如何指导小学生进行课外阅读

正苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读再阅读。"这充分说明了课外阅读在培养学生语文能力方面起着巨大的作用。如何让小学生在课外阅读这片广阔的田野里学会精耕细作、收获更多呢?这里,我就如何指导小学生进行课外阅读这一问题,谈谈自己的浅见。一、激发兴趣,提高学生课外阅读的积极性教师要努力激发学生的课外阅读兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。在此,我介绍几种方法:     

编读往来

我是一名来自武汉的初二学生,订阅《课外阅读》近三年了。这本杂志中的美文,流水一般滋润着我成长中的心灵,让我发现和感悟世界上更多的美好,使我在枯燥的学习中、在叛逆的青春时代能好好静下心来,细细品尝阅读带来的收获和快乐!     

读者心语

一次偶然的邂逅,却成了我永远的期待,无数次被你优美的文章所感动。默然间,我才发现,生活中不能没有你的陪伴。你让我学会了宽容,学会了坚强,对一个即将面临高考的学生来说,你给了我心灵上的安慰和鼓励。我相信,《课外阅读》一定会有更多的朋友来一起分享阅读给我们带来的快乐。江苏省南京市六合高级中学高三(10)班吴蓉她,像一阵微风拂去夏日的炎热,像一股清泉灌浇着干涸的心灵,我在《课外阅读》的浓阴下茁壮成长!之所以爱她,是因为她浅显易懂的美文熏陶着我的思想,净化着我的心灵,激励着我前进的斗志。在此,祝愿《课外阅读》越办越好,拥有…     

编读往来

我是一个农民的孩子,我今生最大的幸福莫过于交上《课外阅读》这位良师益友。是她,让我原本平凡的生活变得不平凡;是她,让我寂寞的心灵得到抚慰;又是她,让我从真正意义上感受到了阅读的乐趣!古人云:以铜为镜,可以知仪表;以古为镜,可以晓历史;以天为镜,可以知风云;以木为镜,可以断春秋。我则以《课外阅读》为镜,可以知真我!今天是二月二日,依家乡的风俗,叫做“龙抬头”,在此,我祝《课外阅读》的编辑们及本刊抬起“龙”头,让龙的光芒洒向大地。王涛我是一名在北京上学的大二学生,很喜欢《课外阅读》这个刊物,高中的时候看了整整三年。喜欢她淡…     

编读往来

我是一名小学教师。一次家访,邂逅了《课外阅读》。随手翻来,竟被深深地吸引住了,忘了自己是去家访,一口气读了好几篇,然后借回来,推荐给办公室的几位同事阅读,他们都说这样的好书,以前怎么没发现。于是,今年我毫不迟疑地订阅了《课外阅读》。更令我兴奋的是,我把书带回家阅读。晚上,我9岁上小学三年级的女儿竟然拿着书对我说:“妈妈,这书真好,你是从哪儿得到的呢?我能把《课外阅读》带到学校     

营造氛围 推荐指导 开展活动

<正>《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,对学生的阅读量还做了明确的规定:5-6年级课外阅读总量不少于100万字。高年级的学生已经掌握了一定的知识量和阅读量,可以独立阅读一些相对有深度的课外书籍,因此加强对他们的课外阅读指导,引导他们大量接触课外书籍是十分重要的。我在班级开展了"我阅读,我快乐"的读书活动,并注重在以下几个环节激发学生的阅读兴趣,有所收获。     

在教室开展“图书漂流”游戏

班内的课外阅读活动已经如火如荼地进行了一年,同学们大都在阅读中找到了自己的乐趣,习得了一些课外阅读的方法,收获了知识,体验了阅读成功     

引导学生从教材中获取写作素材

高中教学对学生阅读量的要求是不少于150万字,实际上,学生在这个阶段学业繁重,很难拿出更多的时间去阅读课外书籍,能经常阅读《读者》《视野》《课外阅读》等杂志的就已经不错了,所以在我的教学中立足教材,引导学生从教材中获得写作素材,这种做法可操作性强,见效     

与大师同行

又一次捧起苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,已经记不起是第几次阅读了。但每次的阅读,都能给我心灵强烈的震撼。在新课程改革中,我读了很多教育教学类的书籍,很少有像这本书一样如此打动我。我贪婪地吮吸着书中的教育乳汁,联想自己的教育教     

编读往来

我是贵刊的一位忠实读者,《课外阅读》已陪我走过了几个春秋。虽只是短短的两三年时间,但她给我的,却都是终生受用的知识和给人以启迪的哲思故事。阅读她,就是一种美的享受,一种高尚的情操。此时此刻的我,怀着万分激动与兴奋的心情,给各位辛勤的编辑同志写信。文笔不佳,还请各位谅解!我是一名初二的学生,在繁忙的学习工作之余,阅读《课外阅读》已成为了生活中一种不可或缺的习惯。可以说,这是写作的最佳范本。虽然我不是一位文笔极佳者,但我对文学的追求永远都不会放弃。它已经成为了我一个长远而美丽的梦!在追求梦想的旅途上,《课外阅读》…     

编读往来

我是一名初中生,也是《课外阅读》的忠实读者。我和《课外阅读》认识一年多啦。对于我来说,《课外阅读》早已不是一本杂志,而是一位充满智慧的人,所以我就把他当成了我的朋友。《课外阅读》好似一位有着深厚生活阅历的长者,向我源源不断地传递着生活的哲理;《课外阅读》好似一位能带来快乐的小丑,为我的生活注入无限的魅力;《课外阅读》又好似一位能修复心灵创伤的挚友,总能以他自己特殊的方式帮我抹平心中的烦恼。所以《课外阅读》无可争辩,他就是我的朋友。最后,我还要对其他《课外阅读》的读者说:“书”式生活,从《课外阅读》开始。——…     

