激励艺术在体育教学中的促进作用——以一年级体育教学为例

<正>一、案例背景体育教师由于任教年级、班级较多常会遇到一些特殊的学生。如何在体育课堂教学中培养特殊学生的健身能力,是当今体育教师应该思考的问题之一。教育家认为:学校教学过程应完成教育、教养和发展三方面的任务,就是对学生进行多方面发展潜能教育为目的的过程。落实到体育教育中,就是通过体育教学,培养学生适应社会发展所需的各种能力,完成"身心并重"的教育。     

我国中学生体技能发展教育相关问题探析

运用多学科理论,对我国中学生体技能发展教育过程中相关问题进行探析.提出符合中学生体育教育"学理"的教学思想,按"会能度"分类进行的体技能教学理念,多维度并进的体技能发展理念,"引趣促能"的体育教育理念.认为:应清晰定位体技能课程内容与比例,正确理解全面发展体技能的涵义.     

残疾人体育教育的方向

残疾人体育教育应该始终围绕着"运动技能的掌握"和"生活质量的提升"而进行的.令人遗撼的是,现代的残疾人体育教育在发展的过程中走入了误区:残疾人体育教育无视自身的生活特质,残疾人体育教育程式化、呆板化,不关注残疾人生活的意义生成,陷入越来越深的物化状态.因此,良好的残疾人体育教育除了传授运动技能之外,更重要的是,要承担起提升残疾人生活质量的重任.这是残疾人体育教育未来发展的应然路向.     

此中有真意 欲辨已忘言——北京师范大学南山诗社

"采菊东篱下,悠然见南山"出自陶渊明的名句,在自然里寻求寄托和归宿的理想天国该是怎样的悠然自得!在物质横欲的今天,很多向往纯朴自然生活的人亦用它来表达自己所渴望的生活意态。或许你们还不知道,这家喻户晓的名句在中国的文化府邸竟也造生出了四个诗社,他们分别名曰:采菊、东篱、悠然、南山。今天带领大家走进的是北京师范大学的南山诗社。     

速滑教学中的智力开发

在教学活动中,如何发展学生的智力(特别是高等院校),已成为当代世界各国(其中包括美、苏、日、英、法等国)的心理学家和教育学家所共同关注的研究课题.例如:美国当代著名的心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的"发现法",就是着眼于培养学生的智力,使之善于探索、发现和创新.当代另一个世界     

南山: 不只是浪漫的草原国度

南山,一个极浪漫的名字,让人不自觉地便会想到一首歌,"南山南,北秋悲,南山有谷堆……"城步的南山没有谷堆,却有一望无际的草原,有漫山遍野的杜鹃,有使用清洁能源发电的风车,有红军长征的故事……有你对草原的一切想象,还有很多让你意想不到的风景.     

深化体育课程改革创新特色学校体育——深圳市学校体育改革探索之路

深圳市改革开放30年以来,学校体育从小到大,在短短30年中,取得了突飞猛进的发展. 一,明确思路,促进体育特色发展 我市在2001年体育课改之初,南山区就成为国家首批实验区,提出了具有南山特色的"1+x"学校体育发展工作思路,不断加强体育与健康意识的培养,逐渐养成自觉锻炼身体的习惯,为终身发展打下良好的基础.     

师范类专业认证背景下体育教育专业课程改革的机遇、问题及策略

师范类专业认证给我国高校体育教育专业课程改革与发展带来了重要机遇.但改革过程中也会存在一些问题,包括:"准入"生成的路径依赖,难以变革创新,部分高校参与体育教育专业课程改革的主动性不够,统一认证标准下的课程改革特色缺失,体育教育专业课程改革的支持条件配备不足等.解决问题的策略主要有:以产出为导向,反向设计课程、提高体育...     

我国体教融合的逻辑起点、瓶颈及建议

我国从最初的"体教结合"发展到"体教融合",国家颁布了一系列的政策来推行体教关系的发展,寻求一条让体育与教育有机融合的道路。在"体"和"教"二者之间的关系中一直在探索、实践,寻求最有效的融合方式。现阶段的"体教融合",其重点就是青少年体质健康与青少年的竞技体育发展。目前,体育体系和教育体系还不能够达到"有机融合","体教融合"的目标和最终形态尚未形成。研究认为:融合的本质是回归,就是让体育与教育融合,让体育回归教育。要让体育与教育有机融合,就必须要解决:改变观念、制度融合、优化管理、学训融合、运动员等级及运动队等级评级细化、师资融合、完善各个级别体育赛事,从而使我国体育与教育进入可持续发展的新局面。     

对体育教学质量内涵的认识

<正>现代汉语词典对"质量"和"教学"的概念是这样注释的:"质量,产品或工作的优劣程度;教学,就是教师把知识和技能传授给学生的过程。"具体地说:教学是指在学校教育活动中,以教师传授知识技能和学生获得知识、技能为基础,教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。根据现代汉语词典中的注释,可以推出:教学质量就是教学活动的优劣程度。同样,体育教学质量就是开展体育教学活动的优劣程度。     

教育过程公平视角下的"教体结合"

回顾"体教结合"到"教体结合"的发展历程,以教育过程的公平为视角,认为教育必须回归"教体结合"中的主体地位;"教体结合"的终极目的是育人;"教体结合"要关注包括运动员学生在内的所有学生.提出淡化金牌意识、明确学校责任、建立政策导向、保障教育过程平等、合理分配体育资源等建议.     

