浅谈作文教学中人文性的渗透

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养.作为具有工具性和人文性相统一的语文学科,在教学中尤其要重视人文性.语文学科以其丰富的内涵,最能影响人的精神世界;文以载道,文道统一.读文如此,作文亦如此.作文教学中渗透人文教育,在提高学生知识水平的同时,提升学生的人文素养,作为语文教师是责无旁贷的.     

浅谈小学语文教学中的人文教育

在小学语文教学中,教师必须注重发展学生的个性,只有这样,才能发挥人文性在语文学科中的重要作用。丰厚的人文素养是教师的立身之本,培养高尚的人格是人文教育的最终目的,语文课堂教学需充满人文魅力,人文教育需贴近学生的生活实际。在语文能力训练的过程中要渗透人文性,要让学生在感悟、欣赏、积累和运用语文知识的同时,能够受到情感的熏陶和美的陶冶。     

试析初中语文教学中的人文渗透

长期以来，部分教师潜意识里认同一个观点，即语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。把工具性作为语文学科的基本属性是语文学科的人文价值、文化底蕴严重流失的重要原因。在实际的语文教学中，学生接受的更多的是知识和能力，而缺乏基本的人文精神。现在语文教学迎来了新一轮的课程改革，大大削弱了语文的功利色彩，从而还语文以“人文”的本来面目。新课程标准明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性被置于一个重要的地位。现代语文教学应在重视知识传授的同时，更加重视学生语文素养的形成和发展，重视语文教学中的人文渗透。那么，在实际语文教育工作中，人文教育是如何体现和实施的呢？     

人文性的建构——高中语文课改新探

长期以来语文教学一直被认为是高中教学的重要组成部分,对语文学科的定位关系到语文学科的发展和语文教学的大局,其重要性可以关系到国民整体素质的提升,人文性是语文学科的重要特点之一,是语文学科发展的一个重要方面。但在很长一段时间内,语文教学往往重视了语文学科的工具性和思想性,在课堂上忽视对学生的指导,只注重知识的传递,忽视了学生个体的独特感受,学生整体和谐的发展受到了严重的阻碍,使得语文教学毫无新意和活力,学生学习味同嚼蜡,教师教学举步维艰,因此在语文教学过程中进行人文性渗透教育是时代的要求,也是新课改的必然要求。笔者以自己教学的切身体会简单谈谈自己对人文性教学的认识。     

试论语文教学中如何加强国学教育

语文学科具有人文性和工具性,语文教学的目的之一就是增加学生的语文知识积累,提升学生的语文素养。国学是以儒学为主体的中华传统文化与学术,语文学科具有人文性,是让学生学习祖国的语言文字和传统文化的学科,在语文教学中当然要让学生继承中国传统文化的精髓。因此,本文针对语文教学中的国学教育,进行了一系列的理论和实践的研究,包括在语文教学中加强国学教育的必要性,并提出了在语文教学中强化国学教育的措施。     

在阅读教学中培养人文素质

语文是具有人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性,包含语文教学中的文化知识和文化精神,它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实,关注人文精神不是应该与否的问题,而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性包含"思想教育"、"情感教育"、"品德教育"、"文化教育"、"美感教育"等诸种因素。但是,提高学生的人文素质并非是前面诸种因素的简单相加就可以达到。长期以来,我们的语文阅读教学总是对丰富的人文内涵置之不理。因此,语文教师要将培养人文素质作为语文教育的重要目标来追     

中职语文教学中为人处世教育渗透策略研究

人文、德育教育是中职教育中较为重要的一部分,这不仅关乎学生知识技能和个人素养方面的培养,而且对于未来步入社会、从事就业岗位、做好本职工作都具有极为深远的影响。语文学科具备渗透为人处世教育的优势和条件,对于中职语文教学进行人文、德育的渗透进行思考研究,是我们中职教师义不容辞的责任和义务。     

论王尚文的语文教育思想

王尚文对语文教育的贡献在于构建了独特的语文教育理论体系,这个体系以人文论、语感论、对话论为三大支柱,三个方面互为印证、互为补充。王尚文认为,语文学科的基本性质是人文性,而非工具性;语文学科的教学任务在于培养语感,而非传授语言知识;语文学科的教学活动是读者与文本之间、教师与学生之间的对话,语感只能来自主体与文本、与生活的对话实践之中。语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,因此,语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。     

论在高职教育中如何利用语文教学提升学生的人文素质

人文素质与社会的发展进步不能脱节,而当前在职业院校中大多只注重对学生进行职业能力的培养,对人文素质教育却不够重视.如何提升学生的人文素质,成为高职教育中语文教学改革的首要任务.针对高职教育中学生的人文素质缺失,高职语文教学中对学生的人文素质教育重视较差等问题,高职教育应在语文教学中把人文性放在第一位,充分利用语文学科中的人文素质教育资源,实行民主开放式教学,同时注重语文教师自身人文素质的不断提高.     

