创新发展

随着教学课改工作的全面推进与深入,校本教研已成为提升教师专业水平、提高教学效果、挖潜和优化教育资源的法宝之一。校本教研的开展,可以充分利用现代教育资源,有效地提高课堂教学效率,提升教学质量;可以有力地带动校风、教风、学风、考风的转变;可以提高教师的综合素质,展现教师形象,促进教师专业成长;可以提升和创新学校办学理念,提高学校办学品位。