体育教学中培养学生对体育的乐趣

在追求运动乐趣的过程中,人类创造了体育,乐趣又随着体育运动不以人的意志为转移地进入了体育教学内容和过程里.乐趣是体育教育的天然"盟友".对运动乐趣的正视语言就是探索体育教学改革的重要方法论和方略.     

体育教育与学生个性发展研究

在学校体育教育中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面。从"素质教育"的观点出发,借助心理学、教育学和行为科学的某些知识,对学生个性特征与体育学习行为的关系问题进行分析为切入口,揭示了体育教育过程中学生个性发展的内涵。指出,发展学生个性,既是素质教育的一个关键概念,也是体育教育过程中的制约学生个体体育行为的一个重要变量。在体育教育中实施素质教育,就是要使每一个学生适应其能力,同社会要求和体育教育要求相一致,实现其最大限度的发展,使学生潜在的能力得到充分的发挥。     

体育教师培训之我见

教师专业化概念指出"教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程,也就是一个人从‘普通人’变成‘教育者’的专业发展过程."教师的教学艺术犹如逆水行舟不进则退,仅靠大学里有限的书本知识是远远不能满足飞速发展的教育事业的需求的.因此,教师培训就成为了教育主管部门的一个重要工作,教师的再教育成为了教师专业提升的主要途径,体育学科是理论和实践相结合的综合性课程,对教师的要求更为全面,对教师知识结构更新要求更快更高.新一轮课改后,教师的培训可谓是铺天盖地,名目繁多,教育主管部门花费了大量人力、物力,然而其效果是否和付出成正比呢,回答是"不一定".孔子日:"工欲善其事,必先利其器".对体育教师的培训需要做大量的前期工作,精心谋划,才能使培训工作达到实效,笔者参加过各级各类培训活动,也多次组织过本地区的体育教师培训活动,现就如何提高体育教师培训工作实效性谈谈个人的思考,供广大同仁交流.     

基于拓展训练优化体育学科教学的探讨

随着教育制度的不断发展和完善,学生的综合素质成为教育过程中重要的一部分,其中不可缺少的就是体育学科的教育.在目前中小学和高校的教学过程中,体育学科是提升学生综合素质的重要学科之一,学校注重培养学生的体育能力.但在目前的体育学科教学过程中,体育课程教学方式较为单一,学生对于体育课程的学习兴趣不高.为了使体育教学可以取得良...     

体育课程标准取代教学大纲思考

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法,对新中国历次修改的体育教学大纲与体育课程标准进行对比分析,结果表明:体育教学大纲已不再适用于知识经济全球化的时代.随着社会的发展,人们对教育质量越来越关注,需求也越来越多元,基础教育阶段的学校体育既要体现国家意志,又要满足学生的发展需要.国家体育课程标准取代教学大纲这一转变标志着我国基础教育阶段的体育教育有了明确而科学的质量标准.同时认为课程标准引发体育教学的新理念:体育课程标准进一步明确体育教育的目标;对教师提出更高的要求;更加突出"培养人"的理念;体育教学评价应重视课程过程.课程标准的出台将引领我国的学校体育教育改革进入一个新纪元.     

中国特色的运动员综合教育体系构建

在深入研究国外运动员综合教育体系构建的基础上,对我国运动员综合教育发展的理念和实践进行剖析和反思,认为:我国运动员培养整体脱离教育大环境、基础教育阶段文化教育缺失和综合素质普遍偏低、教育系统和体育系统职能协作尚属初级阶段、运动员分流机制覆盖面窄且重环节轻过程、相应运动生涯规划机构缺位.应通过推动"竞技的整体化教育",构建具有中国特色的运动员综合教育体系:明确运动员综合教育体系构建的竞技整体化指导思想;立足国情,顺应现行体育、教育管理体制与运行机制,为竞技的整体化教育提供制度保障;优化整合文化教育和体育教育资源,实现分流"多通道";建立专业化运动员职业规划机构.     

论体育的本原和发展

在我国体育是外来品.人类早期,在生产生活中积累了许多运用身体锻炼增进健康的知识和技能,如何把这类知识与技能向后代传授,就是身体教育问题.最初是家庭的自发活动,后来有了简单的社会组织.到18、19世纪,人类找到了一种最基本、最科学也是最有效的方式,即与学校教育紧密结合,成为人的全面发展教育的组成部分.随了教育普及和发展,这种教育成了各国提高民族身体素质的基础,形成了专门知识体系,这就是我们专称的"体育".体育是在西方发展起来的,要探寻其本源和真义,也应当到西方体育中去寻觅.     

浅淡体育道德培养

体育道德培养过程就是体育品质的自我形成过程,是在体育道德教育的基础上,经过体育道德修养的扬弃,从正面培植而使自我体育道德品质不断完善的过程,其主要特点是:消化自汲,正面成型和循序升高.     

"迁移"理论在冰上教学中的运用

迁移是教育心理学的一条重要规律.认知心理学认为:"迁移"是已经获得的知识、技能以至方法、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响.通俗地讲,就是对于所学过的知识能举一反三、触类旁通.因此,"迁移"理论的运用对于提高教学效果具有举足轻重的作用.