新课改环境对教师能力的新要求

语文教师在学生文学素养、人文情怀、道德情操等方面能力的培养中扮演着重要的角色,因此语文教师教学能力的高低直接关系到学生语文学科素养等各方面的发展.在新的课程改革的背景下,新的教学理念、教学内容、教学方式等对语文教师的能力提出了更高的要求,语文教师不仅仅是语文学科知识的传递者,而且在实际的教育教学过程中,新的教育理念及课程标准要求语文教师要对本学科的价值重新解读、对自身角色重新定位,对学生应试能力与综合素质培养综合把握.     

以语文的实践性深化初中语文教学改革

语文是一门兼具人文性和工具性的课程。然而,很多教师在教学中往往偏向人文性,忽视工具性方面的教学,导致学生的语文实践能力普遍较低。素质教育背景下,初中语文教师要适当更新教学理念,调整教学方式,不要刻意追求知识的完整性和系统性,在教学中既要发挥语文学科的人文教育优势,同时又要体现语文教学的工具性,为学生的全面发展打好基础。     

语文教学应突出人文性

语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性,是工具性和人文性的融合。在语文教育领域。一度出现重工具,轻人文;重思维,轻情感;重语言,轻文学的情况,这些对语文教育造成了负面影响。要跳出这一怪圈,步入文与道的统一,科学与人文的整合,就应进行素质教育,构建、弘扬人文精神,突出语文学科的人文性。 因此,我们在语文教学的同时,要加强人文科学的教学,即加强语文教学中的思想教育、价值教育和审美教育等。现代语文教育不仅要指导学生学习语文知识,培养运用语文的能力,更为重要的是要教育学生成为思维敏捷、心胸开阔、具有创新精神的人。     

挖掘文本资源 提高人文素养

人文性和工具性的统一是语文学科的重要特点,培养和提高学生的人文素养是语文学科的重要任务。语文教学中,教师不仅要提高学生的听说读写能力,还要充分贯彻以人为本的教育理念,充分挖掘教材中的内在资源,以语文课堂为阵地,全面提升学生的人文素养。     

发挥语文优势，培养人文素质

语文学科的性质决定了语文教学的人文性内涵,语文学科应是人文教育的主阵地．这就要求语文教师首先要加强人文修养,更新思想观念,在语文教学中通过有效指导阅读,把汉语言文学所传承的中国传统文化及人文精神渗透到学生的心中。让学生欣赏祖国语文,热爱祖国语文,让人文关怀融入到他们的生命和灵魂之中。     

语文教学中人文素养的培养途径

语文新课标指出：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。以人为本是现代教育最基本的理念之一．而人文素质的培养正是这一理念在文学科教学中的具体体现。不少语文教师却只看到了语文学科的工具性．严重地忽视了它的人文性．以至于整个教育过程中人文教育的丢失。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应又是多元的。应重视语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向。因此．如何在小学语文教学中有效地培养学生的人文素养是摆在每位小学语文教师面前亟待解决的课题。     

浅谈让学引思教学模式在初中语文阅读教学中的运用

语文学科作为中华文明传承的具体表现形式之一以及人们日常生活生产传递信息不可或缺的交流工具,不论在何教育阶段都有着极其重要的作用。初中语文学科衔接着小学与高中语文学段,对学生具备语文素养的能力的锤炼起着承上启下的链接作用,因此初中语文教师要将语文教学的各个环节重视起来,抓好教学细节,保证学生在语文课堂上语文知识与人文素质的双重增长。语文阅读教学作为语文学科的基本教学内容之一,一直以来都是教师教研会议中的热点问题,在包容的教育创新环境下,"让学引思"教学模式逐步流行在语文阅读教学课堂之上。     

小学语文教育中学生人文素养的培养

强调对学生人文素养的培养是新课程改革对小学阶段的语文教学提出的明确的要求。因此,作为小学语文教师一定要将促进学生人文素养的培养作为语文教学的重要目标,促进学生人文素养得以有效培养不仅仅是小学语文学科教育的需要,同时也是与社会发展的需要相符合的,满足小学生自身的发展需要。因此,本文针对小学语文教育中学生人文素养的培养展开了一系列的探讨,首先就小学语文教学中学生人文素养的培养现状进行了探讨,然后分析了在小学语文教育中强化学生人文素养培养的关键举措。     

谈如何在初中语文教学中落实情感教育

情感教育是新的教育时期各门学科教学的重要目标。语文学科作为一门文化底蕴深厚的学科,培养学生的语文能力,关键在于情感教育,使得学生在接受语文知识的过程中身心得到健康发展。语文是一门人文性较强的学科,人文教育与情感教育息息相关,因此,语文教师应该将情感教育贯穿于教学的始终,发挥情感教育的引导作用,促进学生向正确的方向发展。     

语文教师素养的人文阐释

语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 　　1.语文学科的人文功能 　　长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教…     

基于生涯规划教育背景下中学语文教学新思考

语文学科是语文素养和人文精神相融合的基础课程,多元化信息社会对传统教育模式提出了全新挑战,在中学语文教学中尝试生涯规划教育是对语文教学的一种破冰之旅,使其在人文教育的同时,发挥工具性的作用,使学生重视语文学科能力在当前社会中的应用,从而有意识地锻炼学生适应未来发展的学科能力。