经典,在儿童的世界里阅读

"腹有诗书气自华。"阅读可以丰富人的心灵。现在的教师、家长都很重视学生的课外阅读,恨不得把所有的经典书籍都能装在孩子们的脑海里,对经典的阅读受到了全社会的重视和关注。"阅读经典"已经提上了我们的阅读指导计划。《红楼梦》、《三国演义》、《诗经》、《基督山伯爵》、《昆虫记》等都是孩子的阅读书目。当孩子们在教师的帮助下阅读经典的时候,教师、家长的心里是满足的。可是,他们却没有发现孩子们的笑容却不见了。     

拓展课外阅读 提升文化品位——在阅读教学中提高学生课外阅读的自主能力

<正>阅读,是读者与作者思维碰撞和心灵交流的动态过程。作为文本教学的延伸——课外阅读是学生语文学习的重要组成部分。《高中语文课程标准》明确提出学生要"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,丰富自己的精神世界,提高文化品位"。2014年江苏高考现代文阅读《安娜之死》选自经典名篇《安娜·卡列尼娜》,读过原著的同学在答题时要得心应手许多,而平时不注重课外阅读的同学容易无从     

浅析小学语文高段课外阅读

多进行课外阅读能够为学生积累丰富的语言素材,也能够让他们感受到语言文字的魅力,阅读的过程就是一种美的享受,我们要让学生有追求阅读美的兴趣和欲望。课外阅读给学生提供了一个心灵遨游的空间,让他们追求知识的真谛,感受求知的乐趣。课外阅读也为学生打开了一扇窗,让他们的思维不再禁锢在狭窄的思维空间里,让他们拥有了崇尚知识的心灵,不断提高学生的文化底蕴,酝酿着浓烈的知识琼浆。     

编读往来

我是一个农村孩子,家里并不富裕,但进入中学后,爸爸省吃俭用给我订阅了《课外阅读》,希望我能用心去体会它。当我拿着手中第一本《课外阅读》时,我心里沉甸甸的,小心翼翼地一页页翻着,认真阅读上面的每一个字。与《课外阅读》相处一年多了,是它让我有喜有忧,有笑有泪;是它让我的生活更加丰富多彩,给我的人生点缀上金色的花边;是它让我钻进浩如烟海的书籍里,如鱼儿进入了大海,忘记了时间的流逝。它就像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的海洋。它,最真诚的朋友——《课外阅读》。希望有更多五湖四海的朋友与我共同分享它。祝《课外…     

一封来信

我是一位学生家长，《课外阅读》伴我们母女走过了三年多的快乐时光。女儿上小学起，我就尝试给她订阅过许多杂志，但没有让我们中意的，直到孩子上四年级，我咨询了一位高中语老师，她向我们推荐了《课外阅读》。开始，我从学校的阅览室借回来自己看完后给孩子讲，母女俩都觉得获益匪浅。我干家务时，孩子就自己拿起来读，读上就爱不释手。借了两期后就强烈地想长期拥有，于是全家一致决定自己订阅。     

孩子到底从绘本中收获了什么？——从《拔萝卜》谈起

正Preface我们要信任孩子的审美感受力和理解力,相信绘本中那些对心灵成长有帮助的信息,他大都能够得到。这也督促我们,要给孩子出版真正的好绘本。我经常被家长们问一个问题:给孩子讲了很多绘本,可是好像看不到孩子有什么收获。这次,我想根据我自己给孩子们讲《拔萝卜》的经验,谈谈孩子在阅读了这本绘本故事后有什么表现,有什么收获。在众多的《拔萝卜》绘本中,我要推荐的是由俄罗斯的阿·托尔斯     

架起课间阅读桥梁,提高学生语文素养

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。现在中高年级的学生已经有了一定的阅读能力,那么如何让他们对阅读产生更大的兴趣,并把课内阅读和课外阅读结合起来,提高他们的语文水平呢?教学实践中,我注重从以下几个方面抓起,收到了较好的效果。一、将课外阅读有目的地安排于课堂教学之前小学语文教材内容丰富,涉及的知识面很广,这给学生     

编读往来

三年了,每个月我都会准时与知心朋友《课外阅读》见面。作为小学高年级的语文老师．这本杂志让我和我的学生们得到很多教益。每期杂志一来,我都会从中选出几篇读给学生们听,久而久之,学生们只要看到我拿着《课外阅读》出现在教室门口,马上安静笔直地坐好,等待着接受心灵的润泽。几年来,孩子们从“心灵家园”温馨感人的故事里受到熏陶、懂得感恩;又从“读写天地”的满分作文里学习到写作技巧;还从“人生感悟”中学会了思索、受到了启示……     

借助过程评价 引导阅读红楼

学校为了强化高中基础年级课外阅读,特意给语文教师安排每周一节“课外阅读课”。语文教师对这节课的安排往往有三种方式：一是带着学生到阅览室里读指定书目,如沈从文的《边城》、郭沫若的《女神》等;二是让学生在教室里读自己购置的书籍如鲁迅的《呐喊》、巴尔扎克的《欧也妮-葛朗台》等;三是让学生带着问题去读曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》、钱钟书的《围城》等,指导学生进行探究性学习,有研究成果汇报课。在“课外阅读课”上,教师各显神通。