农村远程教育工程艰难而曲折

教育部一项关于农村中小学校计算机拥有量的统计显示，2002年与2006年底相比，农村小学已从平均98人一台提高到39人一台，农村中学已从平均49人一台提高到19人一台。由此平均数得出这样一个推论：仍有一部分农村中小学生从未接触过计算机。     

对农村中小学信息技术教育的看法

目前,大部分农村中小学已开设信息技术课,但受多种因素制约,信息技术教育普遍滞后。本文结合我校信息技术教育发展现状,谈几点个人对农村中小学信息技术教育的思考和建议。一、农村信息技术教育存在的主要问题1.硬件设备匮乏。我校是一所乡镇中学。据调查,在楚雄州初级中学中,我校的信息技术教育设施处于前列。但具体情形怎样呢?我校在校学生1432余人,学生专用计算机50台,其中5台须经常维修,平均29个学生1台;专职教师1人,兼职教师两人。虽然普遍开设了信息技术课程,但每班每周1节,课时明显不足。虽建好了局域网,但硬件设施远远达不到现代教…     

"校校通"如何通?

作为我国中小学信息化重点工程的“校校通”工程已经实行两年多了,从硬件上看,我国中小学信息化发展速度很快,某础设施建设很快。据教育部基础教育司技术装备处处长蔡耘介绍:到2002年底全国中小学计算机拥有量约584万台,平均35人/台,这个数字1999年的时候是123人/台2001年是51人/台。全国建立校园网和局域网的中小学到2002年底,已达2万6千多个。     

美国中小学信息技术教育近况

一、信息技术教育在中小学迅速发展自时任总统克林顿提出信息高速公路计划以来,在联邦教育部大力推动下,美国中小学的信息技术教育迅速发展。据美国国家教育统计中心(NCES)2000年统计,1999年美国中小学生平均每6人拥有一台计算机;平均每10人拥有一台能上网的计算机。而在1994年美国中小学只有3％的教室能与互联网连接,到1999年这一比例已达到63％。     

九州撷英数字鸿沟看差距

■电脑普及水平:美国是中国的55倍 截至2000年年中,中国电脑拥有量排世界第8位,美国1.641亿台,居第一位,占世界电脑总拥有量的28.32％,平均每两个美国人有一台电脑;2至10名的其他国家还有:日本,4990万台,8.62％;德国,3.60万台,5.28％:英国,2600万台,4.49％;法国,2180万台,3.77％;意大利,1750万台,3.02％;加拿大,1600万台,2.76％;澳大利亚只有2000多万人口,但已达1060万台:韩国则有1060万台。 中国电脑拥有量1590万台,平均每万人有88台电脑;美     

瑞典实施“全国中小学教育信息化计划”

瑞典是信息通讯技术发达国家。据美国《新闻周刊》报道,瑞典的国际互联网用户已占全国人口的44.3%,人均上网比例居世界第一。另据瑞典教育署统计,截至1997年秋季,在瑞典九年义务教育制学校里(学龄7～16岁),平均每13名学生使用一台计算机;在公立高中,平均每6人使用一台计算机。     

教育信息化投入1.4亿“数字扬州”校园先行

9月5日是开学后的第一个星期日。马集中心小学的老师们坐在新建的电子备课室内,交流着刚刚完成的教案。像马集中心小学这样具有信息教育技术条件的学校,扬州市已有700多所,覆盖了所有农村中心小学以上的学校。从去年至今,扬州市教育信息化总投入达1.4亿元,“数字扬州”,学校先行一步。到目前为止,全市有102所中小学建成校园网,700多所学校实现了“校校通”,平均每16名学生拥有一台计算机。市教育信息化建设处于苏中、苏北领先水平,市直学校信息化建设水平已与苏南发达地区相当。到明年年末,该市中小学计算机拥有量将增加到6万台,全市平均生(…     

双周·数字

从教育部获悉,目前全国各地获得各级政府资助的贫困中小学生已超过460万人,平均已占到当地义务教育阶段学生总数的5%至7%。据了解,中央财政已拨出1.3亿元专款建立国家义务教育贫困学生助学金制度,用以扶持贫困学生入学。预计到2005年,全国贫困地区所有农村家庭经济困难的中小学生都可以领到国家免费提供的教科     

发展中的湖北教育网台

湖北教育网台开通了教育资源播发、大型会议视频直播、小学英语空中课堂、农村党员干部现代远程教育等专用频道,2005年播出了300G、长2000小时的各类教育资源,组织了四次现场直播,形成了一支资源开发队伍和网台维护队伍,湖北教育网台发布的信息覆盖了所有农村学校和部分城镇学校,已成为服务教育教学、农村经济和社会发展的重要支撑平台。发展中的湖北教育网台     

数字鸿沟看差距

■电脑普及水平:美国是中国的55倍 截至2000年年中,中国电脑拥有量排世界第8位,美国1.641亿台,居第一位,占世界电脑总拥有量的28.32%,平均每两个美国人有一台电脑;2至10名的其他国家还有:日本,4990万台,8.62%;德国,3.60万台,5.28%;英国,2600万台,4.49%;法国,2180万台,3.77%;意大利,1750万台,3.02%;加拿大,1600万台,2.76%;澳大利亚只有2000多万人口,但已达1060万台;韩国则有1060万台.     

