架构批注梯度：从无序走向有序

批注式阅读是传统的阅读方法,古已有之,今日沿用对于教会学生阅读方法,培养学生的自主阅读能力,有着重要意义。一、初制方略,蓄积跬步以图千里 批注能力形成离不开教师初期的引领。学生进行阅读时,关注的点不同,批注的方式和内容也会不同。文字批注有文字批注的系统,鉴赏批注有鉴赏批注的章法,感悟批注也有感悟抒发的形式。因此,通过引领,帮助学生形成一定的系统化的方法是教师在引导学生批注之前必须做好的重要工作。系统化方法的形成,是批注这种阅读技能在学生的认知图式中潜移默化为内在习惯的前提和基础。具体可将批注分为三个大的阶段来梳理引导策略。其一,基于文本大意疏通为目的的文字批注。主要用以解决学生在初读文章的过程中遇到的生字读音、新词释义、段落结构、文章大意、疑难问题等方面的标记,大多使用一些固定的符号。其二,基于文本重难点理解为目的的启发性批注。主要用以学生阅读释疑、鉴赏文法、抒写心得等方面的阅读注解。该阶段的批注活动,其内容需要教师的启发和引导,其形式则主要以学生在页头书脚、字里行间的文字表达为主。其三,基于学生批注阅读能力提升的延伸批注。主要有学生自主查阅文本,进行个性化批注。     

利用批注式阅读培养学生创造性阅读的能力

作为文化信息交流载体的语文应怎样培养学生的创新能力,从而实现阅读能力的自我提升。本文试从一个新的阅读视角（批注式阅读）审视学生的自我阅读,个性化阅读,就如何批注式阅读的方法进行探索研究：分别从用鉴赏的方法批注、用怀疑的眼观批注、用评价的语言批注、用补充拓展式批注等方法进行分析。力求为有效阅读开辟一条新路,让个性化的批注式阅读成为学生终身学习的法宝。     

小学语文有效批注摭谈

走进当今小学高年级的语文阅读课堂,我们经常会看到＂批注＂的身影。但真正能做到有效批注的学生少之又少。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、     

“批注”式阅读在教学中的应用

批注,即批语和注释。在阅读教学中,指导学生根据个人的阅读体验,写出自己的感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏,也是一种智慧的启迪。本文结合“批注”式阅读在教学中的应用,阐述批注式阅读的途径与方法以及应用价值。     

批注式阅读:让学习真正发生

<正>批注式阅读是指在阅读的同时把读书感想、疑难问题等随手勾画在书上或者写在书中的一些空白处,它是读书笔记的一种形式,也是一种很好的阅读方法。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段“阅读与鉴赏”中提出了“学习圈点、批注等阅读方法”。教材在四年级上册第六单元进行了批注式阅读单元的单独设置,可见批注式阅读在教学中占据着重要地位。在阅读教学中,存在着许多学生只读不想或者为了读而读等现象,学生的阅读浮于表面,很难获得对文本的深刻理解与感受。采取批注式阅读的方法可以有效避免学生浮于表面等阅读现象的产生,     

如何提高高中语文诗词鉴赏复习的有效性

诗词是我国古人流传下来的瑰宝,在教学中让学生熟悉诗词、作者以及不同诗词所表达的思想感情是高中语文诗词教学的重点,但学生在平时接触诗词较少,导致在鉴赏诗词方面存在着一定的缺陷。对于高中生来说,语文考试要想拿到高分,诗词鉴赏是一个必须要突破的瓶颈。尤其是在关键的复习环节,教师要激发学生对诗词鉴赏的兴趣,引导学生掌握诗词鉴赏技巧,发挥学生的主动性,创新复习形式,进行分层教学。     

注重有效批注，促进学生深度阅读——小学语文批注式阅读教学策略探析

要帮助小学生深度理解语文文本，掌握语文教材中的情感与知识，教师必须创新小学语文阅读指导活动，在阅读的同时推动教学工作，锻炼小学生的语文学习能力。批注式阅读通过对文章的批注、点评来记录学生的学习灵感，帮助学生整合语文知识，教师要设计多元化教学互动方案，通过批注引导学生鉴赏、表达。本文对如何利用批注式阅读优化小学语文阅读教学进行了探析。     

批注式阅读法的有效应用

<正>批注是阅读过程中一项重要的阅读技巧,想要在最快的时间内读懂书、读好书,就需要进行科学合理的批注。《普通高中语文课程标准》要求教师能够在阅读教学的过程中,不仅让学生学会阅读,还要让学生能够通过对文章的阅读和鉴赏产生阅读的一般思维,并从中完善自身人格,提高人生境界,丰富和充实学生的精神文化生活,培养学生的独立阅读和自主学习能力,因此,批注式阅读教学法的重要性不言而喻。一、批注式阅读法的必要性     

高中语文诗词鉴赏高效复习方法略谈

正对于很多高中生来说,语文若想取得高分,诗词鉴赏是一个必须突破的瓶颈。不仅在于诗词本身学生难以理解,还在于诗词鉴赏课上教师讲解枯燥、乏味。因此,在诗词鉴赏的复习过程中,教师要想帮助学生实现高效率、取得好成绩,除了要按部就班复习外,还要通过创新复习形式调动学生学习诗词的热情。一、虚实结合,将古诗词与现实相对照     

浅谈中学语文古典诗词教学

古典诗词的教学应该遵从让学生掌握阅读鉴赏的方法,明晰作品的思想内容,鉴赏作品的艺术技巧,进而探究作品的思想感情这一途径,培养学生诗词鉴赏能力,丰富学生诗词积累,从而应对近年来高考语文古典诗词试题形式变化,分值加大,难度系教增加的问题.     

不动笔墨不读书——批注式阅读策略探析

批注式阅读以良好和谐的课堂氛围为前提,在学生掌握符号、文字、符号与文字相结合等基本批注形式的基础上,开展循序渐进的批注式阅读实践:课前进行常规性批注,课中开展启发性批注,课后进行综合性批注,并对批注阅读进行科学有效的评价,保障阅读的质量,以此促进批注式阅读习惯的养成。     

让思绪飞扬——谈诗歌鉴赏中的联想

诗词鉴赏题现已成为高考语文试卷中一道靓丽的风景,年年必考,且分值不断提升,考题形式也进行了调整,改为主观表述题。诗词鉴赏需要学生具备多方面的能力,而联想是其中考生必备的一种能力。诗词鉴赏时我们如果能让学生顺着作者的思维方向去联想,身临其境,感同身受,岂不是达到了鉴赏的真正的目的?作为教师,有责任利用平时的诗词教学和复习,教会学生运用联想,展开想像的翅膀,翱翔于诗词的广袤天空。     

初中语文古典诗词鉴赏技巧浅探

近年来中考语文试题中总要设置古典诗词的简单鉴赏题,来检测学生古典诗词的阅读能力,所以教师在平时的古典诗词教学及中考复习中,要指导学生做好这方面的训练。任何一首古典诗词,都可以从思想感情和表现手法两个方面来鉴赏。兼顾内容和形式两个方面赏析一首古典诗词才算是对它全面的学习和把握。     

让生命个性在批注式阅读中张扬

批注式阅读可使学生提高阅读兴趣,提升阅读能力,形成独立的阅读个性。批注式阅读分为感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式等几种形式。     

奇文共欣赏 疑义相与析——职高语文鉴赏式批注阅读的运用例谈

鉴赏式批注阅读是批注式阅读的一种,它是指学生在教师的指导下,在把握作品的创作背景之下的自主阅读,是对作品的思想内容、层次结构、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等在思考、分析、比较、归纳的基础上进行言语的品味、情意的感受、     

阅读教学中批注内容的选择

批注是我国文学鉴赏的重要形式，也是中学语文阅读教学中行之有效的一种学习方法。相对其他学法而言，批注则更能体现《语文课程标准》中指出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“要珍视学生的独特的感受、体验和理解”等基本理念。我认为，运用批注法进行教学，至少体现三方面优势：     

古诗词鉴赏备考策略

在近几年的语文高考试卷中 ,古诗词鉴赏占到相当大的比重 ,并且不断地完善 ,2 0 0 2年又改换“面目” ,由客观题变成主观题。古诗词鉴赏高考虽然定位在“初步”上 ,但由于涉及到考生的文化底蕴、表达能力等 ,得分率是不尽如人意的。为了能扎实有效地培养学生的鉴赏能力 ,备战新的高考 ,我们加强了学生对古诗词的鉴赏训练。一、对诗词内容的鉴赏训练其实 ,诗词鉴赏的考查无非是在内容和形式上设题 ,而诗词的内容包括思想内容和文学作品的形象 ,形式是指表达技巧和语言。1.诗词的内容。它的最基本的考查目的是读懂诗词 ,了解其表达的思想感情…     

小学语文批注式自主阅读教学策略——以《飞向蓝天的恐龙》为例

在素质教育背景下,各种新型阅读教学模式应运而生。而小学语文批注式自主阅读可以引导学生在阅读文章的同时进行思考,以批注的形式写出感悟,改变学生的学习方式,激发自主学习兴趣,培养良好阅读理解能力,从而提高阅读教学效果。基于小学语文批注式自主阅读教学的意义,文章运用文献法和案例分析法对批注式自主阅读教学策略进行深入分析,并以《飞向蓝天的恐龙》一课教学为例,深入探讨批注式自主阅读教学的四个板块,旨在培养学生的阅读兴趣,提升自主阅读能力。     

核心素养引领下的初中语文诗词鉴赏教学优化

本文主要以核心素养引领下的初中语文诗词鉴赏教学优化为重点进行阐述,结合当下初中语文诗词教学实际情况,首先分析核心素养引领下的初中语文诗词鉴赏教学现状,包括初中语文诗词鉴赏教学的必要性、初中语文诗词鉴赏教学存在的不足,其次从赏析诗词的意境,加强学生鉴赏水平;感知诗词主旨,提高学生鉴赏诗词品质;探索诗词灵魂,延续诗词生命几个方面深入说明并探讨核心素养引领下的初中语文诗词鉴赏教学优化措施,进一步强化初中语文诗词鉴赏教学的效率,提高学生核心素养,旨在为相关研究提供参考资料。     

批注式阅读在语文教学中的运用

习惯养成教育历来在心理学中被放在重要位置,语文学科强调“不动笔墨不读书”。而批注本是我国文学鉴赏的一种方法,是阅读者表达阅读体验的重要形式。这就要求我们必须给予学生必要的引领,使他们掌握批注的方法,继而养成习惯。