别再让农村学生为钱哭泣

请看一组湖南省普通初中2005年的统计数据： 平均每位高级教师负担398名学生，其中城市、县镇、农村分别为116人，445人和940人，农村负担是城市的8．1倍，平均每位一级教师负担36名学生，其中城市、县镇、农村分别为32．3人36.9人和36．1人农村比城市多3．8个人。这是城乡之间师资队伍的失衡。     

网络教育的瓶颈

我国现在的信息技术教育现状实在让人痛心。韦钰院士在苏州一次学习科学论坛上说道:我国现在基础教育有2亿人口,平均60人一台电脑。如果按照这个推算下来,我国基础教育拥有电脑量可以达到三百万台。     

欧美发达国家重视基础教育信息化

美国自1996年开始全面推进基础教育信息化以来，到目前已基本完成了教育信息基础设施的建设。据2000年6月的统计表明，美国几乎所有公立中小学均已接入国际互联网，有72％的教室接入互联网，平均约5名学生拥有一台计算机，9名中小学生拥有一台上网电脑。英国政府规划到2002年，学校里每4名学生要有一台计算机。1998年初法国教育部长宣布了该国制定的三年教育信息化发展方案：重点放在了信息教育师资的培训上，着力提高教师应用多媒体进行教学和操作微机的水平，旨在发挥现有信息设备的使用效率，并制定了在2000年使法国初中生达到16人一台计…     

农村教育城镇化：农村改革与发展的必然要求——津市市农村教育城镇化的调查与思考

一、津市市农村教育现状分析“普九”验收达标后,津市市的农村教育虽然有了快速发展,但随着基础教育课程改革和教育信息化步伐的加快,津市市农村教育的适应性有些滞后,具体表现在以下几方面:1.布点多,规模小。全市现有农村小学72所,其中40人以下的学校15所。如白衣镇有行政村18个,现有小学13所,其中40人以下的学校3所。据统计,从2000年开始,该镇每年新生人口平均低于200人,也就是说,未来十年内,该镇小学生将维持在1000人左右。如果该镇中心学校年接纳的学生始终保持在500人的水平上,那么其他12所村小年平均接纳不到40人。学校的零散分布以及…     

天津市“351”培训工程成果丰硕

天津市西青区自实施"351"培训工程五年来,全区五大培训工程累计培训105324人,占农村劳动力总数的83%。在参训人员中有91972人已取得毕业或结业证书,目前还有13352人在校学习。全区平均每三人中就有一人参加了培训,培训覆盖面之大、涉及范围之广、受益群众之多前所未有。     

台人口总数已逾2100万人

据台湾《中央日报》日前报道,台“内政部户政司”的统计资料显示,到1993年底,台澎金马地区的人口总数为20995416人,其中男性10824161人,女性10171255人,男女比例为100对106。 去年底的户数共有5495888户,平均每户有3.8人;人口密度为每平方公里580人。 在年龄结构方面,去年底台湾已达联合国认定的高龄化社会,即65岁以上人口已逾总人口的     

澳大利亚人善用技术

素以喜欢阳光和追求闲适而闻名的澳大利亚人还属于世界上最愿意利用技术的人之列。到今年年底,澳大利亚将成为世界上人均拥有移动电话数量最多的国家。里尔克研究公司最近的调查显示,澳大利亚620万家庭中,98.6 ％至少有一台电视机,77%以上拥有一部录相机。每100人中就有24台个人计算机,仅次于美国(每100人中有30台)。在欧洲,每100人中平均拥有个人计算机14至18台。     

电脑维护的好帮手

随着信息技术在中小学的开设和2005年前逐步实现“校校通”工程的目标，各个学校都已拥有不同数量的计算机，少则几十台，多则上百台。据调查，计算机的使用时间至少是每天4-6小时，使用率极高。以我们中心的机房为例：三个微机室150台计算机在忙的时候，除中午休息两小时外，从早上8：30至晚9：30，平均每台计算机上机人次是4人。由于计算机课需进行大量的操作，上机人员计算机水平又不一样，操作中随意性极大，     

加快"农远工程"建设推进五莲教育均衡优质发展

一、教育信息化的基本情况和主要措施自2002年以来,我县在教育信息化的建设上已累计投入了5200多万元。目前,全县所有学校全部通过光纤、ADSL 等方式接入因特网,基本实现了"校校通",有13所学校实现了"班班通",农村完全小学以上学校全部建成了校园网。全县教育系统计算机总数达1万余台,中小学专任教师实现人手一机,学生用机比为13:1,平均2.5个教学     

永康市电大面向农村非学历教育的问题及对策

党的十一届三中全会以后,我国农村经济体制改革取得了巨大成功,农村商品经济得到了迅速发展,一个以城市为中心,以小城镇为纽带,以广大农村为基础的城乡经济发展新格局已经形成,乡镇企业已成为农村经济的重要支柱。然而,由于专业技术人员缺乏等原因,农村经济发展受到一定制约。电大教育如何解决面向农村、适应当地经济发展需要,培养出大量的合格人才,成为一个迫切需要解决的问题。 据有关部门统计,我国农村平均每万人